初中作文教學(xué)中的運用分析論文3篇
大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，尤其作為作文里的重要分類(lèi)的議論文，議論文三要素是論點(diǎn)、論據、論證。我們該怎么去寫(xiě)這類(lèi)型的作文呢？以下是小編為大家收集的初中作文教學(xué)中的運用分析論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中作文教學(xué)中的運用分析論文 篇1
一、引言
隨著(zhù)我國傳統教學(xué)模式的不斷改革，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重自身的教學(xué)問(wèn)題，并且在新課程教學(xué)改革的過(guò)程中通過(guò)不斷地完善來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式上的修正。初中階段的教師在初中教學(xué)過(guò)程中對于教學(xué)內容和教學(xué)理念有了全新的認知和理解，在教學(xué)課堂建設中，越來(lái)越多的初中語(yǔ)文教師開(kāi)始嘗試個(gè)性化的教學(xué)策略，滲透新課程教學(xué)改革的自主學(xué)習觀(guān)念和綜合素養培養理念，并且將初中作文課堂建設目標進(jìn)行重新規劃，以學(xué)生自身為中心展開(kāi)，課堂內容是以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合能力培養為主。在這樣的初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展背景下，個(gè)性化作文教學(xué)課堂的應用就得到了很大程度上的加深。
二、個(gè)性化作文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
�。保虒W(xué)模式的有效改善
初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，利用個(gè)性化作文教學(xué)課堂可以將傳統教學(xué)模式中的缺點(diǎn)進(jìn)行很大程度上的完善，并且不斷提升新課程教學(xué)改革在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透程度。在傳統的初中語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師很難對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化方面的教學(xué)，這樣就使得許多學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生成為了學(xué)習課程內容的機器，學(xué)習成績(jì)稍差的學(xué)生因為被動(dòng)接受能力較差而越來(lái)越厭惡作文課程，這樣的傳統作文課堂不僅限制了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和成績(jì)提升，還很難從本質(zhì)上改善初中作文教學(xué)的體系。傳統作文大多是寫(xiě)物寫(xiě)景寫(xiě)人，教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中以景襯物，以物寫(xiě)人。比如寫(xiě)“春雪”這一話(huà)題，如果有可能正好遇上下雪可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上親身感受一下，也可以通過(guò)課堂播放相關(guān)春雪視頻引導學(xué)生來(lái)寫(xiě)作，寫(xiě)作的內容不限，學(xué)生可以聯(lián)想到春季白雪下面裹著(zhù)的小嫩芽，小草尖尖的試探的小腦袋……也可以聯(lián)想到初春還未消融的雪，厚厚的泥土里有冬眠的還未來(lái)得及蘇醒的小動(dòng)物。這樣就可以從深層次挖掘學(xué)生的寫(xiě)作潛能，讓學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作，敢于寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作。
�。玻纳茖�(xiě)作知識的教學(xué)與傳輸
