中美大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育比較探討論文
[摘要]我國高等教育普及化政策的實(shí)施，使得大學(xué)生數量不斷增加，就業(yè)壓力越來(lái)越大，隨著(zhù)知識經(jīng)濟和全球化經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育成為我國大學(xué)生教育的重要組成部分。加強大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育，是解決我國大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的有效手段，也是促進(jìn)我國人才資源優(yōu)化配置的重要策略之一。我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育不斷延伸，較于創(chuàng )業(yè)教育起源國家的美國，兩者之間存在著(zhù)較大的差異。本文首先對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，進(jìn)而就中美大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展情況進(jìn)行探析，比較兩者之間的異同，并在此基礎上提出中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育未來(lái)發(fā)展策略，以期為我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展提供有效參考。
[關(guān)鍵詞]中美大學(xué)生；創(chuàng )業(yè)教育；比較
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是民生問(wèn)題的重要方面，加強大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育，能夠有效培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，提升其創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和能力，對解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題、擴充經(jīng)濟市場(chǎng)體量、拉動(dòng)國民經(jīng)濟發(fā)展有著(zhù)重要的意義。隨著(zhù)我國高校數量的日益增加，大學(xué)生人數越來(lái)越多，創(chuàng )業(yè)教育就顯得更為緊迫。美國作為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)起國，將其作為參照對比的對象，能夠有效發(fā)現兩國之間的異同，并從其發(fā)展模式中學(xué)習到先進(jìn)經(jīng)驗，更好更快地促進(jìn)我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展。
一、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育概述
所謂大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育，指的是以高校大學(xué)生為對象，通過(guò)課堂內創(chuàng )業(yè)課程和課堂外的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，在培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的基礎上，不斷培養其創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力，并指導其在恰當的時(shí)機下牢牢把握住機會(huì )，實(shí)現創(chuàng )業(yè)行為實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育是基于大學(xué)生創(chuàng )新教育發(fā)展起來(lái)的，其更關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，而不是過(guò)分強調學(xué)歷的重要性。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育是實(shí)現大學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的有效手段，也是給予其未來(lái)更多選擇和出路的有效方法。創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施，使得創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)知識能夠進(jìn)入到大學(xué)生主觀(guān)意識當中，使得其能夠主動(dòng)挖掘自身潛能，以創(chuàng )新能力和領(lǐng)導才能，積極應對未來(lái)人生的多種機遇和挑戰。
二、中美大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展情況探析
（一）美國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展情況
