大學(xué)英語(yǔ)課堂中內容教學(xué)法的反思研究論文
摘 要： 內容依托式教學(xué)法是指將外語(yǔ)語(yǔ)言知識作為學(xué)習工具教授專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識的一種教學(xué)理念。目前，內容教學(xué)法越來(lái)越受到國內外語(yǔ)教育界的關(guān)注，我國教育研究者越來(lái)越重視其在我國外語(yǔ)教學(xué)上的重要地位。本文探討了大學(xué)英語(yǔ)教師在CBI教學(xué)理念下的反思性研究，主要回答了兩個(gè)問(wèn)題：第一，對內容教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)際應用效果的反思；第二，教師對容教學(xué)法是否有助于提高自己的實(shí)際教學(xué)能力的反思。
關(guān)鍵詞： 內容教學(xué)法 大學(xué)英語(yǔ)課堂 教學(xué)應用
引言
內容教學(xué)法（Content-based Instruction）自80年代引入中國以后，一直備受關(guān)注。2000年頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規定：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要“培養具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎和廣博的文化知識并能熟練地將英語(yǔ)運用在外事、教育、經(jīng)貿、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復合型英語(yǔ)人才”。國內的許多教育工作者都在努力探索適應復合型英語(yǔ)人才（�？≤S，董海楠，2008）。內容教學(xué)法的重點(diǎn)在于強調以學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識為課程核心，通過(guò)外語(yǔ)或者第二語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)科知識的學(xué)習。為了提高教學(xué)質(zhì)量，筆者嘗試將反思性教學(xué)理念應用于大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，以下是筆者在教學(xué)過(guò)程中所做的一些探索和研究。
一、CBI及其理論基礎
戴慶寧、呂曄認為“內容教學(xué)法，始于20世紀60年代加拿大圣蘭伯特的“沉浸式”雙語(yǔ)教育實(shí)驗班（immersion bilingual education）”�！俺两健苯虒W(xué)實(shí)驗的成功得到了前蘇聯(lián)、美國、日本等世界各地二語(yǔ)、外語(yǔ)教育工作者的廣泛關(guān)注。此教學(xué)法開(kāi)始流行于加拿大、美國等西方國家，隨后被引介到中國，并被中國教學(xué)學(xué)者廣泛關(guān)注研究。
內容教學(xué)法的理論基礎主要建立在二語(yǔ)習得和認知科學(xué)的研究上。內容教學(xué)法的重要理論依據主要有兩個(gè)：一是認知心理學(xué)中的知識建構理論，二是二語(yǔ)習得研究中的有意義的內容學(xué)習理論。Krashen的“語(yǔ)言輸入假說(shuō)（the input hypothesis）是這一理論的代表”。內容教學(xué)法理念的重點(diǎn)在于將語(yǔ)言學(xué)習與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習完美地結合起來(lái)，即將語(yǔ)言教學(xué)基于某個(gè)學(xué)科知識教學(xué)或者基于某種主題教學(xué)進(jìn)行，這被認為是將外語(yǔ)學(xué)習通專(zhuān)業(yè)內容結合起來(lái)的一種有效教學(xué)途徑。
二、反思性教學(xué)在CBI課堂中的重要性
內容教學(xué)法通過(guò)將專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識與外語(yǔ)語(yǔ)言知識相結合，利用語(yǔ)言作為媒介進(jìn)行學(xué)科知識的學(xué)習，使學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)提高自己的語(yǔ)言水平，這不僅激發(fā)了學(xué)習者的興趣，提高了學(xué)習者的動(dòng)力，還增強了學(xué)習者的學(xué)習信心。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)內容與語(yǔ)言的結合學(xué)習，不僅提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文化知識，還提高了學(xué)生的外語(yǔ)能力，包括寫(xiě)作技巧上的提高，聽(tīng)力、閱讀、會(huì )話(huà)及學(xué)習方法方面都會(huì )有很大的進(jìn)步。同時(shí)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識的學(xué)習，學(xué)生進(jìn)行科研方面的能力得到了很大的提高。內容教學(xué)法改變了以往傳統的教學(xué)法，不是將語(yǔ)言與學(xué)科內容完全分割開(kāi)來(lái)的教學(xué)，而是將語(yǔ)言融入內容中，不再像以前只是單純教授語(yǔ)言語(yǔ)法、詞匯等內容。將外語(yǔ)課程多樣化，豐富了外語(yǔ)課程的內容，同時(shí)滿(mǎn)足了學(xué)生對于語(yǔ)言與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識內容的需求。
