歷史教學(xué)中學(xué)習的主體地位綜述的論文
1引導學(xué)生自主參與教學(xué)，成為課堂主人
上課不僅僅是學(xué)生在教師的指導下獲得知識，更是在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展并認知自己的學(xué)習能力。教學(xué)者應當牢牢把握這一點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，成為課堂學(xué)習的主人。例如在課堂中學(xué)生應當積極跟隨教師的思路，觀(guān)察老師的一言一行，遇到不懂或者產(chǎn)生疑問(wèn)的'地方可以大膽提出來(lái)或獲得老師同意與同學(xué)一起討論。要想讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，教師應當對學(xué)生做出積極引導：首先，引導學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)課，歷史課程是故事性課程，但是同時(shí)其中涉及的內容多且繁雜，教師在教學(xué)過(guò)程中可以告訴學(xué)生將開(kāi)頭的新知識與結尾的總結性知識把握好。
其次，課上教師還可以要求學(xué)生在原來(lái)要求的預習環(huán)節基礎上將章節內容寫(xiě)成學(xué)案，并結合老師講解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對自己的學(xué)案進(jìn)行補充。尤其是老師講課過(guò)程中和學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)與自己學(xué)案有差異的地方更要做上標記進(jìn)行深入思考，若仍有不同見(jiàn)解要能夠大膽提問(wèn)，弄清楚為什么。在課下將本節課內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本知識按照學(xué)案和補充學(xué)案進(jìn)行整理，理清各知識點(diǎn)間的聯(lián)系。
2加深知識理解，培養素質(zhì)
歷史章節后的作業(yè)題是課本的重要組成部分，通過(guò)這些作業(yè)題學(xué)生能夠達到鞏固知識、培養技能和能力的目的，且作業(yè)題的完成情況也能夠幫助教師對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行了解。因此獨立完成作業(yè)也是學(xué)生成為課堂主體的關(guān)鍵。尤其是章節中課后思考題，這些題目在原文中并沒(méi)有固定答案，需要學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，找尋自己認為合理的答案，通過(guò)這些思考題可以鍛煉學(xué)生的自主思考和創(chuàng )新思維能力，因此教師應當重點(diǎn)要求學(xué)生完成這類(lèi)題目。此外教師還可以要求學(xué)生利用下課時(shí)間自己編制章節知識結構網(wǎng)絡(luò )，這樣可以使學(xué)生結合自己的理解準確把握章節要領(lǐng)，將零散知識系統化，將繁雜知識概要化，將抽象知識具體化。而學(xué)生在編制結構網(wǎng)絡(luò )的同時(shí)不僅加強了對知識的記憶和理解同時(shí)也培養了自主思考，獨立學(xué)習的學(xué)習習慣和素質(zhì)。
3結語(yǔ)
新課程改革為教師提供了一個(gè)新的歷史機遇，“一切為了學(xué)生”已成為廣大教師教學(xué)的目標，并且賦予學(xué)生健康的個(gè)性，也是教師教學(xué)的歸宿，最終達成培養學(xué)生的綜合能力。初中歷史教學(xué)故事性強，牽涉知識內容繁雜，若教師不能夠積極引導學(xué)生成為課堂的主人，培養其自主思考和學(xué)習知識的好習慣，歷史只會(huì )成為一門(mén)簡(jiǎn)單的故事課。因此筆者在此將如何在歷史課程中建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式進(jìn)行分析，希望能與廣大教學(xué)者們一同進(jìn)行交流討論。
【歷史教學(xué)中學(xué)習的主體地位綜述的論文】相關(guān)文章：
體育教學(xué)與學(xué)生的主體地位研究論文06-22
初中歷史教學(xué)中教學(xué)方式綜述論文08-27
開(kāi)放教學(xué),發(fā)揮學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中的主體地位論文07-04
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)生主體地位的論文07-04
地方高校強化實(shí)踐教學(xué)主體地位的思考論文07-05
高校教師在教學(xué)質(zhì)量監控體系中的主體地位論文07-05