對中美兩國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展情況進(jìn)行對比分析，是促進(jìn)中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的有效手段之一。就美國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展情況分析，其主要經(jīng)歷了三個(gè)階段，即起步、發(fā)展和成熟階段，由1947年發(fā)展至今。其顯著(zhù)特點(diǎn)之一，是其大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育為自下而上的發(fā)展模式，是社會(huì )需求和市場(chǎng)需求的直接體現。就當前美國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育現狀來(lái)看，因發(fā)展時(shí)間較長(cháng)，已經(jīng)形成了近于完善的體系和結構，且特色化十分顯著(zhù)。美國高校由教學(xué)向研究再向創(chuàng )業(yè)類(lèi)型的發(fā)展，使得大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育成為其辦學(xué)的重要組成部分。美國政府、社會(huì )、企業(yè)、大學(xué)生自身之間的默契配合，使得大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育體系成為成熟自然的發(fā)展模式。就其未來(lái)發(fā)展趨勢來(lái)看，創(chuàng )業(yè)教育的重要性將更加顯著(zhù)，對于各學(xué)科的滲透程度將更深，且大學(xué)新知識向市場(chǎng)的流動(dòng)更為順暢，創(chuàng )業(yè)教育的價(jià)值更加突出。
（二）中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展情況
對于我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，其起步仍較晚，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育理論化和系統化模式仍未完全建立。上世紀90年代末期，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育才逐漸引進(jìn)中國，相關(guān)試點(diǎn)研究和落實(shí)才逐漸興起，并逐漸發(fā)展，直到現在達到相對普及化程度。就我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育現狀分析，我國政府在認識到其重要性的基礎上，通過(guò)相關(guān)法律法規，將創(chuàng )業(yè)教育作為重點(diǎn)推廣的內容之一，使得各地方政府相繼加大對創(chuàng )業(yè)教育的投入，并形成了三種主要的發(fā)展模式。一種為培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識為主，一種為創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)技能同步培養與提高，另一種即融合創(chuàng )業(yè)基礎教育、創(chuàng )業(yè)教育資金和咨詢(xún)等的綜合式教育模式。探究中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的現狀，可總結出以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育以政府和政策為主導，是一種由上而下的建立模式。政府通過(guò)多種政策和資金扶持，推動(dòng)創(chuàng )業(yè)教育的創(chuàng )辦和發(fā)展，市場(chǎng)起到的作用相對較小，也就造成了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)缺乏市場(chǎng)根基，往往為紙上談兵，無(wú)法有效付諸實(shí)踐。其次，就當前創(chuàng )業(yè)教育情況來(lái)看，既缺乏優(yōu)秀的師資和人才，在課程編排和教材方面仍有待改進(jìn)。此外，創(chuàng )業(yè)教育資金來(lái)源不穩定，創(chuàng )業(yè)教育聯(lián)盟仍未有效建立，導致創(chuàng )業(yè)教育的長(cháng)足發(fā)展缺乏重要保障。
三、中美大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育比較
（一）中美大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育理念和模式比較
對中美大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育理念進(jìn)行比較，可知美國創(chuàng )業(yè)教育以長(cháng)足教育和特色教育為理念。最為代表的是美國百森商學(xué)院蒂蒙斯教授提出的“設立創(chuàng )業(yè)遺傳密碼”，其成為美國創(chuàng )業(yè)教育理念的代表性理念，主張以長(cháng)遠眼光看待并執行創(chuàng )業(yè)教育，并賦予其鮮明的特色。而中國的教育理念為短期的、近于急功近利式的，以創(chuàng )業(yè)教育融于，甚至等同于就業(yè)指導，缺乏明確的認識。在教育模式上，美國采用磁石或輻射等個(gè)性化模式，中國則采用綜合模式、培訓模式或“以課堂為主導”等模式，其效率相對較低，且缺乏專(zhuān)業(yè)性和多元性，需要借鑒美國先進(jìn)理念進(jìn)行革新。
（二）中美大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育中師資隊伍比較
從美國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍情況分析來(lái)看，其創(chuàng )業(yè)師資來(lái)源相對廣泛，除在創(chuàng )業(yè)學(xué)學(xué)科體系下培養的專(zhuān)業(yè)化教師外，還包括多種渠道來(lái)源的創(chuàng )業(yè)教師。教師組成中除教師隊伍中培養出的創(chuàng )業(yè)教育老師，還包括具備相當學(xué)術(shù)背景的、兼職進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人士，多所著(zhù)名大學(xué)的創(chuàng )業(yè)教師均為創(chuàng )業(yè)教育師資力量的組成部分。就中國情況分析，我國尚未建立專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍，多以企業(yè)管理學(xué)教師轉化而來(lái)，或學(xué)生就業(yè)指導老師兼職擔任。他們自身的專(zhuān)業(yè)性不足，且缺乏創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，只能進(jìn)行理論化教學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗傳授。
