心理學(xué)在兒童家具設計中的使用論文
摘要:隨著(zhù)人們生活水平的提高與社會(huì )意識的提升，兒童的身心發(fā)展問(wèn)題成為家長(cháng)關(guān)注的焦點(diǎn)。兒童家具作為學(xué)前兒童的日常必備物品，在兒童成長(cháng)過(guò)程中扮演著(zhù)重要角色。本文以發(fā)展心理學(xué)為依據，結合學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，分析了家具在學(xué)前兒童生活中所起的作用，旨在論述發(fā)展心理學(xué)在學(xué)前兒童家具設計中的應用。
關(guān)鍵詞：發(fā)展心理學(xué)學(xué)前兒童家具設計應用
引言
發(fā)展心理學(xué)作為心理學(xué)的一個(gè)分支，它是用發(fā)展的、聯(lián)系的眼光去研究人類(lèi)成長(cháng)發(fā)展各個(gè)階段的心理變化并究其內在的原因。1882年，德國心理學(xué)家普萊爾發(fā)表的《兒童心理》一書(shū)，既被視為發(fā)展心理學(xué)的前身，也是公認有關(guān)兒童心理學(xué)早期的經(jīng)典著(zhù)作。此后，歐美一些心理學(xué)家紛紛開(kāi)始投入到兒童心理學(xué)的研究中，使兒童心理學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展。1957年，美國出版的《心理學(xué)年鑒》中用“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)”作為文章的標題，標志著(zhù)兒童心理學(xué)向發(fā)展心理學(xué)的演變。隨著(zhù)人們對發(fā)展心理學(xué)研究的深入，使發(fā)展心理學(xué)在不同領(lǐng)域得到了應用，為解決實(shí)踐中的問(wèn)題提供了理論依據�；诎l(fā)展心理學(xué)的兒童家具設計便是其應用的發(fā)展趨勢之一。
1學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)
“學(xué)齡前兒童”指正式進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習前的兒童。年齡階段在3-6歲，處于童年早期[1]。這個(gè)階段的兒童心理作為兒童成長(cháng)階段的特有時(shí)期，無(wú)論是從成長(cháng)的內容還是成長(cháng)的心理特征來(lái)看，都呈現出本階段特有的特點(diǎn)。
1.1認知的.發(fā)展
著(zhù)名的兒童心理學(xué)家讓?皮亞杰通過(guò)對兒童認知成長(cháng)機制的研究，將兒童思維發(fā)展劃分為四個(gè)階段：感知階段（1-2歲），前運算思維階段(3-6歲)，具體運算階段(6-12歲)以及形式運算階段(12-18歲)。并指出前運算思維階段(3-6歲)是兒童認知發(fā)展相對較快的時(shí)期。該階段兒童在認知方面容易受外在事物顯著(zhù)特征的影響，更多靠物體的形態(tài)去感知與判斷事物。由于神經(jīng)系統還未發(fā)育成熟，兒童的注意力集中時(shí)間不長(cháng)，容易受外界因素的干擾隨時(shí)轉換注意的目標，對于新的事物往往不能形成清晰的認識。有研究表明，學(xué)前期是兒童認知發(fā)展的黃金時(shí)期，該階段兒童的認知方式對其成年后的思維習慣以及處理問(wèn)題的能力有重要影響。然而，不同的生活環(huán)境會(huì )對兒童的認知產(chǎn)生差異。鑒于此，從小給兒童營(yíng)造一個(gè)良好生活環(huán)境對于他們認知的發(fā)展至關(guān)重要。
1.2個(gè)性的發(fā)展