學(xué)生步入初中階段以后，就開(kāi)始對自身的信息接收能力有了一個(gè)全新的認知和提升，在初中階段的作文教學(xué)中，教師不僅需要有效地避開(kāi)傳統教學(xué)理念的灌輸教育方式，還應該挖掘學(xué)生的知識吸收點(diǎn)，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習中更好的積累知識。這樣的個(gè)性化作文教學(xué)課堂可以很好的提升學(xué)生的作文創(chuàng )造創(chuàng )新能力，讓學(xué)生寫(xiě)的作文不再是千篇一律，而是更加富有個(gè)性，對于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習和發(fā)展來(lái)說(shuō)都是非常有幫助的。
三、個(gè)性化作文教學(xué)的策略分析
�。保魑恼n題課前準備
個(gè)性化作文教學(xué)注重的學(xué)生的個(gè)性培養，這樣的作文教學(xué)就不能按照傳統的作文教學(xué)模式來(lái)限制作文課題，應該從更加寬廣的角度來(lái)制定寫(xiě)作課題，這一環(huán)節的內容主要由教師在課前進(jìn)行選擇研討，有條理的準備作文教學(xué)，才能實(shí)現初中個(gè)性化作文教學(xué)的價(jià)值。個(gè)性化作文教學(xué)課堂不僅可以有效的利用現代化信息技術(shù)來(lái)充實(shí)課堂，還能讓學(xué)生與教師之間的溝通更好的完善和提升，學(xué)生在初中作文課堂的學(xué)習中不僅充滿(mǎn)激情，還能從自身的個(gè)性發(fā)展中挖掘到更有價(jià)值的學(xué)習習慣，這就是個(gè)性化作文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一，在教學(xué)模式上的改善。教師可以準備自然環(huán)境和人物描寫(xiě)課題的關(guān)鍵詞，如“春”“夏”“秋”“冬”和“最親近的人”、“最尊敬的人”、“最想念的人”等，不以某一個(gè)特殊名詞或者特定內容為教學(xué)課題，這樣才能實(shí)現學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作。
�。玻畟�(gè)性化課堂指導環(huán)節
在作文教學(xué)過(guò)程中，教師必不可少的要在寫(xiě)作之前為學(xué)生拓寬寫(xiě)作思路，準備寫(xiě)作素材等，這也就是個(gè)性化作文課堂的指導環(huán)節，通過(guò)教師的客觀(guān)分析和教學(xué)指導，讓學(xué)生從素材中理解更多層面的意義，從而拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，這樣不僅有效保障了學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以從根本上提升學(xué)生的個(gè)性化解讀事物的能力。傳統教學(xué)模式最大的問(wèn)題就在于忽略學(xué)生個(gè)人的本質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行統一培養，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的，對于學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的，而個(gè)性化作文教學(xué)課堂就可以真正實(shí)現教師對學(xué)生的個(gè)性培養，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中抒發(fā)個(gè)人感情，闡明個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，真正的在教學(xué)中得以提升學(xué)生的.個(gè)性和品質(zhì)。個(gè)性化作文教學(xué)課堂不僅可以讓教師與學(xué)生之間構建更加友好的橋梁，還可以讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作認識到自身的不足，從而為將來(lái)的發(fā)展做好長(cháng)遠準備。例如，在進(jìn)行“盛夏”這一課題的作文教學(xué)課堂時(shí)，教師可以引導學(xué)生從人物的著(zhù)裝、飲食、娛樂(lè )等方面來(lái)寫(xiě)起。沒(méi)必要讓學(xué)生局限于“聽(tīng)著(zhù)知了，扇著(zhù)蒲扇，吃著(zhù)西瓜”的老掉牙的描寫(xiě)夏天的場(chǎng)景。
四、總結
在初中開(kāi)展個(gè)性化作文教學(xué)是我國當前初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展必不可少的一個(gè)環(huán)節，需要廣大教育工作者在不斷實(shí)踐、不斷研究的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生擁有更加良好的學(xué)習環(huán)境和更加廣闊的發(fā)展空間，為學(xué)生的未來(lái)和成長(cháng)奠定好基礎，這也是初中作文個(gè)性化教學(xué)的意義和價(jià)值所在。
