半日活動(dòng)評價(jià)視角的轉移的論文
為了加強幼兒園的科學(xué)管理，提高保育和教育質(zhì)量，我們根據《幼兒園工作規程》的精神及有關(guān)幼兒園教師資格和職責的規定，借鑒現代教育理論和評價(jià)思想，結合本區幼兒園實(shí)際，探索對幼兒教師半日活動(dòng)“保教水平”進(jìn)行評價(jià)的新思路，形成了三方面的重心轉移，半日活動(dòng)評價(jià)視角的轉移。
第一個(gè)轉移，對教師保教水平的評價(jià)，不僅要看教師如何教，更要看幼兒的發(fā)展。
第二個(gè)轉移，不僅要看教師設計、組織活動(dòng)的技能，更要看教師教育行為中體現出來(lái)的教育思想、教育觀(guān)念。
第三個(gè)轉移，不僅要看專(zhuān)業(yè)基本功的水平，更要看新教育技能的形成和運用。
實(shí)踐證明：這三方面“評價(jià)”的重心轉移，能比較客觀(guān)地考察幼兒園教師的保教水平，促進(jìn)幼兒園的保教質(zhì)量問(wèn)題《幼兒園工作規程》的要求靠攏。
一、重視幼兒的發(fā)展
評價(jià)工作是一個(gè)綜合分析的過(guò)程。過(guò)去，我們在評價(jià)教師保教水平時(shí)，往往較重視教師如何教，而忽視幼兒是否得到發(fā)展。評價(jià)保教活動(dòng)時(shí)，偏重考察內容、形式、方法，教師把一節課上得漂漂亮亮，把半日活動(dòng)搞得豐富多彩，往往就可以獲得較好的評價(jià)，活動(dòng)結束了，評價(jià)的過(guò)程也就結束了。這容易使教師單純重“教”，為活動(dòng)而活動(dòng)，追求表面上的熱鬧、新穎，至于幼兒通過(guò)活動(dòng)有多大收獲，似乎只是其次的問(wèn)題，好像課上漂亮了，活動(dòng)搞精彩了，幼兒自然就會(huì )有進(jìn)步。這種評價(jià)易造成“教”與“學(xué)”的脫節。所以，我們在評價(jià)教師保教水平時(shí)，最重要的一點(diǎn)是看幼兒通過(guò)活動(dòng)是否真正得益。在具體評價(jià)過(guò)程中，要注意下面三點(diǎn)：
1.要面向全體幼兒�？慈w幼兒是否在各自不同的水平上得到最大限度的發(fā)展。教師不能只滿(mǎn)足于少數幼兒的積極參與和盡興表現，應對全體幼兒的發(fā)展情況，做到心中有數，注重創(chuàng )設與教育相適應的環(huán)境，為每個(gè)幼兒的參與和表現提供充分的機會(huì )和條件，做到分層指導，因人施教。
2.要促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。喜歡某一方面或長(cháng)于某一科目的教師，在組織活動(dòng)時(shí)，相應內容的比重就大，造成幼兒在這方面的進(jìn)步特快，而其它方面的發(fā)展滯緩，這不符合“全面和諧發(fā)展”的要求。保教活動(dòng)的目標，不僅不能“整齊劃一”，還切忌“單一”，要指向情感、認知、態(tài)度和行為等方面的發(fā)展。
3.要看保教效果。全體幼兒的發(fā)展和幼兒的全面發(fā)展是長(cháng)期日積月累的結果，因此，對活動(dòng)的評價(jià)要注重即時(shí)效果和長(cháng)期效果的結合，即一個(gè)活動(dòng)的目標達成度和幼兒在活動(dòng)過(guò)程中反映出來(lái)的習慣、情意、能力等方面的發(fā)展狀況的結合。
二、重視教師的教育觀(guān)念
教育思想影響教育行為，直接影響著(zhù)保教質(zhì)量的優(yōu)劣。在評價(jià)教師保教水平時(shí)，我們不僅要看教師的專(zhuān)業(yè)基本功如何，而且更要看教師在半日活動(dòng)中所表現出來(lái)的教育觀(guān)念，園長(cháng)之友《半日活動(dòng)評價(jià)視角的轉移》。注重對教師教育觀(guān)念的評價(jià)，有利于引導教師在實(shí)踐中不斷更新觀(guān)念，并努力把教育觀(guān)念轉化為教育行為。一個(gè)優(yōu)秀教師必須樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、課程觀(guān)和教育的整體觀(guān)。
1.要樹(shù)立現代的兒童觀(guān)。教師應明確，幼兒不是“接受器”，而是一個(gè)獨立自主的'人，應被尊重；幼兒是一個(gè)發(fā)展中的人，要了解他；幼兒是一個(gè)主觀(guān)能動(dòng)的人，要相信他。這樣才能徹底扭轉輕視幼兒是學(xué)習主體的傾向，充分發(fā)揮每個(gè)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，在評價(jià)幼兒發(fā)展時(shí)，才能站在幼兒的立場(chǎng)上，理解幼兒的內存感受和表現。