反思性教學(xué)是近年來(lái)備受重視的一種促進(jìn)師生共同發(fā)展的教學(xué)理論。由于CBI課堂中教學(xué)內容與教學(xué)對象的獨特性，配合反思性教學(xué)，能夠充分顯示學(xué)生主體性與教師主導性的地位，發(fā)揮學(xué)生與教師的雙向作用。教師通過(guò)課前、課中、課后不斷地認真反思與總結，理論與實(shí)踐相結合，理論運用于實(shí)踐當中，在實(shí)踐中不斷地發(fā)展理論，提高教師的實(shí)際教學(xué)能力，強化教學(xué)效果，真正成為反思型教師。
三、反思性教學(xué)在CBI中的實(shí)際應用
所謂反思，并不是指簡(jiǎn)單的回顧與總結。反思既包括內省環(huán)節，又包括外省過(guò)程，是當代教育理論實(shí)踐中使用頻率很高的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應時(shí)刻注重反復地、認真地、不斷地反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并通過(guò)積極主動(dòng)地實(shí)踐，深化教學(xué)理念，從而更好地指導實(shí)踐，提高自身的教學(xué)能力。教師在CBI教學(xué)中的整個(gè)過(guò)程都需要反思。
1.課前反思
內容教學(xué)法是通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)科內容來(lái)教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識，將語(yǔ)言融于學(xué)科知識來(lái)學(xué)習。學(xué)習的目的是通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識，以英語(yǔ)作為媒介學(xué)習專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識，這就要求教師不僅要擁有扎實(shí)的英語(yǔ)技能，還要有非常廣泛的綜合學(xué)科知識。教師應該在課前針對教學(xué)內容知識和學(xué)生特點(diǎn)充分準備教學(xué)，并認真思考、反思自己的教學(xué)方法與技巧，如何使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。教師應不斷地反思自己所設計的教學(xué)方法、教學(xué)步驟及策劃的內容主題能否達到實(shí)際的教學(xué)效果，教師以前一周期的教學(xué)經(jīng)歷作為反思的基礎，對即將面臨的教學(xué)實(shí)施有目的的、計劃的、合理的教學(xué)。
2.課中反思
在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應注重并反思每個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否達到預定的教學(xué)目的。對于教學(xué)中出現的問(wèn)題應靈活變動(dòng)，不能照本宣科，完全按照教學(xué)教案，要善于及時(shí)發(fā)現教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，時(shí)刻反思教學(xué)計劃是否合理，并尋求解決問(wèn)題的有效措施，以確保在教學(xué)過(guò)程中可以更高效地進(jìn)行。
首先，基于內容教學(xué)法的英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師應該時(shí)刻根據學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度、參與程度，選擇更適合更有效的教學(xué)主題，組織學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)。例如，有時(shí)課堂當中，教師自認為自己的教學(xué)很完美，教學(xué)目標實(shí)現，自己的講解生動(dòng)、形象、具體，學(xué)生貌似都理解了教學(xué)內容，卻忽視了課堂中學(xué)生的主體地位，以及內容教學(xué)法的'宗旨。這樣的教學(xué)實(shí)際上沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果，并不能對學(xué)生的語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識造成一定意義上的積極影響。因此，教師應根據實(shí)際的教學(xué)情況，時(shí)刻反思自身主導性、學(xué)生主體性的地位。
其次，教師應該注意觀(guān)察并分析學(xué)生對于所選的內容主題是否感興趣，所使用的英語(yǔ)語(yǔ)言是否完全理解，時(shí)刻根據學(xué)生的學(xué)習情況而調整進(jìn)度。學(xué)生在課堂討論和回答問(wèn)題的質(zhì)量能夠直觀(guān)地反映出他們對于課堂內容與語(yǔ)言的實(shí)際掌握程度，教師要擅長(cháng)通過(guò)他們的表現分析，發(fā)現自己的教學(xué)不足之處，及時(shí)反思并找出更好的教學(xué)方法，時(shí)刻提高自己的反思意識與教學(xué)能力。 總之，在課中反思中，教師應注意三點(diǎn)：第一，教師應該時(shí)刻注意教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節和步驟，以及實(shí)踐過(guò)程中國學(xué)生的反應。第二，教師應注意所采用的策略方法及所使用的教學(xué)媒體工具的有效性和適當性。第三，教師應及時(shí)發(fā)現教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，并實(shí)時(shí)根據出現的新情況對教學(xué)實(shí)踐方案及計劃作出調整。
3.課后反思
