淺析小學(xué)生心理問(wèn)題的表現論文
1.引言
良好的心理素質(zhì)是取得成功的關(guān)鍵，小學(xué)生處在成長(cháng)、發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，面臨來(lái)自自身、家庭、社會(huì )等方面的壓力，可以會(huì )導致一些心理問(wèn)題的出現。小學(xué)生心理問(wèn)題的出現，不僅會(huì )影響他們的日常學(xué)習，還會(huì )給他們的健康成長(cháng)帶來(lái)不利影響。因此，正確認識和分析小學(xué)生所存在的心理問(wèn)題，找出其中的原因，并探尋相應的疏導策略是我們不可回避的現實(shí)話(huà)題。
2.小學(xué)生心理問(wèn)題的表現
小學(xué)生正處在生長(cháng)發(fā)育的黃金時(shí)期，也是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，特別需要關(guān)愛(ài)和輔導，加強對他們的心理輔導。但由于家庭輔導不重視，學(xué)校的教育工作不到位，再加上小學(xué)生自身方面的影響，使得小學(xué)生在心理上容易出現各種問(wèn)題，集中表現在以下幾個(gè)方面。
2.1逆反心理強，不聽(tīng)從教育。一些小學(xué)生對周?chē)娜瞬恍湃�，待人不禮貌、不謙虛，性格比較倔強，他們不聽(tīng)從老師、監護人等的批評、管理，逆反心理強。不僅影響他們的健康成長(cháng)，還給他們的學(xué)習帶來(lái)不利影響。
2.2嫉妒心理，厭學(xué)情緒。小學(xué)生在學(xué)習中也處在一個(gè)競爭的環(huán)境當中，而小學(xué)生又具有好深心強的特點(diǎn)，存在著(zhù)一種排斥他人的心理，在與其它同學(xué)的競爭中存在著(zhù)嫉妒心理。另外，一些小學(xué)生對學(xué)習不感興趣，存在著(zhù)厭學(xué)心理。
2.3性格孤僻，不愿與人交往。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對父母都有依戀傾向，對父母的依戀程度會(huì )直接影響他們的情感世界、社會(huì )行為和性格特征。但在一些家庭，由于父母工作較忙，經(jīng)常不在家里，小學(xué)生缺乏與父母正常交往的機會(huì )，使得它們內心的煩惱與苦悶無(wú)法傾訴，又難以得到正確的引導和排解，這樣容易導致他們對外部世界不信任，不僅性格變得孤僻，還會(huì )影響他們與人的交往。另，外一些小學(xué)生還存在著(zhù)害羞，自卑心理，與人交流時(shí)表現得比較害羞，說(shuō)話(huà)的時(shí)候聲音很小�；蛘邠淖约旱募揖硹l件不如別人，自己的學(xué)習成績(jì)不如別人，表現出自卑心理。
2.4自制力差，自暴自棄。調查顯示，有相當一部分小學(xué)生缺乏自制力，具有貪玩的特點(diǎn)，對學(xué)習沒(méi)有興趣，在生活上，學(xué)習上遇到一點(diǎn)困難就自暴自棄。這些心理狀況不僅影響他們的學(xué)習，也對他們與人交往，生活上產(chǎn)生不利影響，甚至會(huì )影響到他們的健康成長(cháng)。
2.5我行我素，以我為中心。這種情況在隔代看護中表現比較突出，在祖父母、外祖父母眼中，孩子是整個(gè)家庭的中心，祖輩對他們也是百依百順。而小學(xué)生認為自己的祖輩思想觀(guān)念落后，在很多方面不如自己，不僅不聽(tīng)從他們的教導，還對他們指手畫(huà)腳，我行我素，以我為中心。
3.小學(xué)生心理問(wèn)題的成因
小學(xué)生心理問(wèn)題的形成原因是多方面的，并且某種心理問(wèn)題的出現往往是多種因素共同引起的。具體來(lái)說(shuō)，導致小學(xué)生存在心理的.原因主要有以下幾個(gè)方面。今后需要這些問(wèn)題，有針對性的采取輔導對策。
3.1自身方面的成因。小學(xué)生的年齡都比較小，缺乏相應的自我保護意識和自我保護能力，在生理、心理上都不成熟，遇事不能獨立處理，缺乏自我調節意識，當遇到困難的時(shí)候不知道采取何種措施處理。另外，從一個(gè)人的成長(cháng)歷程來(lái)看，小學(xué)階段是人生非常關(guān)鍵的時(shí)期，在這一特殊時(shí)期，由于小學(xué)生的生理和心理尚未成熟，沒(méi)有形成獨立的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，其身心處于一種非平衡狀態(tài)，面臨著(zhù)種種心理危機。
