高中地理課堂多元化教學(xué)法研究論文
摘要：文章闡述了多元化教學(xué)法在高中地理教學(xué)中運用的意義，提出了高中地理課堂多元化教學(xué)法的構建策略，即小組合作，創(chuàng )新學(xué)生學(xué)習形式；多媒體輔助教學(xué)，激活高中地理課堂；情境教學(xué)，構建高效地理課堂。
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)模式；多元化
高中地理的教學(xué)老師要善于通過(guò)教學(xué)模式的改革創(chuàng )新，將復雜抽象的知識簡(jiǎn)單化和具體化，使學(xué)生能夠更深入地理解知識，學(xué)習效率得到全面提升。而在實(shí)際的地理教學(xué)中，由于受到傳統應試教育思想的影響，很多教師的教學(xué)處于比較落后的灌輸式狀態(tài)，學(xué)生被動(dòng)接受知識的模式，對學(xué)生的學(xué)習效率產(chǎn)生了負面影響，影響了學(xué)生思維和能力的發(fā)展�；诖�，筆者認為新時(shí)代的高中地理教師，應當采用多元化教學(xué)法，推進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。
一、多元化教學(xué)法在高中地理教學(xué)中運用的意義
�。ㄒ唬┯欣谪S富高中地理教學(xué)
傳統灌輸式的教學(xué)模式比較單一、枯燥。一般而言，在課堂教學(xué)中都是教師講解，學(xué)生接受，學(xué)生長(cháng)期處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。同時(shí)，由于高考的壓力，很多學(xué)生是通過(guò)機械記憶的方式來(lái)獲取和掌握知識，機械化的學(xué)習模式，使得學(xué)生不能對相關(guān)的知識融會(huì )貫通，更不能將理論知識內化為自己的知識。多元化教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的運用，會(huì )逐漸改變傳統單一、單調的知識灌輸式教學(xué)模式[1]。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習、多媒體輔助教學(xué)、情境教學(xué)等多模式的運用，使高中地理教學(xué)形式多樣而靈活。
�。ǘ┯欣诟淖儗W(xué)生的學(xué)習形式
學(xué)生不應該是被動(dòng)學(xué)習的主體，而應當成為學(xué)習的主人，這樣方能不斷發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀(guān)能動(dòng)性。高中地理采用多元化教學(xué)模式，有利于消除傳統教學(xué)模式中學(xué)生的被動(dòng)接受狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)，小組合作學(xué)習模式、多媒體輔助教學(xué)模式等教學(xué)手段的運用，可以有效地改變學(xué)生傳統意義上的學(xué)習形式。
�。ㄈ┯欣诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
高中階段的學(xué)生已具備了一定的主觀(guān)能動(dòng)性，因此，在課堂教學(xué)中，如果思維和習慣長(cháng)期受到壓制，將不利于學(xué)生學(xué)習效率的提升。在高中地理教學(xué)中教師通過(guò)使用多元化教學(xué)法，不斷豐富高中地理的教學(xué)形式和教學(xué)內容，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生的主體地位得到空前的增強，這將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、高中地理課堂多元化教學(xué)法的構建策略
�。ㄒ唬┬〗M合作，創(chuàng )新學(xué)生學(xué)習形式
小組合作是一種有效的教學(xué)模式，已被廣泛運用到教師的課堂教學(xué)中。對高中地理教學(xué)而言，小組合作學(xué)習模式的運用，不僅能有效地改變傳統學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，全面提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，還能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，提高學(xué)生探索實(shí)踐能力[2]。小組合作學(xué)習模式運用于高中地理教學(xué)中，首先，合作項目的選擇一定要科學(xué)。既然學(xué)習的項目要通過(guò)合作的方式完成，那必然應當具有一定的探索性和啟發(fā)性。因此，在合作項目的選擇時(shí)，教師一定要考慮其項目的合作意義，為合作學(xué)習的有效開(kāi)展奠定基礎；其次，在開(kāi)展合作學(xué)習分組教學(xué)的過(guò)程中，教師應當充分考慮分組的科學(xué)性、合理性，盡可能避免組內人數過(guò)多無(wú)法管理，也要避免人數過(guò)少而失去合作學(xué)習的意義。
�。ǘ┒嗝襟w輔助教學(xué)，激活高中地理課堂
如今，多媒體輔助教學(xué)已成為教師教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)手段。對高中地理教學(xué)而言，使用多媒體輔助教學(xué)對創(chuàng )新課堂教學(xué)形式和教學(xué)內容具有更多優(yōu)勢。地理是研究自然環(huán)境的學(xué)科，高中地理中有很多知識是比較抽象、難懂的'。而傳統的講述式教學(xué)模式，難以讓一些抽象的知識形象化，學(xué)生對知識難以理解。而多媒體輔助教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用，可以幫助教師有效地解決教學(xué)難題。和傳統意義的教學(xué)手段不同，多媒體輔助教學(xué)方式，能將難懂的知識簡(jiǎn)單化。如教師在給學(xué)生講解季風(fēng)氣候等相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師就可通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的形式將氣流的形成展現給學(xué)生，這種形式往往能讓學(xué)生輕松地理解知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的提升。
�。ㄈ┣榫辰虒W(xué)，構建高效地理課堂
情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運用，是實(shí)現多元化教學(xué)目標的又一途徑。在課堂教學(xué)中，教師可以結合教學(xué)內容，通過(guò)微視頻、圖片或音頻導入的形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在短時(shí)間內將思維集中在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習效率。此外，在情境教學(xué)法的運用中，教師還可以通過(guò)問(wèn)題情境的導入，利用有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生思考。這對激活學(xué)生的地理思維，提升學(xué)生的學(xué)習效率具有積極的促進(jìn)作用。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)新課程改革的深入，應試教育中單一化知識灌輸式教學(xué)模式接受新的挑戰，而多元化的課堂教學(xué)模式迎合了新課程改革。高中地理教師通過(guò)多元化教學(xué)模式的應用，可以確保教學(xué)的有效性。
參考文獻：
[1]陶亮.高中地理多媒體課堂教學(xué)模式初探[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(8):88-89.
[2]韓永東.高中地理課堂教學(xué)模式與優(yōu)化舉措[J].當代教育論壇(教學(xué)研究),2011(6):104-105.
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