如何培養幼兒的節奏感論文
音樂(lè )是人類(lèi)社會(huì )精神生活的基本組成部分，對幼兒實(shí)施音樂(lè )教育是促使幼兒和諧發(fā)展、健康成長(cháng)的一種重要手段。德國當代著(zhù)名兒童音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫認為：“音樂(lè )構成的第一要素是節奏。節奏是音樂(lè )的生命，是音樂(lè )生命力的源泉�！币虼�，要想提高幼兒的音樂(lè )素質(zhì)，培養他們的節奏感就顯得尤為重要。培養幼兒的節奏感，是使幼兒能體驗感受節奏在音樂(lè )藝術(shù)中的情緒，感受節奏美，并能準確地再現節奏的能力。但培養和訓練幼兒的節奏感，并不是一件輕而易舉的事，幼兒因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節律對音樂(lè )節奏的感受不能相互協(xié)調，所以節奏感差。因此，老師要循序漸進(jìn)地通過(guò)一些簡(jiǎn)便而又富有趣味的方法對幼兒進(jìn)行培養。
一、激發(fā)幼兒對節奏活動(dòng)的興趣。
興趣是最好的老師，如果幼兒對某一項活動(dòng)毫無(wú)興趣可言，那么我們很難讓幼兒掌握這方面的能力，所以，首先我們要做的就是激發(fā)幼兒在節奏方面的興趣，有這樣幾種具體的方法
1、尋找日常生活中的節奏，以此激發(fā)幼兒對節奏的興趣。節奏廣泛地存在于我們周?chē)纳钪�，因此，從現實(shí)生活出發(fā)來(lái)尋找節奏是讓幼兒感知、理解節奏，對節奏感興趣的有效途徑。例如：幼兒喜歡的動(dòng)物的叫聲，小雞叫“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰”、公雞叫“喔喔喔――”、小貓叫“喵――喵――”等；自然界的聲音：下雨聲“淅瀝瀝、淅瀝瀝”、吹風(fēng)聲“呼――呼――”，流水聲“嘩啦嘩啦”等；交通工具的聲音：火車(chē)聲“嗚――嗚――”，汽車(chē)聲“嘀嘀―嘀嘀”等。這些聲音都是非常形象的節奏，在教師的引導下，幼兒能輕松地找到這些聲音，在有趣的前提下，幼兒產(chǎn)生了模仿這些節奏的興趣，并用口說(shuō)、拍手、借助樂(lè )器等形式表現出來(lái)。雖然幼兒本身對“節奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節奏，對節奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，為進(jìn)一步培養節奏感打下了良好的基礎。
2、游戲化的手段和方法培養幼兒的節奏感。事實(shí)證明孩子在幼兒期最感興趣的活動(dòng)就是游戲，所以把培養幼兒的節奏感融入到游戲當中來(lái)勢必會(huì )激發(fā)幼兒的興趣，效果自然要更好一些。就是普通的節奏譜也可以加上有趣的情節和動(dòng)作來(lái)表示以更好的吸引孩子們的興趣。例如：前十六后八的節奏型（××× ×××）如果用枯燥的視譜演奏的方法來(lái)練習效果肯定不會(huì )太好，如果我們以母雞下蛋的聲音（咯咯噠、咯咯噠）來(lái)形象的比喻，相信孩子們掌握起來(lái)就會(huì )很容易。生活中這樣的例子很多，如果留心的話(huà)，那么我們就會(huì )把節奏課變成有趣的游戲課，孩子們的興趣一定會(huì )很大。
3、進(jìn)行節奏感培養時(shí)要具有音樂(lè )性，絕不能只讓幼兒機械的打拍子，要引導幼兒感受節奏的美，最突出的例子就是三拍子的強弱弱規律，能讓幼兒充分的感受三拍子起伏的特點(diǎn)，讓幼兒獲得審美的體驗。
二、幼兒對節奏有了較濃厚的興趣后，教師可以結合以下幾種方法來(lái)培養幼兒的節奏感
1、節奏練習和詩(shī)歌朗誦的結合，用游戲的方法讓幼兒掌握一定的節奏型，探索語(yǔ)言節奏的規律。例如：附點(diǎn)節奏我們可以利用兒歌來(lái)掌握，如歌曲《幸福拍手歌》：如果|感到|幸福|你就|拍拍手（×?× ×?× × ×）。