初中作文教學(xué)中的運用分析論文 篇2
沒(méi)有步入社會(huì )的初中生才剛剛處于知識的啟蒙階段，沒(méi)有太多的生活閱歷，也沒(méi)有受過(guò)系統的寫(xiě)作訓練，要想在初中階段提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，就需要更多的寫(xiě)作機會(huì )和經(jīng)驗的積累，因此，培養學(xué)生日記寫(xiě)作習慣的必要性就體現出來(lái)了。要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力并非一朝一夕之事，需要長(cháng)期的堅持訓練和經(jīng)驗總結一步步的完成。所以老師應當鼓勵學(xué)生日記寫(xiě)作，為學(xué)生日記寫(xiě)作給予更多的時(shí)間和空間，這樣才能讓他們有更好的機會(huì )發(fā)現自己的不足，補填自己的知識空缺，積累更多的寫(xiě)作經(jīng)驗。不過(guò)，當今初中生的學(xué)業(yè)負擔逐漸加大，學(xué)生在完成課堂作業(yè)之余很難再抽出時(shí)間來(lái)寫(xiě)作，有的人會(huì )敷衍了事，有的甚至不寫(xiě)，使得日記寫(xiě)作的作用大打折扣，收效也不明顯。因此，本文對如何引導寫(xiě)生培養日記寫(xiě)作的問(wèn)題作出分析研究。
一、激勵學(xué)生寫(xiě)日記，參與更多社會(huì )實(shí)踐
只要我們善于利用發(fā)現美的眼睛，就會(huì )發(fā)覺(jué)生活本身其實(shí)是豐富多彩。但是許多初中生沒(méi)有真正意識到這點(diǎn)，他們往往會(huì )覺(jué)得日常生活是單調的，沒(méi)什么可寫(xiě)的，這也是導致一部分學(xué)生抗拒寫(xiě)日記的原因，這一部分學(xué)生往往為了完成寫(xiě)作而寫(xiě)作，會(huì )在日記中添加一些“空洞”的內容湊字數。顯然，這樣的寫(xiě)日記過(guò)程并不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，也與布置日記訓練的教學(xué)目標相違背。為了能改善這類(lèi)問(wèn)題，教師應該在教學(xué)中鼓勵學(xué)生寫(xiě)日記，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)日記的基本方法。不僅如此，為了能讓學(xué)生能有更多的東西可見(jiàn)，應該帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會(huì )實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中有引導性地培養學(xué)生發(fā)現生活，記錄生活的能力，讓他們知道其實(shí)日常生活中就有許多值得寫(xiě)的東西。教師還要教導學(xué)生熱愛(ài)生活，如果對生活都不熱愛(ài)，那么日記寫(xiě)作中的語(yǔ)言也不會(huì )生動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)日記就是要把自己對生活的想法，對自己的愿望寫(xiě)下來(lái)，對生活和未來(lái)有憧憬，日記寫(xiě)作的語(yǔ)言才會(huì )變得優(yōu)美。比如，有的學(xué)生會(huì )在日記中表達自己的愿望，這些愿望有時(shí)候不容易達到，有時(shí)候會(huì )因為外界的因素而無(wú)法實(shí)現，學(xué)生在日記寫(xiě)作中的文字會(huì )是枯燥無(wú)味的，表現出一種壓抑難過(guò)的感情，教師應該批改日記的時(shí)候及時(shí)發(fā)現，通過(guò)合理有效的方式幫助學(xué)生疏解壓力，與學(xué)生加強交流，如此一來(lái)，在減少學(xué)生的煩惱同時(shí)，培養學(xué)生對生活、未來(lái)的熱愛(ài)之情，學(xué)生會(huì )更愿意寫(xiě)作日記，寫(xiě)出更加積極樂(lè )觀(guān)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章。
二、教師在學(xué)生寫(xiě)日記過(guò)程中發(fā)揮引導作用，培養學(xué)生的思考能力