在整個(gè)教學(xué)結束后，教師應對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，對自己的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行深刻的反思與評價(jià)。在英語(yǔ)教學(xué)中，各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)，也有其不足之處，內容教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，既可以學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識，又可以了解更多更全面的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識。然而，其弊端隨之而來(lái)，這樣的教學(xué)對于教師的要求非常高，教師在課前的準備工作將更復雜。教師不僅要有精湛的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還要有全面的綜合知識。所以，課后反思對于教師而言將是一筆不小的財富知識。
第一，教師要反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程中自身的教學(xué)能力，歸納總結在教學(xué)中出現的所有問(wèn)題，進(jìn)行反復反思并找出最好的解決辦法，以便在以后的教學(xué)中避免發(fā)生類(lèi)似的情況。教師可以通過(guò)撰寫(xiě)反思日記的方法，在教學(xué)過(guò)后記錄本節課的教學(xué)情況，仔細分析優(yōu)點(diǎn)與不足，總結教學(xué)經(jīng)驗。
第二，教師應反思學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況。教師可以通過(guò)問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習與自己的預期是否相吻合，差別有多大，并總結差距。通過(guò)向學(xué)生征集對自己教學(xué)的看法與意見(jiàn)，既可以發(fā)現自己的教學(xué)不足，審視自己的教學(xué)方法，彌補教學(xué)的不足，又可以實(shí)現師生平等，相互溝通，更有助與建立良好的師生關(guān)系，不斷地提高教學(xué)水平。
4.反思性教學(xué)在CBI中的重要性
當下，在我國實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題：第一，課堂教學(xué)過(guò)于重視教授語(yǔ)言知識，而忽略培養運用語(yǔ)言的能力。我國從初中到高中甚至大學(xué)，對于英語(yǔ)教學(xué)一直延續著(zhù)通過(guò)教師向學(xué)生講解單詞、語(yǔ)法、課文的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式最終培養出來(lái)的是“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生對于筆試非常擅長(cháng)，能在考試中獲得高分，但對于語(yǔ)言的熟練應用卻望塵莫及。內容教學(xué)法為我國現今課堂語(yǔ)言教學(xué)提供了更有效的學(xué)習方法�，F今社會(huì )，隨著(zhù)世界發(fā)展的一體化，語(yǔ)言的學(xué)習變得更普遍、更重要。針對“啞巴英語(yǔ)”，內容教學(xué)法將英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具來(lái)講授專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識，學(xué)生不僅可以在課堂中使用英語(yǔ)學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，而且課后可以使用英語(yǔ)交流學(xué)習。內容教學(xué)法所選取的教學(xué)材料是相對其他教學(xué)法更先進(jìn)的，選取的教學(xué)材料都是母語(yǔ)為英語(yǔ)作者的作品，教授內容也有很大的改進(jìn)。教師選取適當的視聽(tīng)材料對學(xué)生的聽(tīng)力技能培養有很大的幫助，可以改善傳統的“填鴨式”教學(xué)方式，加強學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉。
因此，教師在英語(yǔ)課堂中通過(guò)使用CBI教學(xué)法講授語(yǔ)言與學(xué)科內容來(lái)實(shí)施教學(xué)計劃的反思就變得更重要了。
結語(yǔ)
英語(yǔ)在全世界的廣泛應用，對英語(yǔ)實(shí)際運用水平的要求越來(lái)越高。將英語(yǔ)與各學(xué)科知識相結合，在提高英語(yǔ)綜合能力的基礎上，獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識，已成為我國英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節。內容教學(xué)法很好地將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習與學(xué)科知識學(xué)習結合起來(lái)，為學(xué)習者提供了一個(gè)有效提高英語(yǔ)綜合學(xué)習的途徑。教師的反思能力直接影響著(zhù)整個(gè)教學(xué)課堂的實(shí)際效果，教師應時(shí)刻注意反思并總結自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)能力，取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻：
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