3.2家庭方面的成因。家庭方面的原因主要體現在兩個(gè)方面：父母親教育角色淡出以及監護人監管不到位。第一、父母親教育角色淡出。父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行都會(huì )對孩子產(chǎn)生影響。然而在一些家庭，父母親教育角色淡出，小學(xué)生的心理健康缺乏相應的指引和輔導，小學(xué)生的心理煩惱無(wú)法向人傾訴，得不到及時(shí)排解，這是導致小學(xué)生心理出現問(wèn)題的一個(gè)重要的原因。第二、監護人工作不到位。小學(xué)生正處在生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，心理不成熟，缺乏自制力，在學(xué)習上需要監管，在心里上需要輔導。但一些小學(xué)生的監護人工作不到位，對他們的學(xué)習缺乏關(guān)注，更別說(shuō)對小學(xué)生進(jìn)行心理輔導。
3.3學(xué)校方面的成因。一些學(xué)校將教學(xué)工作重點(diǎn)放在教學(xué)工作上，對小學(xué)生的心理健康輔導不重視，缺乏專(zhuān)業(yè)的師資力量。一些教師缺乏專(zhuān)業(yè)技能，在對小學(xué)生進(jìn)行心理輔導的時(shí)候所采取的方式方法不當，影響工作效率的提高。另外，有關(guān)小學(xué)生心理輔導的課程設置不完善，缺乏系統的課程輔導，影響對小學(xué)生心理問(wèn)題的疏導，成為導致小學(xué)生心理健康存在問(wèn)題的中重要原因。
4.小學(xué)生心理問(wèn)題的疏導策略
小學(xué)生心理方面存在著(zhù)很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題由多方面因素所致。然而，小學(xué)生是一個(gè)不可忽視的群體，加強對他們的心理疏導，促進(jìn)他們的健康成長(cháng)是整個(gè)社會(huì )的重要職責。同時(shí)，完善小學(xué)生心理疏導機制，加強對小學(xué)生的心理疏導值得整個(gè)社會(huì )的廣泛關(guān)注，結合當前家庭教育、學(xué)校教育的現狀，考慮到小學(xué)生成長(cháng)和學(xué)習的實(shí)際情況，筆者認為可以采取以下策略來(lái)對小學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導。
4.1小學(xué)生需要加強自我調節，培養健康的心理素質(zhì)。小學(xué)生心理問(wèn)題的疏導，小學(xué)生的健康成長(cháng)，最根本的還是要靠小學(xué)生自身，加強自我調節能力和自我學(xué)習能力。通過(guò)加強自我調節，形成正確的思想觀(guān)念，學(xué)會(huì )疏導自己的心理問(wèn)題，為自己的學(xué)習和生活創(chuàng )造有利調節。在生活和學(xué)習中，小學(xué)生需要學(xué)會(huì )自我調節，形成積極健康的心態(tài)，明確自己的學(xué)習目標，樹(shù)立遠大的理想和抱負，將學(xué)習看成是提高自身素質(zhì)，實(shí)現理想和抱負，實(shí)現自己人身價(jià)值的途徑。小學(xué)生要端正學(xué)習態(tài)度、培養學(xué)習興趣、提高學(xué)習效率，不斷用學(xué)習來(lái)充實(shí)和提高自己。同時(shí)，小學(xué)生也要為自己的生'活和學(xué)習創(chuàng )造條件，養成良好的學(xué)習習慣，不斷培養自己對學(xué)習的興趣，并磨練意志，勇敢面對和客服學(xué)習和生活中遇到的困難。只有加強自身的調節，形成正確的思想觀(guān)念，才能從根本上解決小學(xué)生心理上中存在的問(wèn)題，為他們的學(xué)習和健康成長(cháng)創(chuàng )造有利條件。