這個(gè)時(shí)期的兒童可塑性非常強，也是個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。個(gè)性是指一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的心理特征的組合[2]。隨著(zhù)語(yǔ)言能力、自理能力及思維的提升，該階段兒童的自我意識開(kāi)始發(fā)展，漸漸表現出強烈的獨立性和自主性。思考問(wèn)題習慣從自己的角度去理解，對于那些力所能及的事情，也開(kāi)始想要依靠自己獨立完成。然而，個(gè)性貫穿于人的一生，良好的個(gè)性會(huì )影響兒童未來(lái)的發(fā)展。因此，重視學(xué)前兒童個(gè)性的培養與發(fā)展，對兒童今后人際關(guān)系及事業(yè)的發(fā)展有重要意義。
1.3人際交往的發(fā)展
人際交往指個(gè)體通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作以及表情等表達方式同其他個(gè)體進(jìn)行信息傳遞的過(guò)程。它體現了人的社會(huì )屬性，與人們的生活息息相關(guān)。人際交往作為兒童進(jìn)入學(xué)校后社會(huì )性的重要形式，在兒童未來(lái)的生活中起著(zhù)不可估量的作用。游戲作為學(xué)前兒童日常生活中最主要的活動(dòng)，貫穿于他們整個(gè)成長(cháng)過(guò)程中。心理學(xué)家研究發(fā)現，學(xué)前兒童更愿意選擇可靠的游戲伙伴作朋友。另外，通過(guò)觀(guān)察兒童的游戲行為，心理學(xué)家認為好的游戲不單單有趣好玩，還能激發(fā)兒童的好奇心與探索欲，讓孩子在游戲中懂得如何思考，激發(fā)他們的潛能，促進(jìn)他們某些能力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，游戲是該階段兒童學(xué)習以及與同伴互動(dòng)交流最好的方式，是促進(jìn)其人際交往的有效途徑。
2兒童家具在學(xué)前兒童生活中的作用
“兒童家具”是指適應0-18歲的兒童身心特征，并能滿(mǎn)足兒童的生活、學(xué)習、娛樂(lè )和社交方面的需求，為兒童提供坐、臥及儲存物品等功能需要的一類(lèi)器具[3]。學(xué)前兒童家具主要包括兒童床、學(xué)習桌、兒童座椅以及儲物柜等。有調查顯示,人類(lèi)每天與家具的接觸時(shí)間較長(cháng)。對兒童而言,其學(xué)習、娛樂(lè )、休息等活動(dòng)與家具亦密不可分[4]。因此，兒童家具適合與否對兒童的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。通常，兒童家具有以下作用：
2.1提供兒童休息與儲物
滿(mǎn)足兒童生活作息的需求是兒童家具的首要功能。學(xué)前兒童處在身體快速發(fā)育的階段，休息對于他們的成長(cháng)有重要意義。良好的睡眠不僅為其生長(cháng)創(chuàng )造有利條件，也能保證他們擁有良好的精神狀態(tài)去生活學(xué)習[5]。同樣，對于兒童來(lái)說(shuō)，儲物需求也是必不可少的。該階段兒童物品多且雜亂，房間里隨處亂扔玩具是常見(jiàn)現象，將兒童物品進(jìn)行分類(lèi)收納，可以給他們提供一個(gè)寬敞、舒適、安全的生活空間。
2.2培養兒童自理能力
這個(gè)階段的兒童好奇心強，喜歡嘗試自己獨立完成任務(wù)。對于家庭事務(wù)，他們雖然不能做到完全自理，但可以在家長(cháng)的指導下完成簡(jiǎn)單的收納任務(wù)。例如，兒童將自己的物品進(jìn)行分類(lèi)整理，放在指定的位置，既易于尋找又在無(wú)形中培養了他們良好的生活習慣。從小歸類(lèi)收納自己的物品，使兒童較早就有獨立的意識，自理能力不斷提高，有利于他們今后更好地發(fā)展。
2.3寓教于樂(lè )
愛(ài)玩游戲是孩子的天性，游戲是學(xué)前兒童生活中的重要內容，該階段的兒童往往通過(guò)游戲來(lái)慢慢感知世界。研究發(fā)現，兒童可以從游戲中獲得生理與心理的滿(mǎn)足，這對他們的身體發(fā)育、人際社交、認知能力等都會(huì )產(chǎn)生積極影響。因此，兒童家具在滿(mǎn)足主要功能的基礎上應同時(shí)具備娛樂(lè )功能，在游戲中提高兒童在家具使用中的參與性并從中學(xué)習新技能，起到寓教于樂(lè )的作用。
