SPOC在高職高等數學(xué)教學(xué)的應用論文
摘要：高職高等數學(xué)教學(xué)中，應用SPOC教學(xué)模式是一種新的嘗試。闡述SPOC的概念、高等數學(xué)教學(xué)中應用SPOC的優(yōu)勢及相關(guān)建議。SPOC是運用信息技術(shù)實(shí)現高效教學(xué)的現實(shí)途徑，以學(xué)習方式和教學(xué)模式的創(chuàng )新為核心，對推進(jìn)高職高等數學(xué)教學(xué)改革有一定理論與實(shí)踐意義。
關(guān)鍵詞：SPOC；高職；高等數學(xué)；MOOC
在全球開(kāi)放式課程熱潮的推動(dòng)下，大規模網(wǎng)絡(luò )開(kāi)放課程MOOC應運而生，并受到了國內外教育界的廣泛關(guān)注和推廣應用。近年來(lái)，隨著(zhù)高等教育信息化建設與發(fā)展，信息技術(shù)與教育技術(shù)深度融合，推動(dòng)了高等教育的發(fā)展，對教師的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習模式和學(xué)校的管理模式都提出了挑戰與要求[1]。高等數學(xué)也要適應教育發(fā)展的大趨勢，提高教師信息化素養，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。在高職高等數學(xué)教學(xué)中運用SPOC教學(xué)模式是一種新的嘗試，對推進(jìn)高職高等數學(xué)教學(xué)改革具有一定的理論和實(shí)踐意義。
1、SPOC的概念
SPOC（SmallPrivateOnlineCourse，SPOC）即小規模限制性在線(xiàn)課程，是與MOOC，即大規模開(kāi)放性課程相對而言的。SPOC對選課者設置了限制性準入條件，只有達到一定要求才被允許進(jìn)行SPOC課程學(xué)習。SPOC教學(xué)模式主要針對在校大學(xué)生實(shí)施翻轉課堂。SPOC教學(xué)的基本流程是，教師上傳學(xué)習資料讓學(xué)生課前自學(xué)，然后在正式課堂上給學(xué)生答疑解惑，與學(xué)生一起進(jìn)行交流討論、協(xié)作學(xué)習等活動(dòng)[2]。
2、SPOC在高職高等數學(xué)教學(xué)中應用的優(yōu)勢
2.1契合高職數學(xué)的培養目標
高職數學(xué)課是為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的，其目標是提高學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生后續學(xué)習和可持續發(fā)展做準備。數學(xué)課程的應用性和實(shí)踐性越來(lái)越受到重視。但受到學(xué)時(shí)和教學(xué)條件的限制，建模教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)流于形式或只能在少數學(xué)生中開(kāi)展，削弱了數學(xué)的實(shí)用性，忽視對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養[3]。在SPOC教學(xué)模式下，學(xué)生根據所需，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取學(xué)習資源，然后反復觀(guān)看自學(xué)基礎理論知識。教師在授課過(guò)程中，主要解答學(xué)生的問(wèn)題，重點(diǎn)培養學(xué)生用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣不僅能豐富學(xué)生的理論知識，而且能夠更好地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
2.2符合學(xué)生的學(xué)習心理
高職生數學(xué)基礎普遍薄弱，學(xué)習數學(xué)的信心不足，但是他們對網(wǎng)絡(luò )應用非常熟悉和了解。利用SPOC教學(xué)模式容易吸引學(xué)生的注意力，使他們很快進(jìn)入角色。SPOC課程視頻時(shí)長(cháng)一般為8~12分鐘，便于學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習和移動(dòng)學(xué)習。課程內容被細化，一個(gè)課程視頻只講解一個(gè)知識點(diǎn)或者一個(gè)問(wèn)題，有利于學(xué)生學(xué)習和掌握，且注意力不易分散，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更好地提高教學(xué)效率與質(zhì)量[4]。同時(shí)，學(xué)生因接觸到世界最新技術(shù)和最前沿數學(xué)知識產(chǎn)生了愉悅體驗與好奇心，有利于激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的積極性與興趣。