4.2加強小學(xué)生家庭教育，重視對小學(xué)生的心理輔導。家庭教育是對小學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行疏導的不可缺少的重要策略，它能夠為小學(xué)生的健康成長(cháng)創(chuàng )造必要的條件，所以，要想疏導小學(xué)生的心理問(wèn)題，應該強化家庭教育責任，充分發(fā)揮家庭教育的作用。父母親應該提高家庭教育意識，充分認識自己在家庭教育中職責，不能過(guò)分的片面追求經(jīng)濟利益，而要考慮孩子的教育問(wèn)題與前程問(wèn)題。家長(cháng)應該多關(guān)注孩子的生活和學(xué)習，并積極主動(dòng)采取措施幫他們解決生活與學(xué)習中遇到的困難。要明確父母的教育職責，提高父母的責任感。對孩子進(jìn)行心理輔導是父母的責任，父母應該高度重視對孩子的教育和心理輔導工作，以加強對孩子的教育和促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)為責任和使命。如果父母遠在它鄉，要注意加強與孩子的交流，多關(guān)心孩子的生'活與學(xué)習，多傾聽(tīng)子女的心聲，并對孩子進(jìn)行積極的引導。當孩子在學(xué)習和生活上有什么困難的時(shí)候，要加強對他們的輔導，注意傾聽(tīng)他們的心聲，為孩子解答疑惑，排除孩子的心理問(wèn)題，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)。
4.3充分發(fā)揮學(xué)校教育應有的作用，為小學(xué)生的健康成長(cháng)營(yíng)造良好氛圍。學(xué)校仍然是小學(xué)生學(xué)習知識、接受教育最主要的場(chǎng)所，加強對小學(xué)生的心理輔導，必須充分發(fā)揮學(xué)校教育應有的作用，構建和諧校園，為小學(xué)生的生活與學(xué)習創(chuàng )造良好的條件。第一、教師應該了解小學(xué)生的具體情況，掌握他們的學(xué)習情況和心理倩況，利用課余時(shí)間，深入小學(xué)生的家庭，進(jìn)行家訪(fǎng)和實(shí)地調查，掌握小學(xué)生更多的基本情況，了解他們在生活與學(xué)習上的困難，并根據不同的情況，有針對性的開(kāi)展對他們的教育和輔導，對于心理健康存在缺陷的小學(xué)生，教師則要特別關(guān)注這類(lèi)學(xué)習，更加注重對他們的心理輔導。第二、提高教師素質(zhì)，加強對小學(xué)生的管理。小學(xué)教師不僅要具備科學(xué)文化知識，還應該具備心理輔導能力，能夠針對小學(xué)生所存在的心理問(wèn)題，有針對性的采取疏導措施，幫助小學(xué)生面臨的疑惑。此外，學(xué)校教師還要通過(guò)多種途經(jīng)來(lái)不斷提高自身素質(zhì)，加強心理輔導理論知識學(xué)習，重視心理疏導能力的培養和提高，注重綜合素質(zhì)的提高，以提高工作效率，妥善解決小學(xué)生存在的心理問(wèn)題。第三、轉變教育教學(xué)觀(guān)念，緩解小學(xué)生心理壓力。教師應該轉變思想觀(guān)念，平等友好的對待每位學(xué)習，尊重小學(xué)生的人格，不將成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生好壞的唯一標準，在學(xué)習和活動(dòng)當中，要關(guān)注每位學(xué)習，盡量給每位學(xué)生以參與的機會(huì )。同時(shí)，對小學(xué)生要注重鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們感受到進(jìn)步。增強他們學(xué)習的自信心，緩解他們的心理壓力，為他們的學(xué)習和進(jìn)步創(chuàng )造有利條件。第四、探索和完善小學(xué)生心理健康教育的課程設置。要根據小學(xué)生心理問(wèn)題的實(shí)際，開(kāi)設相應的心理健康輔導課程，并在教材編寫(xiě)上進(jìn)行探索，同時(shí)引進(jìn)具備心理專(zhuān)業(yè)知識和技能的教師，專(zhuān)門(mén)開(kāi)展對小學(xué)生的心理健康教育工作。
5.結束語(yǔ)
總之，加強對小學(xué)生心理問(wèn)題的疏導，讓小學(xué)生接受良好的教育，促進(jìn)他們健康成長(cháng)是整個(gè)社會(huì )應盡的職責，現階段，小學(xué)生心理健康方面存在著(zhù)很多的問(wèn)題與不足，其形成原因是多方面的，而解決這個(gè)問(wèn)題并非一朝一夕，它需要多方面長(cháng)期共同的努力。加強小學(xué)生的自我調節和適應，充分發(fā)揮家庭教育、學(xué)校教育的重要作用。只有這樣，才能建立完善的小學(xué)生心理疏導機制，及時(shí)疏導小學(xué)生所存在的心理問(wèn)題，為他們的學(xué)習和健康成長(cháng)創(chuàng )造良好條件。
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