高職大學(xué)生心理健康教育模式分析論文
目前我國的教育模式正在從少數人受教育到多數人的普及轉變，相應高職教育也起到了重要作用。高職學(xué)生的入學(xué)率呈現增長(cháng)態(tài)勢，但優(yōu)秀的普通中學(xué)畢業(yè)生對高職學(xué)校并不青睞，造成高職生的生源過(guò)于廣泛，素質(zhì)參差不齊，心理健康問(wèn)題更是越來(lái)越凸顯。社會(huì )和教育部門(mén)已經(jīng)引起了高度重視，其在校大學(xué)生的心里健康教育問(wèn)題也初步取得了成效。
一、目前在高職學(xué)院大學(xué)生在心理健康教育方面存在諸多問(wèn)題
高職院校大學(xué)生的心理健康教育被多數院校所重視，并進(jìn)入了深入地分析和探討，也取得了初步成效。但高職學(xué)生仍然面臨著(zhù)一些重要問(wèn)題，其心理健康教育影響到能不能適應社會(huì )和工作的需要，主要體現在如下幾方面：
1.沒(méi)有足夠認識到心理健康教育的重要性。
社會(huì )已經(jīng)在廣泛關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，但個(gè)別學(xué)院對大學(xué)生的心里健康問(wèn)題認識仍然不夠，導致認識和理解上的偏差，沒(méi)有從根本上去解決大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，工作的開(kāi)展力度不夠。有的認為偏頗的認為大學(xué)生心理健康教育比起技能知識傳授來(lái)，沒(méi)有必要認真，還有的學(xué)校認為只要成立學(xué)生心理輔導咨詢(xún)機構就萬(wàn)事大吉了。這些問(wèn)題嚴重影響大學(xué)生心理健康教育課程的落實(shí)程度和實(shí)效性。
2.課程設置不夠科學(xué)，理論與實(shí)際脫離。
目前高職大學(xué)生心理健康在學(xué)校教材上也缺少了教育特點(diǎn)，開(kāi)展的課程也較為單一，涉及到大學(xué)生心理健康教育的課程可以說(shuō)是鳳毛麟角。開(kāi)設的教學(xué)課程也相對較少，教育普及范圍小，僅僅針對剛入學(xué)新生展開(kāi)教育，內容上也沒(méi)有重視客觀(guān)實(shí)際，僅從理論角度進(jìn)行了論述，實(shí)效性差，教學(xué)效果沒(méi)有達到預定設想程度。實(shí)踐和理論沒(méi)有做到有效統一。
3.教師專(zhuān)業(yè)化水平不夠，師資力量達不到標準。
盡管有很多高職院校也配備了心理教育專(zhuān)業(yè)人員來(lái)進(jìn)行輔導，但是多為心理教育專(zhuān)業(yè)的教師，師資力量明顯不夠。從事心理教育的全職和專(zhuān)職人員較少，多數為兼任或兼職。學(xué)校方面對于兼職人員也缺乏進(jìn)修教育的力度，造成兼職者本身具備的能力就不夠強，在面對學(xué)生的各種心理問(wèn)題和困惑時(shí)，不能做到有效解答和正確輔導，專(zhuān)業(yè)水平低下，造成也較差。
4.教育教學(xué)方式目前還相對落后。
高職學(xué)院大學(xué)生的心理健康教育和教學(xué)方式跟不上時(shí)代步伐，教師在教學(xué)中照貓畫(huà)虎，形式單一，沒(méi)有從實(shí)踐出發(fā)，造成教學(xué)質(zhì)量無(wú)法真正解決高職大學(xué)生的'心理健康教育問(wèn)題的發(fā)展需求。課堂上多在灌輸心理學(xué)理論知識，而沒(méi)有根據學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題和現實(shí)存在情況進(jìn)行針對性教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習積極性也未起到真正的調動(dòng)作用，使得學(xué)生學(xué)習的興趣不高，高職學(xué)院大學(xué)生的心里健康教育問(wèn)題沒(méi)有達到較好的一定效果。
二、對高職大學(xué)生心理健康教育課程進(jìn)行有效改革
1.重視心理健康教育，理解健康教育在教育教學(xué)中的重要作用。
學(xué)校領(lǐng)導對院校學(xué)生的心理健康教育工作要高度重視，要把開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題逐步提上工作日程和圓桌會(huì )議，充分轉變意識，展開(kāi)大學(xué)生心理健康教育，充分調動(dòng)教師的積極性，認真指導大學(xué)生的生命安全教育和心理健康問(wèn)題。這不僅是學(xué)生成才教育的根本保證，也是高職院校的基本責任。
2.合理設置心理健康教育課程。據調查了解，學(xué)生對心理健康知識的需求度很高。
