中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現狀的分析研究論文
第1篇:對職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現狀的分析研究
隨著(zhù)國際交往日益增多，英語(yǔ)的重要性也顯得越來(lái)越突出。然而我在職業(yè)學(xué)校見(jiàn)到的現狀，不禁讓我對多數職業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習情況感到擔憂(yōu)。而英語(yǔ)水平是衡量職業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標準，面對職業(yè)英語(yǔ)教育的現狀及存在的問(wèn)題，采取相應的對策，致力于提高職業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平是當前職業(yè)教育急需解決的問(wèn)題。
隨著(zhù)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規模的不斷擴大，學(xué)生的生源也在不斷的擴廣，在這樣的情況下，職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量普遍下滑。因此，加強職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，改變他們的學(xué)習現狀，是當前中職學(xué)校面臨的重要任務(wù)之一。
一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習現狀
1.大多數學(xué)生的英語(yǔ)基礎教差
結合我所擔任班級學(xué)生的情況，以及其他英語(yǔ)老師的經(jīng)歷和他們所上班級學(xué)生的情況來(lái)看，我們職高多數學(xué)生的英語(yǔ)基礎都較差。在我從事這兩年的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，曾遇到過(guò)一些這樣的情況：有學(xué)生26個(gè)英文字母不能全部寫(xiě)出來(lái)，不能寫(xiě)出字母相對應的大寫(xiě)或小寫(xiě)。當然，這只是個(gè)別人。對于多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，是單詞的讀、寫(xiě)存在很大困難，尤其是讀課文，翻譯課文。
2.缺乏學(xué)習積極性
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，作為當代的一名職業(yè)學(xué)生除了需要掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)之外，也要掌握一定程度的英語(yǔ)知識。然而在生活中，英語(yǔ)對我們的影響不是很大，所以有學(xué)生覺(jué)得學(xué)不學(xué)英語(yǔ)也沒(méi)什么大的影響。從而使他們的學(xué)習積極性受到了影響。在教學(xué)過(guò)程中，當老師在講述教學(xué)內容時(shí)，有少部分跟著(zhù)出聲，而講到好笑的，他們一下就激動(dòng)起來(lái)了。又如，我在計算機班上到“AT THE HOTEL”這單元內容的時(shí)候，問(wèn)他們服務(wù)員與客人之間會(huì )怎樣對話(huà)，他們的回答是我們又沒(méi)住過(guò)酒店，我們又不是旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們以后又不去當服務(wù)員。
3.學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊
一個(gè)班里，有26個(gè)英文字母寫(xiě)不出來(lái)的，有讀、寫(xiě)單詞存在困難的，也有中考時(shí)考高分而由于家庭原因到我校就讀的。在這樣一個(gè)英語(yǔ)水平參差不齊的班級，要上好一堂課，顧及到每一位學(xué)生，切實(shí)有點(diǎn)困難，所以有的同學(xué)聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就聽(tīng)不進(jìn)去了。
4.對學(xué)習英語(yǔ)有恐懼心理
由于英語(yǔ)基礎薄弱，造成學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生懼怕的心理，抄襲作業(yè)，害怕課堂上老師單獨提問(wèn)，害怕聽(tīng)寫(xiě)單詞，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現。上英語(yǔ)課如同聽(tīng)天書(shū)，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時(shí)，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，自己什么都不知道，最怕聽(tīng)寫(xiě)單詞。不敢向問(wèn)老師任何問(wèn)題，怕老師問(wèn)及其它的問(wèn)題，不懂裝懂。課堂上，大多數學(xué)生提不起學(xué)習英語(yǔ)的興趣，對英語(yǔ)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)，最后對英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，對于英語(yǔ)課堂教學(xué)內容只能理解和掌握一部分，很多學(xué)生既聽(tīng)不懂又講不出，對老師的提問(wèn)沒(méi)有勇氣回答，甚至連學(xué)過(guò)的課文也沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)能準確流利地讀下來(lái)，課堂氣氛很不活躍。詞匯量嚴重不足，能積極使用的詞匯則更少，語(yǔ)音、語(yǔ)法知識相當薄弱，學(xué)過(guò)的句型不太會(huì )運用，聽(tīng)說(shuō)能力極差，大多數職業(yè)學(xué)校學(xué)生講的都是“啞巴”英語(yǔ)。