根據許多初中生的實(shí)際寫(xiě)作情況，學(xué)生往往在寫(xiě)日記的過(guò)程中僅僅是把事情重新復述了一遍，即便有時(shí)候老師發(fā)現學(xué)生表達了自己的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)進(jìn)一步的辨認也會(huì )發(fā)現這些觀(guān)點(diǎn)只不過(guò)是從別處照搬過(guò)來(lái)的，并非學(xué)生自己的內心所想，這樣寫(xiě)出來(lái)的日記不僅顯得有些“流水賬”式的敷衍，而且內容空洞，沒(méi)有閃光點(diǎn)，這也是日記寫(xiě)作訓練中常見(jiàn)的問(wèn)題。所以教師在學(xué)生日記寫(xiě)作的過(guò)程中加以指導，有意識地培養學(xué)生的思考能力。比如，新年的時(shí)候學(xué)生喜歡把自己拜年的過(guò)程總結性地寫(xiě)下來(lái)，但是往往不會(huì )表達自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出來(lái)的文字干癟無(wú)味。要讓學(xué)生能用更加生動(dòng)的語(yǔ)言表達出對新年的喜慶和快樂(lè )，教師應該懂得在寫(xiě)作教學(xué)中給予學(xué)生更多的指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )用更多的細節描寫(xiě)，學(xué)會(huì )用修辭增加語(yǔ)言的生動(dòng)性等，教授學(xué)生基本的寫(xiě)作手法，拓寬學(xué)生寫(xiě)作的思路和緯度，讓他們學(xué)會(huì )在日志中表達自己的新鮮觀(guān)點(diǎn)。這些問(wèn)題是許多學(xué)生在日記的過(guò)程中都存在的，學(xué)生會(huì )不自覺(jué)地把最近自己印象深刻的事情寫(xiě)下來(lái)，但是受限于自己的生活經(jīng)歷和寫(xiě)作能力，無(wú)法主動(dòng)提高自己的寫(xiě)作能力，教師作為寫(xiě)作教學(xué)中的風(fēng)向標，應該有意識地指導學(xué)生如何評價(jià)、修改自己的日記，在原來(lái)的基礎上，教會(huì )學(xué)生用更生動(dòng)的語(yǔ)言和手法抒發(fā)自己的真實(shí)感情，從而讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得到有效提升，這樣也能讓學(xué)生能夠更加熱衷日記寫(xiě)作。
三、鼓勵學(xué)生寫(xiě)日記，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力
學(xué)生是富于想象力的，但是學(xué)生的思想和心智還不夠成熟，不懂得如何在日記中表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，使得他們沒(méi)辦法在寫(xiě)作中發(fā)揮自如。針對這種問(wèn)題，老師可以在寫(xiě)作訓練中有針對性地鍛煉他們，比如，有的學(xué)生不善于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，教師應該把自己的經(jīng)驗介紹給他們，再通過(guò)強化訓練幫助他們鞏固知識，有的學(xué)生語(yǔ)言無(wú)味，教師應該指出他們的問(wèn)題所在，教授他們寫(xiě)作的手法，再通過(guò)相關(guān)的訓練幫助他們鞏固提升，從而提升他們的寫(xiě)作能力。除此之外，許多學(xué)生在日記寫(xiě)作的時(shí)候沒(méi)辦法得到及時(shí)和足夠的反饋，很多學(xué)生在完成日記寫(xiě)作時(shí)候，老師只在日記上簡(jiǎn)單地評論幾句，更有甚者只打上“已閱”二字，這既是老師的不負責，也是教學(xué)方法的不完善。學(xué)生用心完成的日記，是需要分享給別人來(lái)獲得意見(jiàn)和評價(jià)的，如果教師對學(xué)生的心血沒(méi)有給予重視，就會(huì )影響學(xué)生對日記寫(xiě)作的積極性，對寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)效果也會(huì )大打折扣，因此，教師應該充分考慮學(xué)生的心理，完善寫(xiě)作教學(xué)的評估機制，比如開(kāi)展交流會(huì )，首先要樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)會(huì )明白分享自己作文的重要意義，其次讓學(xué)生交換作文互相評改，表達學(xué)生自己的意見(jiàn)，營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，這樣才能提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性和寫(xiě)作能力。
四、總結