（三）中美大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育中課程設置比較
美國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育課程設置已經(jīng)形成了科學(xué)化和體系化的模式，有著(zhù)完整的教學(xué)系統和教學(xué)計劃。課程模式分為公選課程和核心課程，教學(xué)的主體和內容也相對不同。公選課程面對全校學(xué)生，內容涉及廣泛，是科學(xué)和人文教育的優(yōu)化整合；核心課程主要面對本科生與研究生，教學(xué)內容涉及創(chuàng )業(yè)的系統化知識。我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育課程則相對不成熟，課程設置僅涉及科技創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )業(yè)管理和商業(yè)計劃書(shū)等，多為學(xué)生自選的選修課。課程內容不成體系，仍需不斷發(fā)展和進(jìn)步。
（四）中美大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育中評價(jià)體系比較
美國對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育有著(zhù)相對成熟的評價(jià)體系，其評價(jià)研究涉及到評價(jià)指標和評價(jià)方法等方面，并在此基礎上建立了相對完善的評價(jià)模式。我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育研究則主要關(guān)注于評價(jià)的必要性和相關(guān)設計原則上，科學(xué)系統的評價(jià)體系尚未有效建立�；诋斍吧胁怀墒斓膭�(chuàng )業(yè)教育模式，其評價(jià)標準和對象也就很難取得突破性進(jìn)展，這就需要在實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)，相應地依據實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)和提升。
四、中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育未來(lái)發(fā)展策略
（一）中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的有效思考
1、充分吸收美國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗
中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育要想取得突破性進(jìn)展，改變當前落后狀況，應當充分吸收美國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗，結合中國實(shí)際，引用到自身的教育模式當中。首先，應當將市場(chǎng)作為創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的導向，以市場(chǎng)為推動(dòng)力，實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育與市場(chǎng)的良性互動(dòng)。其次，應當建立完善的運行機制，在不斷完善創(chuàng )業(yè)教育組織基礎的同時(shí)，確保人力和物力供應。此外，通過(guò)高校、社會(huì )、企業(yè)和政府的全方位合作，創(chuàng )造良好的保障條件，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育穩步發(fā)展。
2、注重政府對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的支持
我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展主要依賴(lài)于政府的大力推動(dòng)和政策支持，而要實(shí)現其良性發(fā)展，應當注重政府力量的正確使用。在當前起步階段，政府通過(guò)基礎設施建設和教育基礎的搭建，能夠有效解決創(chuàng )業(yè)教育的基礎性問(wèn)題，同時(shí)，應當賦予高校相當的'自主權，使其能夠更加自由和主動(dòng)地開(kāi)展多種教育創(chuàng )新研究，并付諸于教育實(shí)踐當中。最為關(guān)鍵的是，政府的干涉力度應當予以有效控制，避免進(jìn)行直接的干預，造成實(shí)施過(guò)程出現逆反應。
3、充分發(fā)揮社會(huì )與高校的內外聯(lián)盟作用
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育僅憑政府和高校的力量是遠遠不夠的，大學(xué)生未來(lái)創(chuàng )業(yè)行為的實(shí)施還是離不開(kāi)企業(yè)和社會(huì )力量的。因此，應當充分發(fā)揮社會(huì )與高校的內外聯(lián)盟作用，將社會(huì )中的多種資源充分利用起來(lái)。首先，利用校友資源、慈善資源和公益資源、風(fēng)投資源，解決創(chuàng )業(yè)資金來(lái)源問(wèn)題。其次，利用社會(huì )資源的有效結合，使得大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育融于社會(huì )，并最終能與社會(huì )實(shí)現良性互動(dòng)。最后，應將校內和校外系統進(jìn)行有效聯(lián)合，實(shí)現內外聯(lián)盟的構建，為創(chuàng )業(yè)教育提供堅強后盾。
4、積極開(kāi)發(fā)多種大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育項目