二、解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)現狀的對策
1.加強基礎訓練
職高教材的內容基本上是從最基礎的英語(yǔ)知識復習開(kāi)始的，在教學(xué)過(guò)程中就可以對基礎差的同學(xué)加強基礎訓練。例如 ： 語(yǔ)法知識，初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了，而職高英語(yǔ)又出現。這樣，對于基礎差的同學(xué)，即便他以前一點(diǎn)也不知道，但是，在職高只要他認真學(xué)，那也能把基礎補上去。
2.實(shí)行趣味教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
我們經(jīng)常說(shuō)“興趣是最好的老師”，那怎樣把興趣應用于英語(yǔ)教學(xué)中?我想實(shí)行趣味教學(xué)法是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的有效途徑。趣味教學(xué)就是以引導學(xué)生學(xué)習興趣為主導，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節、幽默的英語(yǔ)笑話(huà)、時(shí)尚的英語(yǔ)歌曲，國外有趣的風(fēng)土人情等的內容，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習變得生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3.實(shí)施分層教學(xué)法
由于學(xué)生英語(yǔ)基礎參差不齊，學(xué)習習慣和接受能力有較大差異，無(wú)論是采取怎樣的教學(xué)模式，都只能面向一部分學(xué)生，從而使另外一部分學(xué)生得不到應有的發(fā)展。在這種情況下，我覺(jué)得對學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)將會(huì )是很有效的方法。根據學(xué)生的英語(yǔ)基礎，把他們分到不同的班級進(jìn)行教學(xué)。這樣，在分層次教學(xué)中，由于學(xué)生的知識程度相對接近，一方面有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所得，另一方面又便于實(shí)施教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施“分層教學(xué)法”無(wú)疑是使個(gè)層次的學(xué)生在教學(xué)中都取得最大的收獲的有效方法。
4.根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選用合適教材
就像前面提到的，有學(xué)生說(shuō)我以后又不干什么什么，這讓我覺(jué)得教材內容也是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的一個(gè)因素。作為職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教材應該考慮到其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎上，突出崗位特點(diǎn)，選擇與學(xué)生英語(yǔ)基礎盡量相銜接的教材，在基礎英語(yǔ)的選材方面，首先應該注意語(yǔ)言交際的功能，增加一些對學(xué)生就業(yè)有益的內容。如英語(yǔ)招聘廣告、簡(jiǎn)歷和求職信等。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的選材上，要有一定量的學(xué)生畢業(yè)后接觸到的產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說(shuō)明和維修指南等方面的素材，牢固樹(shù)立專(zhuān)業(yè)知識和基礎教育并重，學(xué)習知識是基礎，培養能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是目的的思想。努力促使學(xué)生由語(yǔ)言的學(xué)習者向實(shí)踐者轉變，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)由語(yǔ)言能力轉化為語(yǔ)用能力，把傳統的基礎英語(yǔ)教學(xué)引向市場(chǎng)化的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，將學(xué)以致用的效果最大化，最終實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)為市場(chǎng)就業(yè)服務(wù)的目的。
第2篇:對中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)困境的思考
當前，中等職業(yè)學(xué)校因生源的差異性、不均衡性，英語(yǔ)教學(xué)正面臨著(zhù)前所未有的困境。為此，文章對中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的困境進(jìn)行思考，并指出了讓中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)走出困境的幾點(diǎn)建議，以供參考。