總之，初中生的閱歷較淺，語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作能力也相對較弱。因此，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師首先應該結合學(xué)生的實(shí)際情況，采取因材施教的方法，鼓勵學(xué)生參與更多的生活實(shí)踐，積累自己的生活經(jīng)驗。其次要鼓勵學(xué)生培養日記寫(xiě)作的良好習慣，保證訓練量。最后還要在寫(xiě)作教學(xué)中指導學(xué)生，教授學(xué)生更多的寫(xiě)作技巧和方法，幫助學(xué)生能夠提高自己的寫(xiě)作能力。
初中作文教學(xué)中的運用分析論文 篇3
語(yǔ)文是人們進(jìn)行社會(huì )交際和思維的重要工具，是中華民族文化的載體，它凝聚著(zhù)民族的思想感情和人文價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)，能夠弘揚我們民族的優(yōu)秀文化、提高國民文化素質(zhì)。作文教學(xué)是語(yǔ)文課程教學(xué)的重要組成部分，一是可以培養學(xué)生高尚的人格，塑造豐富而美好的心靈；二是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力，展現學(xué)生鮮明個(gè)性。近年來(lái)，中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行了一些新的改革嘗試，但依然存在著(zhù)一些問(wèn)題。本文對中學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，進(jìn)而提出改進(jìn)中學(xué)作文教學(xué)的建議。
一、中學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)思路單一，禁錮了學(xué)生的發(fā)散性思維
目前，初中作文教學(xué)并沒(méi)有形成一套科學(xué)有效的教學(xué)方法，使得語(yǔ)文教師無(wú)章可循，作文教學(xué)往往根據教師的經(jīng)驗展開(kāi)。無(wú)論從作文命題、講解和點(diǎn)評上都按照教師自己的思路進(jìn)行，很多時(shí)候都忽視了學(xué)生的內心感情。這樣導致的結果，有的教師把個(gè)人思維方式強加給學(xué)生，用自己所喜好的文章形式、語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)指導學(xué)生寫(xiě)作文。教師作文命題時(shí)往往沒(méi)有站在學(xué)生的角度，命題并不貼近學(xué)生的生活，導致學(xué)生被迫去寫(xiě)自己并不熟悉的題材。久而久之，學(xué)生的思維被禁錮，寫(xiě)出來(lái)的作文缺乏學(xué)生自己的思想，也沒(méi)有展現學(xué)生的個(gè)性，面對題目無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)感可發(fā)，作文內容空洞牽強，無(wú)真情實(shí)感。同時(shí)，有的教師對學(xué)生的期望值太高，按成人化的要求來(lái)拔高評改標準，忽視了學(xué)生真實(shí)的寫(xiě)作能力，嚴重挫傷了學(xué)生的作文積極性，失去了作文評改應起到的指導和激勵作用。
2.缺乏良好的引導，學(xué)生作文的積極性不高
有學(xué)者曾對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文學(xué)習的問(wèn)卷調查，發(fā)現學(xué)生對“課外閱讀”很感興趣的達到68％，對“課文講讀”很有興趣的人數占47％，喜歡“作文點(diǎn)評”的同學(xué)人數僅次于喜歡課外閱讀的同學(xué)，數量高達52％，而對“寫(xiě)作文”很有興趣的同學(xué)只有20％。這些問(wèn)卷調查的結果表明，大部分同學(xué)對課外閱讀的積極性很高，不喜歡寫(xiě)作文的同學(xué)占比很高。有趣的是，將近一半的同學(xué)對作文點(diǎn)評很感興趣�？梢�(jiàn)，學(xué)生寫(xiě)作的積極性需要教師的引導。
3.作文點(diǎn)評形式陳舊，實(shí)際指導效果不理想