在社會(huì )資源的利用上，除資金資源和外界支撐資源外，還應當牢牢結合校內的教學(xué)資源，不斷進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育研究的革新，推進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)效率。在此基礎上，將資金資源充分利用到學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐當中，通過(guò)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基金和自助基金的建立，積極開(kāi)發(fā)多種大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育項目，使得學(xué)生能夠在充足資金的支持下，完成相關(guān)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐成果向應用成果轉化。
（二）中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育具體實(shí)施策略
1.確立正確的創(chuàng )業(yè)教育理念和模式
為實(shí)現中國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的長(cháng)足發(fā)展和健康發(fā)展，應當基于中美大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育研究成果，充分認識到美國創(chuàng )業(yè)教育的先進(jìn)性，并進(jìn)行自身的優(yōu)化和提升。在創(chuàng )業(yè)教育理念上，應堅持以人為本的辦學(xué)理念，改變學(xué)生落后的就業(yè)觀(guān)，使得其能夠具備創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)能力，實(shí)現學(xué)生基本創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的有效培養。同時(shí)，應明確創(chuàng )業(yè)教育與就業(yè)指導的本質(zhì)區別，并注重實(shí)踐和個(gè)性的重要性，創(chuàng )建個(gè)性化、科學(xué)化和可操作化的創(chuàng )業(yè)教育模式。
2、強化大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育教師隊伍建設
創(chuàng )業(yè)教育教師隊伍對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展具有重要作用，只有保證高素質(zhì)的教師隊伍，才能確保創(chuàng )業(yè)教育向著(zhù)高水平、高效率方向發(fā)展。為此，在充分認識到師資隊伍重要性的基礎上，加強教師隊伍的建設。首先，可設立創(chuàng )業(yè)學(xué)專(zhuān)業(yè)，使得教師能夠進(jìn)行科學(xué)系統的創(chuàng )業(yè)教育培訓；其次，可開(kāi)展多種創(chuàng )業(yè)教育交流平臺，使得創(chuàng )業(yè)教師之間能夠進(jìn)行先進(jìn)教育理念的交流，實(shí)現整體師資水平的有效提升；此外，還可建立兼職教師制度，引入成功的創(chuàng )業(yè)者隊伍。
3.優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的課程設置
在創(chuàng )業(yè)教育課程設置上，應首先認識到創(chuàng )業(yè)教育中學(xué)科課程和活動(dòng)課程之間的關(guān)聯(lián)性，將兩者進(jìn)行有效結合。在有效實(shí)施學(xué)科課程教學(xué)的基礎上，有效開(kāi)展活動(dòng)課程，通過(guò)多種創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，或與創(chuàng )業(yè)者進(jìn)行對話(huà)和學(xué)習，實(shí)現其實(shí)踐素質(zhì)的提升。此外，應注重創(chuàng )業(yè)學(xué)科之間的融合與滲透，并強調創(chuàng )業(yè)案例對于學(xué)生的巨大感染作用。另外，還應注重整體教育的遞進(jìn)性和梯級化，確保大學(xué)生在漸進(jìn)的形式下實(shí)現自身的不斷進(jìn)步和提升。
4、構建科學(xué)系統的創(chuàng )業(yè)教育評價(jià)機制
構建科學(xué)系統的創(chuàng )業(yè)教育評價(jià)機制，不僅能夠對學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育學(xué)習情況進(jìn)行科學(xué)反映，以便進(jìn)行相應的教學(xué)改革和提升，還能通過(guò)評價(jià)結果對創(chuàng )業(yè)教育體系進(jìn)行監督，使得創(chuàng )業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中擁有反饋意見(jiàn)。在具體的評價(jià)標準和執行方式上，應當依據學(xué)生的個(gè)性和特性，依據學(xué)生家庭環(huán)境和校園創(chuàng )業(yè)環(huán)境等，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的制定。同時(shí)，應將教學(xué)方法、課程體系和教師背景情況作為綜合考察指標。結語(yǔ)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育是我國社會(huì )環(huán)境和具體國情下必須開(kāi)展和實(shí)施的，也是利于人民、利于國家的重要教育體系分支內容。中美兩國在具體國情和高等教育體制上存在較大差異，但就大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育而言，我國仍然需要從其發(fā)展模式上進(jìn)行學(xué)習和借鑒，以更好更快地實(shí)現我國大學(xué)生教育的長(cháng)足發(fā)展�；诿绹南冗M(jìn)經(jīng)驗，結合我國實(shí)際情況，在創(chuàng )業(yè)教育理念和具體實(shí)施方法上進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng )新，才能為我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供重要保障，為我國人才培養，尤其是創(chuàng )業(yè)型人才的培養作出重要保證。
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