2.4親子互動(dòng)
親子關(guān)系對父母與子女的身心健康有著(zhù)重要影響，彼此的溝通可以培養親子感情。家長(cháng)在兒童的成長(cháng)中起著(zhù)不可忽視的作用，學(xué)前兒童的許多知識及生活技能是由家長(cháng)言傳身教的。兒童家具可以成為家長(cháng)與孩子溝通交流的平臺。例如，孩子在家長(cháng)的指導下整理自己的衣物并進(jìn)行合理收納，將玩具放在指定的位置，家長(cháng)陪孩子一起玩耍、學(xué)習等。這些活動(dòng)不但使孩子在使用家具過(guò)程中鍛煉了能力，也讓孩子與家長(cháng)在交流過(guò)程中增進(jìn)彼此的感情。
3優(yōu)秀案例
發(fā)展心理學(xué)經(jīng)過(guò)百余年的發(fā)展，理論體系日趨成熟，現已逐漸轉向應用領(lǐng)域方向。設計師通過(guò)不斷探索，將發(fā)展心理學(xué)的理論研究與兒童家具的設計實(shí)踐相結合，取得了顯著(zhù)的成果。許多兒童家具在設計中融入游戲性、益智性等各種元素，深受家長(cháng)和孩子的青睞。
3.1兒童衣帽架
該款衣帽架由意大利設計師埃萊娜設計。它是由2個(gè)高低不同的衣帽架，床頭柜，掛鉤和洗衣籃組成。首先，針對學(xué)前兒童注意力易分散的現象，將衣帽架的掛鉤處設計成動(dòng)物的眼睛，看起來(lái)乖巧可愛(ài)，使兒童的注意力能很容易地放在收納上，使他們養成了從小收納衣物的好習慣。其次，2個(gè)高低不同的衣帽架，分別給家長(cháng)和學(xué)前兒童使用，增加了家長(cháng)與孩子之間的互動(dòng)，拉近彼此感情（見(jiàn)圖1）。
3.2兒童滑梯床
由著(zhù)名丹麥兒童家具品牌芙萊莎（FLEXA)公司設計的兒童滑梯床，把家具產(chǎn)品造型和兒童發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行了很好的結合。設計師將學(xué)前兒童喜愛(ài)玩滑梯的特點(diǎn)融入兒童床的設計中，深得兒童喜愛(ài)。此外，考慮到學(xué)前兒童愛(ài)玩捉迷藏，喜歡保持一種神秘感，設計師還將帳篷元素與兒童床巧妙地結合在一起，讓兒童的睡眠時(shí)間也充滿(mǎn)樂(lè )趣。在細節的處理上，整體的家具都采用圓角的設計，可以有效防止兒童在玩耍中不小心磕碰（見(jiàn)圖2）。
3.3兒童椅
兒童椅由家居設計公司設計。整體采用模塊化設計，主體部分由靠背椅和座椅組成，此外，還包括嬰兒床體、座椅支撐架與腳踏板等零部件。其最大特點(diǎn)是通過(guò)將主體模塊與不同零部件組合會(huì )產(chǎn)生不同的使用功能，以滿(mǎn)足不同成長(cháng)階段的兒童使用。例如，將靠背椅與嬰兒床體組合，它可成為一款幼兒助行器；把靠背椅與腳踏板組合又變?yōu)橐话褍和吣_椅。該產(chǎn)品解決了父母在兒童不同成長(cháng)階段需求不同的問(wèn)題，屬于典型的滿(mǎn)足兒童發(fā)展需求的家具設計（見(jiàn)圖3）。
4結論
將發(fā)展心理學(xué)理論與兒童家具進(jìn)行設計實(shí)踐的結合，成為兒童家具發(fā)展的趨勢。本文通過(guò)對學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行解析，并列舉兒童家具設計的優(yōu)秀案例來(lái)闡述發(fā)展心理學(xué)在兒童家具中的應用。發(fā)展心理學(xué)總結了不同年齡階段兒童不同的心理特點(diǎn)，設計師從中提取符合兒童成長(cháng)變化所需的設計元素，設計出滿(mǎn)足他們身心發(fā)展需求的兒童家具，讓產(chǎn)品更好地為兒童用戶(hù)服務(wù)。
參考文獻
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