課程教學(xué)是我們向學(xué)生普及心理健康知識的主要途徑。高職學(xué)校在心理健康教育方面的課程可以充分納入必修課程內，在學(xué)校教學(xué)大綱和學(xué)校教學(xué)計劃中充分體現。還可以在大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中嘗試設置多元化教學(xué)教育模型，重點(diǎn)抓住心理教育實(shí)際，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，熟練掌握心理教育的培養技巧，滿(mǎn)足教育教學(xué)的需要。
3.師資隊伍建設要跟上教育的步伐，提升從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)水平。
目前成立一支過(guò)硬的、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平高、專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)的教師隊伍迫在眉睫。應該加強對全職和兼職從業(yè)人員的培訓力度，組織教師和輔導員積極學(xué)習，取得全國心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)的資格證書(shū)，鼓勵他們參加各類(lèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。并積極為教師的培訓學(xué)習創(chuàng )造條件。讓教師與學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)的情形下進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理狀況和動(dòng)態(tài)，鼓勵教師學(xué)習最新的學(xué)術(shù)文獻，通過(guò)不斷創(chuàng )新和思維轉變，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，做好心理健康教育。
4.運用靈活教學(xué)模式，逐步提高學(xué)生對課堂教學(xué)的適應度。
通過(guò)對采用各種教學(xué)形式，可以實(shí)現互動(dòng)式教學(xué)。教師可以運用圖片或者網(wǎng)絡(luò )視頻，多媒體教學(xué)等手段，實(shí)現和諧趣味性教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的教學(xué)分為。以學(xué)生為主體對象，通過(guò)課堂分析，情境互動(dòng)，案例描述和角色轉換來(lái)達到教學(xué)效果。把理論知識與實(shí)踐相互結合，充分讓學(xué)生理解所學(xué)內容，活學(xué)活用到實(shí)踐中，把握解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的水平和能力。
5.大力開(kāi)展心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自我教育能力。
學(xué)校要開(kāi)展各種心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，引導大學(xué)生積極參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習并掌握心理學(xué)知識和技能。通過(guò)開(kāi)展班會(huì )專(zhuān)題、電影賞析、拓展訓練、情景劇表演和講座等形式，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。并讓學(xué)生提高分析解決問(wèn)題的能力，提升整體素質(zhì)水平。學(xué)校還可以經(jīng)常組織先進(jìn)人物巡演講座和社團活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的積極性和互動(dòng)性。讓學(xué)生在學(xué)校內德智雙修，形成獨立自強的良好人格。綜上所述，高職院校大學(xué)生的心理健康教育是一項長(cháng)期而復雜的工程體系。需要各個(gè)層面的不懈努力。所以我們必須通過(guò)教學(xué)模式改革，提高教育教學(xué)效果，提高大學(xué)生的自我教育能力。高職院校教育的發(fā)展，離不開(kāi)大學(xué)生心理健康教育的有序進(jìn)行，促進(jìn)高職院校大學(xué)生心理健康成長(cháng)，是高職院校教學(xué)改革的需要，也是社會(huì )發(fā)展變革過(guò)程中的迫切需要。
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