2.3增大高職生學(xué)習高等數學(xué)的彈性需求
高職生的學(xué)習需求具有多樣性，他們有的有就業(yè)的需求，有的有升學(xué)的需求。高職教育并不阻斷學(xué)生的升學(xué)道路，高等數學(xué)課程也應考慮學(xué)生后繼發(fā)展的需要。而讓高等數學(xué)既能滿(mǎn)足學(xué)生需求又不增加學(xué)生負擔是非常困難的。SPOC模式可以滿(mǎn)足泛在學(xué)習的需要，增大高職生學(xué)習高等數學(xué)的彈性需求。學(xué)習視頻以微課程形式呈現，學(xué)生能根據自身情況和學(xué)習特點(diǎn)自由掌控學(xué)習時(shí)間和地點(diǎn)，調整視頻節奏，更有效地內化理解知識。學(xué)生因故缺課，也不必擔心落下進(jìn)度，跟不上教學(xué)節奏[5]，既方便按主題學(xué)習，又便于利用碎片化時(shí)間學(xué)習，還可以借助移動(dòng)平臺在課堂外的場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習，能較好地解決學(xué)習內容、進(jìn)度和效率的差異性問(wèn)題。
2.4有利于教師創(chuàng )新課堂教學(xué)模式
傳統的課堂教學(xué)一般由教師獨立承擔，任課教師一個(gè)人就承擔了課程設計、課程開(kāi)發(fā)和授課的全過(guò)程。課堂教學(xué)質(zhì)量高低取決于教師個(gè)人的教學(xué)能力和授課方法。而在SPOC教學(xué)模式中，教師是課程資源的學(xué)習者和整合者。他們不必是課程教學(xué)中的主角，也不必進(jìn)行每節課程的教學(xué)準備工作，只需根據學(xué)生實(shí)際，整合各種線(xiàn)上與實(shí)體資源。在線(xiàn)上，教師觀(guān)察和跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，掌握學(xué)生學(xué)習效果。在課堂上，教師的角色是指導者和促進(jìn)者，組織學(xué)生分組討論，為學(xué)生提供個(gè)性化指導，幫助學(xué)生解決遇到的難題。對于一些操作性強的內容，可采用舉辦專(zhuān)題講座、進(jìn)行演示操作等方式，大大節約了教師備課和重復講解的`時(shí)間，騰出更多時(shí)間整合資源或與學(xué)生交談，有利于激發(fā)教師的教學(xué)熱情和課堂活力，創(chuàng )新課堂教學(xué)模式。
3、對高等數學(xué)教學(xué)中應用SPOC的建議
MOOC教學(xué)是單純的在線(xiàn)學(xué)習，比較適合自主學(xué)習能力較強的學(xué)生，對自控能力和高等數學(xué)學(xué)習能力雙差的高職生來(lái)說(shuō)，其收效甚微。而SPOC作為MOOC的補充，不能替代傳統課堂教學(xué)，但可以用來(lái)強化教師的指導作用。采用SPOC模式既可以彌補MOOC的不足，又能活躍課堂教學(xué)，提高學(xué)生參與度，提升教學(xué)質(zhì)量。在高職高等數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展SPOC教學(xué)改革是一項系統工程，需要多方面的努力，教師要正確處理SPOC和傳統課堂教學(xué)的關(guān)系，理性對待SPOC帶來(lái)的機遇和挑戰；教育管理部門(mén)需要出臺相關(guān)政策、提供資金扶持SPOC資源建設；高職院校要改革課程質(zhì)量評價(jià)體系、教師考核標準、薪酬激勵制度等，并在人力、物力、技術(shù)等方面給予大力支持[6]。
4、結語(yǔ)
SPOC把MOOC與傳統課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)兼容并蓄，將被廣泛應用于教育領(lǐng)域，以實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源共享，為促進(jìn)教育公平服務(wù)。高職高等數學(xué)教學(xué)中應用SPOC模式，能使高職生通過(guò)學(xué)習、思考、整合信息，將課程知識內化形成自己的認知，是運用信息技術(shù)實(shí)現高效教學(xué)的現實(shí)途徑，能夠體現在線(xiàn)教育的價(jià)值所在；以學(xué)習方式和教學(xué)模式的創(chuàng )新為核心，對推進(jìn)高職院校高等數學(xué)教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量具有一定的理論意義和實(shí)踐意義。
參考文獻：
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