2、通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè )，學(xué)習節奏。
身體動(dòng)作是感受音樂(lè )節奏的生理基礎，它對幼兒節奏感的培養起著(zhù)極其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏腳、搖動(dòng)、敲打、走、跑、跳等動(dòng)作都是幼兒喜歡的并較容易掌握的動(dòng)作。因而，在學(xué)習節奏的過(guò)程中，可以讓幼兒運用身體動(dòng)作來(lái)表示節奏，這種表現自如、靈活、不用老師教，老師只不過(guò)加以引導。比如小馬跑、烏龜爬、刮風(fēng)、下雨、開(kāi)火車(chē)、飛機飛、騎自行車(chē)、劃船等都可以讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體來(lái)表現。例如：學(xué)習《拔根蘆柴花》中的節奏× × o|×× ×o，在讓幼兒用拍手動(dòng)作學(xué)習節奏的同時(shí)，還可以讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，想出各種不同的拍肩、拍腿、踏腳、擺動(dòng)手臂等動(dòng)作。經(jīng)常進(jìn)行有節奏的身體動(dòng)作能大大促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng )造力的發(fā)展。
3、利用生動(dòng)形象的節奏圖譜學(xué)習節奏。
對幼兒來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的節奏圖譜（×× ××）缺乏形象性和生動(dòng)性，因而空洞乏味，幼兒不易理解也沒(méi)有興趣學(xué)習。而用生動(dòng)形象的圖形來(lái)表示節奏，不但能吸引幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，而且幼兒易于理解，能更好地學(xué)習節奏。如用一個(gè)蘋(píng)果表示一拍，半個(gè)蘋(píng)果表示半拍，幼兒一次就能記住，而且不會(huì )忘。例如：在節奏樂(lè )《大雨小雨》中，用大的雨點(diǎn)表示強的部分，用小的雨點(diǎn)表示弱的部分，這一形象的圖譜能幫助幼兒很快掌握強弱不同的節奏并通過(guò)身體動(dòng)作或樂(lè )器表示出來(lái)。又如：在節奏樂(lè )《小鞋匠》中，用鋸子和錘子表示不同的音樂(lè )性質(zhì)，同時(shí)用一個(gè)鋸子或一個(gè)錘子表示一拍，用半個(gè)鋸子或半個(gè)錘子表示半拍，幼兒不但能清晰地理解音樂(lè )的性質(zhì)，而且能根據圖譜的提示選擇合適的樂(lè )器來(lái)演奏�？梢�(jiàn)，圖譜可以充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
4、做各種不同節奏的小游戲活動(dòng)。
游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，針對幼兒的`這一特點(diǎn)，教師可運用一些形象、生動(dòng)、帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)來(lái)讓幼兒學(xué)習節奏，如：同樣在節奏樂(lè )《小鐵匠》中，教師除了用圖譜的形式來(lái)幫助幼兒理解和掌握節奏，還可以用游戲的形式來(lái)幫助幼兒學(xué)習節奏，用嘰咕嘰咕o嘰咕 嘰咕o表示鋸木頭，用丁 丁o丁丁o表示釘釘子，通過(guò)這樣的游戲，幼兒不僅學(xué)得有趣，而且不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了節奏。借助這些游戲活動(dòng)，使幼兒興趣濃厚的、注意力集中的投入到活動(dòng)中，在玩的過(guò)程中幼兒還會(huì )主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，從而在老師有意識的引導下捕捉到節奏型，掌握好節奏。