近年來(lái)，隨著(zhù)高中教育的規模發(fā)展、民辦高中教育的蓬勃興起、以及中國家長(cháng)們對高等教育的熱衷，導致了中等職業(yè)學(xué)校在招生的數量上很不穩定，甚至有部分辦學(xué)沒(méi)有特色的中職學(xué)校辦學(xué)帶來(lái)了困難，生源的分布上也是好的生源流向了普高和民辦高中，對中等職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了嚴重的沖擊。而進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習的大部分是在初中學(xué)習階段的學(xué)困生和偏科學(xué)生，這些學(xué)生中有較多學(xué)生學(xué)習方法不得當、基礎知識掌握的也不好、學(xué)習習慣也不是很好、對學(xué)習缺乏足夠的興趣……，這就導致我們中職校文化教學(xué)的困惑，也給我們英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)嚴重的挑戰。為此，下面筆者結合英語(yǔ)教學(xué)現狀，分析一下中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)的困境和解決之道。
一、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現狀和所面臨的困境
1.“教師教得累，學(xué)生學(xué)得困”，“教”與“學(xué)”積極性不夠高
因為初中的英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)有打好堅實(shí)的基礎，導致了許多中職生在中職英語(yǔ)學(xué)習上，出現了嚴重的知識斷層。而中職學(xué)校英語(yǔ)教師沒(méi)有很好地采用好的教學(xué)方法和策略，還是按照書(shū)本上設定的學(xué)生的學(xué)習能力開(kāi)展教學(xué)，對學(xué)生的英語(yǔ)水平有高估的想象，部分老師以為學(xué)生應該在初中學(xué)習過(guò)相應的語(yǔ)法和構詞法，在新的知識傳授時(shí)，沒(méi)有將原有的知識進(jìn)行進(jìn)一步的復習和鞏固，導致中職生學(xué)習起來(lái)越來(lái)越費力，再加上有部分學(xué)生對中職的教育也不是非常喜歡，所以英語(yǔ)教師在臺上教得“累”，學(xué)生在臺下學(xué)習英語(yǔ)特別“困”。
2.學(xué)校重視專(zhuān)業(yè)課教學(xué)發(fā)展與改革，對英語(yǔ)課教改關(guān)注重視不夠
目前也有許多中職學(xué)校都在開(kāi)展新一輪的省級課程改革，而且這些改革基本上都是圍繞中職專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展的改革，比如開(kāi)展校企合作、理實(shí)一體化教學(xué)、工場(chǎng)教學(xué)和現代學(xué)徒制改革和試點(diǎn)，開(kāi)展得有聲有色。而在文化課的改革和建設的過(guò)程中，則顯得相對乏力和漠視，導致英語(yǔ)的課程建設還是停留在國家的、整體的教材的更新的階段，缺乏地方特色和英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性。比如學(xué)校搞文化課的教研活動(dòng)機會(huì )不多，而且還有部分學(xué)校流于形式或很少進(jìn)行，且缺乏精彩、高效的內容。對中職英語(yǔ)課程改革關(guān)注和重視程度還不高。
3.英語(yǔ)教師的教學(xué)觀(guān)念陳舊，沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和潛能
傳統應試教育強調學(xué)生在學(xué)校學(xué)習過(guò)程中，接受了多少知識和技能，教師為了教授更多的知識和技能，許多英語(yǔ)教師就不斷地講解，不斷地分析，給學(xué)生練習和鍛煉的時(shí)間和機會(huì )大大壓縮了，學(xué)生們被動(dòng)地接受知識和技能，卻不能主動(dòng)地使用英語(yǔ)知識和技能為自己的生活和未來(lái)的就業(yè)服務(wù)，在某種程度上會(huì )大大削弱學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，英語(yǔ)的教學(xué)效率低下。所以英語(yǔ)教師觀(guān)念不更新和發(fā)展，教學(xué)方式、方法過(guò)于單一，仍是以教師“教”學(xué)生“學(xué)”的傳統教學(xué)方式，學(xué)生很難掌握英語(yǔ)課堂學(xué)習的主動(dòng)權，缺乏獨立思考，更談不上中職生英語(yǔ)學(xué)習的創(chuàng )新發(fā)展了。鑒于此，如若英語(yǔ)教師若不改變自己的教學(xué)觀(guān)念，更新教學(xué)方式，不多給中職生鍛煉實(shí)踐的機會(huì )，不僅無(wú)法提高中職生們學(xué)習英語(yǔ)的熱情，而且還將無(wú)法完成我們國家教育主管部門(mén)預先設定的英語(yǔ)能力教學(xué)目標，我們的英語(yǔ)教學(xué)將流于形式，不利于中職生的健康發(fā)展。
4.英語(yǔ)成績(jì)的評價(jià)過(guò)于單一，缺乏過(guò)程性考評機制，唯分數論
中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)成績(jì)的評定，目前大部分學(xué)校依然是以期中和期末兩次筆試的成績(jì)作為學(xué)習英語(yǔ)的好壞，作為對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的效果的檢測，表面上看，好像是非常合理，其實(shí)，這種狀況是不科學(xué)的，學(xué)生們學(xué)習的如何，還應該看使用英語(yǔ)的能力如何，不是出兩次考卷一考了事，“唯分數論”不利于對中職生真實(shí)水平和能力分考評，如果長(cháng)期發(fā)展下去，我們中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)就陷入了困境。
二、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)走出困境的建議
既然我們中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)面臨著(zhù)以上困境，作為中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的`教師又該如何應對，方能讓我們中職英語(yǔ)教學(xué)走出困境，得到更好的發(fā)展呢?