2.要樹(shù)立廣義的課程觀(guān)。以前，我們把幼兒園課程僅看作6門(mén)學(xué)科。評價(jià)一個(gè)教師的水平，往往只看“課”的成功與否�，F在在我們的評價(jià)體系中，認為幼兒園課程是指為實(shí)現保教目標而組織安排的全部活動(dòng)，包括生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。3.要樹(shù)立教育的整體觀(guān)。過(guò)去，我們常常單一、靜止、孤立地看問(wèn)題，而教育是一個(gè)整體，我們在觀(guān)察問(wèn)題、考慮問(wèn)題，在研究“部分”的時(shí)候要把它置于整體之中，作為保教系統中的任何一個(gè)子系統，對幼兒的影響都不是孤立的。
教師的技能固然重要，但只有在正確的教育觀(guān)指導下，才能真正發(fā)揮作用。為此，我們結合本區托幼園所的實(shí)際情況，制定了一日活動(dòng)的目標、內容和有針對性的要點(diǎn)（具體內容略），作為評價(jià)教師保教水平的參考。
在評價(jià)中，主要目標和要點(diǎn)要體現在一日活動(dòng)之中，整體地理解和把握各活動(dòng)的內在聯(lián)系，同時(shí)，要盡力做到：心中有幼兒，眼中有幼兒。這樣，教育就有了依據。
三、重視教師新的教育技能
正確的教育思想是搞好工作的前提，扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力則是搞好工作的基礎。過(guò)去，我們托幼園所中不少人認為幼兒教師應具備的技能就是彈、唱、跳、畫(huà)。在評價(jià)活動(dòng)時(shí)，注重教師的“表演”，往往是以專(zhuān)業(yè)技巧水平來(lái)確定教師的教育水平，未能認識到，幼兒教師更為重要的是應該掌握有效促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的教育技能。因此，在評價(jià)中，除了以上專(zhuān)業(yè)技能外，我們更加注重了以下6項教育技能的考察。
1.觀(guān)察與了解幼兒的能力。觀(guān)察了解幼兒是幼兒園保教工作的重點(diǎn)，要準確地判斷幼兒整體和個(gè)體發(fā)展的情況，因材施教，把“促進(jìn)身心和諧發(fā)展”落到實(shí)處。
2.制定計劃與實(shí)施計劃的能力�！兑幊獭芬蠼處熞兄贫ㄓ媱澓蛨绦杏媱澋哪芰�。
活動(dòng)目標要有針對性（共性與個(gè)性）、整體性（知、情、意、行）、隨機性。
活動(dòng)內容應根據教育目的與幼兒的實(shí)際水平和興趣，有順序地選編。
活動(dòng)組織應根據不同的教育內容和需要，靈活地選用各種形式、手段，引導幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)地活動(dòng)。
3.創(chuàng )設環(huán)境與利用環(huán)境的能力。能夠創(chuàng )設與幼兒發(fā)展相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件，并能充分利用周?chē)h(huán)境的有利條件，讓幼兒在與環(huán)境的交互作用中獲得發(fā)展。
4.管理生活與保健工作的能力。
教師要根據《規程》要求，有指導保育員管理本班幼兒生活的能力和切實(shí)做好生理與心理衛生保健工作的能力，實(shí)施保教結合的原則。
5.做好家長(cháng)工作和社區工作的能力。教師應經(jīng)常與家長(cháng)保持聯(lián)系，了解家庭教育及幼兒所處環(huán)境的現狀，商討符合幼兒特點(diǎn)的措施，與社區共同配合完成教育任務(wù)。
6.學(xué)習和研究的能力�？缡兰o的幼兒教師必須不斷學(xué)習，充實(shí)自己，有一定的總結、研究能力，跟上時(shí)代的步伐。
以上三方面——幼兒的發(fā)展、教育思想、教育技能不是孤立的，是互相聯(lián)系、互相制約的，又有其各自的內涵。
在教育改革中，不斷涌現出各種新思想、新概念、新課程、新方法，評價(jià)工作應緊緊跟上。
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