情境體驗教學(xué)模式對地理教學(xué)的價(jià)值論文
高中地理課程是高中教育體系中的重要組成部分，在傳播基本地理信息、提高學(xué)生綜合素質(zhì)中發(fā)揮著(zhù)重要作用。從當前高中地理教學(xué)現狀來(lái)看，受學(xué)生理解能力、地理知識抽象性等因素，教師在開(kāi)展地理教學(xué)中遇到多方面問(wèn)題，影響整體教學(xué)效果。本文將以此為背景，對情境體驗教學(xué)模式的具體應用情況進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
1高中地理開(kāi)展情境體驗教學(xué)的意義
1。1改變傳統教學(xué)模式
隨著(zhù)新課改內容的不斷深入，高中生在當前地理學(xué)習中所要面臨的要求、條件等發(fā)生明顯變化。對此，教師需要逐步改變傳統教學(xué)模式與理念，結合實(shí)際教學(xué)要求開(kāi)展針對性教學(xué)。情境體驗教學(xué)的核心就是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，鼓勵學(xué)生在地理知識學(xué)習中充分發(fā)揮自身主體作用，以一種全新的心態(tài)參與到地理知識學(xué)習中，最終改變傳統教學(xué)模式。
1。2有利于提高學(xué)生綜合能力
在情境體驗教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與熱情被充分的調動(dòng)起來(lái)，使其能積極參與到地理知識學(xué)習中，有利于提高學(xué)生綜合能力，具體表現為以下幾點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生通過(guò)相互之間的配合達到學(xué)習目的，使學(xué)生充分認識到團結合作的`重要性；
�。�2）每個(gè)學(xué)生的獨立性得到彰顯，使學(xué)生能更全面的獨立思考問(wèn)題，有利于鍛煉學(xué)生獨立思考能力；
�。�3）培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐習慣，得到獲取知識的新途徑。
2高中地理教學(xué)應用情境體驗教學(xué)模式方法分析
2。1創(chuàng )設情境，使學(xué)生能真實(shí)體驗教學(xué)內容
在開(kāi)展教學(xué)中，地理教師根據不同課時(shí)的教學(xué)要求，使學(xué)生充分認識到地理學(xué)習的特點(diǎn)，根據教學(xué)要求創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。以《自然界的水循環(huán)》教學(xué)為例，在教學(xué)之前，教師可以先播放一個(gè)有關(guān)水循環(huán)的視頻，包括自然界的水資源蒸發(fā)、自然界降雨情況等，在視頻背景選擇中，建議使用非洲大草原、原始森林等，通過(guò)新奇的視頻背景，緊緊“抓住”學(xué)生思維。在上課之前，教師通過(guò)播放該視頻，使學(xué)生對自然界的水循環(huán)有個(gè)基本認識，使學(xué)生產(chǎn)生一種“迫切了解水循環(huán)系統”的思想，進(jìn)入體驗環(huán)情境，有利于提高教學(xué)效果。
2。2情境引導，使學(xué)生自我表達體驗內容
在情境創(chuàng )設之后，教師需要鼓勵學(xué)生及時(shí)表達自身的學(xué)習思想。但要注意的是，每個(gè)學(xué)生都會(huì )對情境內容產(chǎn)生不同體驗，且這種體驗結果是容易消逝的。因此在開(kāi)展情境體驗教學(xué)中教師要重視情境引導，鼓勵學(xué)生將自己的所學(xué)所想表述出來(lái)，實(shí)現學(xué)生之間學(xué)習感悟的分享。同樣以《自然界的水循環(huán)》教學(xué)為例，教師在創(chuàng )設教學(xué)情境之后，再結合課本內容詳細向同學(xué)闡述有關(guān)自然界水循環(huán)的內容，之后，將本班級的同學(xué)分為若干個(gè)小組，鼓勵小組同學(xué)以頭腦風(fēng)暴法分析自然界水系統的循環(huán)情況，最終指派代表與其他組同學(xué)分享討論內容。在分享過(guò)程中，教師簡(jiǎn)單記錄小組學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，根據觀(guān)點(diǎn)分析該小組學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能出現的問(wèn)題。在各個(gè)小組代表表述結束后，教師總結問(wèn)題，實(shí)現全班級同學(xué)地理學(xué)習水平的提高。
2。3情境深思，重視對地理問(wèn)題的思考
在情境體驗，教師要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內容的思考，以情境帶動(dòng)問(wèn)題，通過(guò)合理利用提問(wèn)藝術(shù)，實(shí)現情境體驗教學(xué)模式下的問(wèn)題思考。以《城市內部空間結構》教學(xué)為例，教師在教學(xué)之后，根據學(xué)生的實(shí)際水平提出問(wèn)題：
�。�1）請你簡(jiǎn)單介紹一下城市內部空間結構的組成；
�。�2）城市內部空間結構的各個(gè)組成部分分別發(fā)揮著(zhù)哪些功能，請你結合你所在的城市進(jìn)行分析；
�。�3）如果你是市長(cháng)，你希望這個(gè)城市在城市空間結構上做哪些突破；
�。�4）假設你處于本城市的農業(yè)區，那么你如何根據本節課所學(xué)知識科學(xué)劃分城市農業(yè)區的空間結構。在整個(gè)教學(xué)中，教師始終以情境體驗為核心，通過(guò)為學(xué)生設定不同的角色，激發(fā)學(xué)生對具體問(wèn)題的思考，具有良好的應用價(jià)值。
3結束語(yǔ)
情境體驗教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的效果明顯，對教師而言，在應用情境體驗教學(xué)模式中，要重視對教學(xué)內容的掌握，通過(guò)規劃不同的教學(xué)內容，使學(xué)生能實(shí)現“參與情景→表述情境→思考情境”的蛻變，最終提高其地理知識水平。
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