1.重新定義中職生學(xué)習能力，開(kāi)發(fā)合適的校本教材
中職生走入學(xué)校的第一天起，他們就非常想有人生的第二次機會(huì )，不論是文化課程的學(xué)習，還是專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習�；诖�，我們要重新定義我們中職生學(xué)習的能力，結合他們初中階段學(xué)習的薄弱環(huán)節在何處，有針對性地開(kāi)發(fā)出適合本地中職生全面發(fā)展的英語(yǔ)課程教學(xué)的校本課程，通過(guò)校本課程的建設和開(kāi)發(fā)，一方面，教師的開(kāi)發(fā)教程的能力得到了體現，通過(guò)一段時(shí)間的試用后，可以不斷修改，最終，出版成非常適合本地本校中職生英語(yǔ)學(xué)習的校本課程，為中職生英語(yǔ)高效學(xué)習保駕護航。
2.學(xué)校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課改革升級的同時(shí)，加大對英語(yǔ)等文化課類(lèi)教學(xué)改革的關(guān)注和投入力度
中等職業(yè)教育的核心培養目標就是為社會(huì )培養出擁有一技之長(cháng)的專(zhuān)業(yè)技能型人才。于是許多中職學(xué)校都在不斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革，有校企合作改革、有理實(shí)一體化教學(xué)改革、有現代學(xué)徒制教學(xué)改革等等，對于文化課程的改革關(guān)注度不高，改革的力度還不夠，尤其是英語(yǔ)課程改革，以為語(yǔ)言類(lèi)，英語(yǔ)老師照本宣科把高中的三年六本教材講講完，就完成了課程目標，其實(shí)不然，英語(yǔ)作為一門(mén)工具性和應用性學(xué)科，在中職生今后的工作生活中有著(zhù)非常重要的作用。因此，中職校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程改革的同時(shí)，也要進(jìn)行英語(yǔ)文化課程改革，多讓我們的英語(yǔ)老師有外出學(xué)習培訓的機會(huì )，在平時(shí)工作中，多給我們英語(yǔ)課程改革提供資金和場(chǎng)地的保障，這樣將有利于英語(yǔ)教學(xué)目標的開(kāi)展。
3.英語(yǔ)教師在教學(xué)上要采用多種教學(xué)手段，全方位激發(fā)中職生學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師�！苯處熢谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應該充分發(fā)揮自己的想象力，結合中職生學(xué)習的特點(diǎn)，采用多種多樣的教學(xué)手段，用教學(xué)的藝術(shù)激發(fā)中職生學(xué)習英語(yǔ)興趣，最終喜歡上這門(mén)課。 (1)組織英語(yǔ)手抄報。設計手抄報的同時(shí)，要求學(xué)生們英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法都要有一定水平，否則無(wú)法出刊;(2)利用空余時(shí)間，觀(guān)看英語(yǔ)經(jīng)典的原聲電影�？梢苑潘蓪W(xué)生的心情的同時(shí)，學(xué)到英語(yǔ)的表達方式和語(yǔ)法知識，一舉兩得;(3)通過(guò)英文歌曲學(xué)習英語(yǔ)。教師可在適當的時(shí)候學(xué)習幾首英文歌，一方面可以糾正學(xué)生的發(fā)音，另一方面可以提高中職生的自信心和興趣。教師的教學(xué)方式、方法新穎獨特，能很好地喚起中職生學(xué)習英語(yǔ)的欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣。
4.學(xué)校和教師要采用過(guò)程性考評機制，體現能力，關(guān)注全體，多角度考核學(xué)生學(xué)習成績(jì)
能力和成績(jì)的評定不能以一兩次考試的筆試成績(jì)作為考評的最終結果，對于實(shí)踐能力強的學(xué)生沒(méi)有很好地體現出來(lái)，不利于全面衡量中職生的學(xué)習能力。為此，我們中職學(xué)校要開(kāi)展綜合學(xué)分制改革，采用考試學(xué)分、過(guò)程學(xué)分、技能學(xué)分、附加學(xué)分、比賽學(xué)分等多種學(xué)分辦法，讓我們中職生在英語(yǔ)學(xué)習的每一個(gè)角落，都在成長(cháng)，都在不斷進(jìn)步，學(xué)生們在取得英語(yǔ)學(xué)分的同時(shí)，會(huì )快樂(lè )無(wú)比，英語(yǔ)的成績(jì)提升也就有了更多的方法，這樣一來(lái)，對中職生英語(yǔ)學(xué)習能力可以全面考核，有利于全面發(fā)展每一個(gè)中職生。
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