高校廣告設計教學(xué)方法分析論文
摘要：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的創(chuàng )新性思維要求變得越來(lái)越高，而創(chuàng )新性思維，也是廣告設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得良好發(fā)展的前提，本文從打破傳統思維、注重觀(guān)察力培養、加強發(fā)散性思維訓練、開(kāi)發(fā)想象空間等方面進(jìn)行高校廣告設計教學(xué)方法的改進(jìn)，以期培養出適應社會(huì )發(fā)展需要的新時(shí)期廣告設計人才。
關(guān)鍵詞：廣告設計；創(chuàng )新思維；培養方法
當前，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，我國對高校廣告設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求越來(lái)越高，社會(huì )上崗位與專(zhuān)業(yè)之間的對接需求也越來(lái)越強烈，這個(gè)時(shí)期對創(chuàng )新思維人才的需求絕不低于任何一個(gè)時(shí)期，然而我國長(cháng)期以來(lái)的應試教育體制，以灌輸、填鴨式教學(xué)為主，阻礙了學(xué)生創(chuàng )新思維能力的發(fā)展，因此，本文就高校廣告設計教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng )新性思維能力培養的方法展開(kāi)相關(guān)探析，以期培養高校學(xué)生的創(chuàng )新性思維能力，為我國的廣告設計事業(yè)做貢獻。
一、創(chuàng )新性思維概述
思維是人類(lèi)認識世界、改造世界的復雜精神活動(dòng)，創(chuàng )新性思維是指打破固有思維，在陳舊思維基礎上對對象進(jìn)行創(chuàng )新思考，從而取得富有創(chuàng )造性的意見(jiàn)或方案的思維模式。創(chuàng )新性思維第一在“創(chuàng )”字，體現其獨創(chuàng )性，創(chuàng )新思維不受傳統慣性禁錮，思維超常規，在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生有自己的見(jiàn)解、觀(guān)點(diǎn)，敢懷疑、愛(ài)挑剔；創(chuàng )新思維第二在“新”字，體現其求異性，創(chuàng )新思維標新立異，出奇制勝，出奇制勝，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，敢于挑戰長(cháng)期以來(lái)形成的思想，在解題時(shí)，謀求多重解法；創(chuàng )新思維第三在聯(lián)想性，在面對某一情境時(shí),思維向縱深方向發(fā)展，能夠從正反兩方面思考，這實(shí)質(zhì)上是一種由此及彼、由表及里、舉一反三、融會(huì )貫通的思維的連貫性和發(fā)散性；[1]創(chuàng )新思維第四在靈活性，思維突破定向的、系統的模式的束縛，學(xué)生在思考問(wèn)題，制作設計時(shí)，不拘泥于書(shū)本所學(xué)的、老師所教的`,遇到具體問(wèn)題靈活多變,活學(xué)活用活化；創(chuàng )新思維第五在綜合性，學(xué)生的思維調節能在諸多的信息中進(jìn)行概括、整理,把抽象內容具體化,繁雜內容簡(jiǎn)單化。
二、培養創(chuàng )新性思維的方法
1、培養觀(guān)察能力觀(guān)察能力是人們全面深入觀(guān)察事物的能力，觀(guān)察能力越強，所獲得的信息越多，由此而產(chǎn)生的想法也會(huì )越多，人的觀(guān)察能力并非與生俱來(lái)的，可以在后天的訓練中得到提高，這個(gè)例子很簡(jiǎn)單，就比如大家在玩找茬游戲時(shí)，剛開(kāi)始會(huì )很難看出差別，玩多了之后，就很容易找到不同點(diǎn)，這就是在大量的觀(guān)察力鍛煉后的結果，因此高校廣告設計專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重對學(xué)生觀(guān)察能力的培養，比如，在讓學(xué)生設計同一款香水的廣告時(shí)，讓學(xué)生從這瓶香水的不同角度分別進(jìn)行設計，通過(guò)這瓶香水，學(xué)生可以從香水的香型方面進(jìn)行廣告設計，也可以從其香水容器造型上進(jìn)行設計，可以從企業(yè)文化、受眾群體、原料提取等等各個(gè)方面進(jìn)行這款香水的廣告設計，教師在收集的設計稿中，優(yōu)選出最具創(chuàng )造性思維的設計稿，并計入學(xué)期末的成績(jì)評定中，來(lái)鼓勵學(xué)生多多觀(guān)察，多多思考。2、訓練發(fā)散思維發(fā)散性思維能有效活躍學(xué)生的思緒，讓學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)能迅速反應，并且其作出的反應都具有創(chuàng )造性，為了訓練高校學(xué)生的創(chuàng )新性思維，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，就應該運用創(chuàng )新型的教學(xué)策略，靈活展現課堂內容，例如，以一個(gè)小小的曲別針來(lái)鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，[2]記得在1987年我國在廣西南寧市召開(kāi)過(guò)一個(gè)“創(chuàng )造學(xué)會(huì )”的學(xué)術(shù)研討會(huì )，當時(shí)在研討會(huì )中討論了曲別針的用途，如果進(jìn)行發(fā)散思維的考量，一枚小小的曲別針將會(huì )有幾千幾萬(wàn)種用途，我們也可以以此種類(lèi)似的方法來(lái)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén)，從物體的各個(gè)方面展開(kāi)思考，就像一枚小小的曲別針一樣，得到成千上萬(wàn)的用法，以期得到獨具風(fēng)格的點(diǎn)子。此外，教師要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，涉獵廣泛有助于拓寬學(xué)生的眼界，為發(fā)散性思維打好基礎。3、注入情感因素人有情感，如果可以將情感注入到設計中，那么設計就會(huì )充滿(mǎn)生命力，當前大部分學(xué)生的設計都采取客觀(guān)、理性、保守的設計方法，但是，不管是天馬行空的、還是中規中矩的，都是設計者思維的體現，都包含設計者的感性思維和情感體驗，因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于調動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生能夠將情感融洽的注入到設計中，而不是牽強附會(huì )，例如，SONY相機的廣告設計，外形是一個(gè)多層蛋糕，上面貼滿(mǎn)了五顏六色的照片，意指攝下生命的足跡，從呱呱墜地到暮年光景，SONY相機使你的生命歷程永不隨歲月而消逝，這種設計體現出了相機的功能本質(zhì)，也抓住了人們想要留住青春年華的心理。
三、結語(yǔ)
高校廣告設計專(zhuān)業(yè)的教師要勇于打破傳統思維壁壘，運用創(chuàng )新的教學(xué)方法培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的廣告設計水平，為其適應社會(huì )發(fā)展需要做好鋪墊，為廣告設計培養有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的應用型人才，為社會(huì )各行各業(yè)輸送創(chuàng )新型人才。
參考文獻
[1]白錦蓮.“解析與重構”的創(chuàng )新思維培養——廣告設計專(zhuān)業(yè)《設計素描》課程教學(xué)探究[J].福建商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報,2016,(3).
[2]王曉紅.新媒體時(shí)代的平面廣告設計專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究[J].青春歲月,2014,(16).
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