5、分辨旋律、樂(lè )句的節奏型。比如聽(tīng)音樂(lè )找節奏型，可以訓練思維的敏捷性，增強記憶，發(fā)展幼兒的有意注意。在分辨節奏型時(shí)應注意從明顯的節奏型對比開(kāi)始。
6、打擊樂(lè )器的運用
利用樂(lè )器等對幼兒進(jìn)行節奏訓練，樂(lè )器直觀(guān)性能激起幼兒的學(xué)習興趣和熱情。
幼兒好動(dòng)，手腳總閑不住，結合這一特點(diǎn)，經(jīng)常讓他們進(jìn)行樂(lè )器演奏，既能加深幼兒對節奏的掌握，又能激發(fā)他們對音樂(lè )學(xué)習的興趣和積極性，可謂一舉兩得。因此，我們在音樂(lè )角為幼兒提供了各種打擊樂(lè )器，讓幼兒練習使用。開(kāi)始先讓幼兒敲打著(zhù)玩，目的在于使幼兒了解各種不同樂(lè )器能發(fā)出不同的音響，然后，引導幼兒通過(guò)親身操作，知道用不同的方法敲擊樂(lè )器，可產(chǎn)生不同的音響效果，如：用鼓銑錘敲打的正中、側面和邊緣，其聲音各不相同。待幼兒對樂(lè )器產(chǎn)生興趣之后，我們就鼓勵、引導幼兒用樂(lè )器為他們熟悉的歌曲打節奏，也可自由創(chuàng )編節奏。最突出的例子就是三拍子的強弱弱規律，能讓幼兒充分的感受三拍子起伏的特點(diǎn)，從而獲得審美的體驗。并通過(guò)對小樂(lè )器的操作應用，了解各樂(lè )器不同敲法所產(chǎn)生的音響效果。既培養了節奏感也提高幼兒的音樂(lè )素質(zhì)和能力。
7、在日常生活中注意音樂(lè )節奏的培養
各科教學(xué)是緊密聯(lián)系、互相滲透的。節奏與其它學(xué)科的結合能幫助幼兒更好的理解、表現、記憶節奏，如節奏與美術(shù)結合，用畫(huà)蘋(píng)果的形式幫助幼兒理解節奏，一個(gè)四分音就是一個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)八分音就是半個(gè)蘋(píng)果。幼兒更好地理解了每一拍的時(shí)值。節奏教學(xué)與語(yǔ)言也能有效結合，有節奏的朗誦不但能鞏固節奏還能幫助記憶內容。如：在語(yǔ)言活動(dòng)中，教歌時(shí)我們不僅自己示范有節奏地朗誦歌詞讓幼兒感興趣，并且讓幼兒有節奏地學(xué)習朗誦歌，有了節奏的加入，幼兒念時(shí)會(huì )朗朗上口，加強了內容記憶，使學(xué)習得心應手。所以把枯燥乏味的節奏練習輻射到其它學(xué)科中，才能獲得廣泛的節奏感
在晨間鍛煉或午間鍛煉時(shí)，教師都可以有意識地培養幼兒的節奏感。如：在做操之前會(huì )有一段準備時(shí)間，主要以踏步為主，教師則會(huì )以“12 1 12 1”的口令來(lái)指揮，看似一個(gè)熟悉而簡(jiǎn)單的口令，也是一種節奏，幼兒在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì )了這個(gè)節奏；當教師需要集中正在自由活動(dòng)的幼兒時(shí)，教師常常用鈴鼓或拍手聲來(lái)引起幼兒的注意，常常使用× ×o ×× ×o的拍打節奏來(lái)引起幼兒的響應，先結束活動(dòng)的幼兒則會(huì )跟著(zhù)教師一起拍打該節奏，從而也學(xué)會(huì )了這個(gè)節奏。
這樣有目的、有計劃、有科學(xué)依據的進(jìn)行訓練，堅持不懈的進(jìn)行練習，時(shí)間長(cháng)了音樂(lè )素質(zhì)和能力自然而然的就提高了，那么教師的培養目標也就達到了，從而音樂(lè )藝術(shù)也得到了升華。
【如何培養幼兒的節奏感論文】相關(guān)文章：
如何培養幼兒的節奏感02-19
如何培養幼兒的節奏感的總結范文07-04
如何培養幼兒的合作能力論文11-30
如何培養幼兒的任務(wù)意識論文11-30
如何培養幼兒興趣的發(fā)展的論文02-10
小班幼兒節奏感培養游戲化計劃07-04
如何培養幼兒早期閱讀習慣論文09-26
如何培養幼兒早期閱讀能力論文09-26