目前，教師對初中作文的點(diǎn)評基本上都是以筆批為主。教師在學(xué)生的作文后面，給出具體分數或者評出優(yōu)良中差等級。對于此點(diǎn)評方式，學(xué)生并不能從老師的點(diǎn)評中獲得有價(jià)值的信息，但卻耗費老師大量的時(shí)間和精力。有的老師，批改作文時(shí)會(huì )寫(xiě)出評語(yǔ)，出發(fā)點(diǎn)很好，但很多學(xué)生對此不以為然，并沒(méi)有認真的去想下次作文時(shí)應該怎么結合老師的評語(yǔ)，提高作文質(zhì)量。當然，現在有些老師對學(xué)生的作文采用面批的點(diǎn)評方式，這種方式較之于筆批，更能讓學(xué)生形象的了解作文的優(yōu)缺點(diǎn)，但是學(xué)生人數眾多，教師的精力有限，若采取面批的點(diǎn)評方式，必然會(huì )降低老師給學(xué)生布置作業(yè)的頻率�？傮w來(lái)看，教師批改作文的形式相對單一，教師作文批改工作量大，但對學(xué)生作文改進(jìn)的效果不大。
二、改進(jìn)中學(xué)作文教學(xué)的建議
1.開(kāi)放創(chuàng )新，站在學(xué)生的角度布置作文題目
新的初中《語(yǔ)文課程標準》明確提出，學(xué)生的作文“力求有創(chuàng )意地表達思想”。一方面，要選擇開(kāi)放的作文形式，不拘一格，讓學(xué)生的作文充分展現自己的個(gè)性；另一方面，作文的題材內容要能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生創(chuàng )新的作文能力。為了達到這兩方面的目的，教師要從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意，對作文的內容和形式不加限制，讓學(xué)生去寫(xiě)自己平時(shí)喜歡寫(xiě)的東西，鼓勵學(xué)生按照自己的思路謀劃作文，這樣才能讓學(xué)生實(shí)現作文的個(gè)性化要求，使學(xué)生表達出自己的主觀(guān)感受。如果學(xué)生樂(lè )于用寫(xiě)作的方式去表達自己的想法與感情，學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、創(chuàng )造性思維能力以及語(yǔ)言運用表達能力都能得到很大的提升。
2.遵循學(xué)生成長(cháng)規律，制定科學(xué)的作文訓練體系
對中學(xué)生開(kāi)展作文訓練，必須結合學(xué)生的成長(cháng)規律。初中作文教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)的延伸，是逐步培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字表達思想的過(guò)程，不可操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)。也就是說(shuō)，針對不同年級的初中生，要制定不同內容的作文訓練計劃，形成一套科學(xué)的初中作文訓練體系。對于七年級的初中生，作文訓練要讓學(xué)生從關(guān)注自己的成長(cháng)、家庭生活和校園生活開(kāi)始，讓學(xué)生有創(chuàng )意、有個(gè)性地寫(xiě)自己最熟悉、最動(dòng)情的素材，培養學(xué)生敘事、抒情寫(xiě)作能力。對于八年級的初中生，作文訓練要讓學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活、社會(huì )現象，逐步讓學(xué)生養成關(guān)注社會(huì )時(shí)事的良好習慣，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的感悟，培養寫(xiě)總結的能力。對于九年級的初中生，作文訓練要培養學(xué)生提出觀(guān)點(diǎn)、運用論據展開(kāi)論證的能力，掌握書(shū)寫(xiě)議論文的方法。當然，各方面的作文訓練可交叉進(jìn)行，但每個(gè)階段要重點(diǎn)突出。
3.采用靈活多變的方式，批改學(xué)生作文
批改學(xué)生作文，教師可綜合運用筆批、面批、學(xué)生自批和學(xué)生互批的方式。接觸學(xué)生初期，老師對學(xué)生的作文能力并不清楚，可選擇筆批的方式。當批改幾次學(xué)生的作文后，老師對學(xué)生的作文水平有了一個(gè)整體的把握，可以不間斷的采用面批的方式指導學(xué)生。當對學(xué)生的作文能力有了更清晰的把握時(shí)，可以鼓勵學(xué)生對自己的作文進(jìn)行自批，老師在學(xué)生自批后對其進(jìn)行點(diǎn)評。當老師掌握了整個(gè)班級學(xué)生的作文水平時(shí)，可以將作文水平相當的學(xué)生劃分為一組，每組3－5人，讓學(xué)生之間互改互批作文，既能讓學(xué)生學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現自己的不足，在對比參照中提高寫(xiě)作水平。
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