如何提升高職體育教學(xué)的科學(xué)性論文
提高體育教學(xué)科學(xué)性時(shí)， 體育教師應該注意四個(gè)方面的問(wèn)題，一是將提高學(xué)生的實(shí)踐能力看作是體育教學(xué)的主要目標；二是充分的發(fā)揮體育游戲的作用； 三是重點(diǎn)關(guān)注體育教學(xué)活動(dòng)的安全性；四是可以利用多元學(xué)習評價(jià)的方法。 如果體育教師在提高體育教學(xué)科學(xué)性期間能夠做到上述幾點(diǎn)，在完成相應的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生對體育課的興趣。
1 利用體育教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力
體育作為學(xué)校教學(xué)最為重要的科目，其教學(xué)科學(xué)性直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果， 但是提高體育教學(xué)的科學(xué)性并不是一件簡(jiǎn)單事情，它既需要學(xué)校的大力支持，同時(shí)還需要教師轉變傳統教學(xué)理念，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習體育的熱情。 體育不僅僅是一門(mén)課程，因此教師在完成課堂任務(wù)的同時(shí)， 還應該以提高學(xué)生能力為基本目標，而其中學(xué)生的實(shí)踐能力最為重要。 所以在提高體育教學(xué)科學(xué)性的同時(shí)，必須注意提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
如何達到做到上述要求， 體育教學(xué)教師可以從以下幾方面入手：首先，將教學(xué)重點(diǎn)放在教授鍛煉方法方面，而不是體育技術(shù)動(dòng)作方面，只要將體育技術(shù)要領(lǐng)交給學(xué)生，課堂 1/3 的時(shí)間讓學(xué)生自由練習，而剩余的時(shí)間則教授學(xué)生鍛煉的方法，進(jìn)而循序漸進(jìn)的讓學(xué)生養成鍛煉的好習慣， 正確的鍛煉方法也有助于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展；其次，體育教師要轉換自身的角色，將學(xué)生看作是課堂主體，而教師只是協(xié)助者，幫助學(xué)生糾正錯誤鍛煉方法，體育課教學(xué)原本就應該保持輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，徹底的放松心情，為了達到良好的傳授效果，體育教育應該與學(xué)生成為朋友，基本知識與方法教授結束之后，應該積極的參與到學(xué)生中，與學(xué)生們一起練習，一起做游戲，也可以進(jìn)行轉換角色，讓學(xué)生來(lái)教授教師，這種方法既能夠鞏固學(xué)生學(xué)習的知識，同時(shí)也能夠的提高學(xué)生的教授能力以及組織能力，另外，角色交換期間，教師與學(xué)生彼此了解，為雙方之間的溝通創(chuàng )造了機會(huì )，以使教師更加理解學(xué)生，而學(xué)生更加尊重教師，通過(guò)這種方法，教授在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生也獲得了更多顯示自我的機會(huì )，增強自信心，進(jìn)而更有利于其日常的生活學(xué)習。
2 重視體育游戲對提高教學(xué)科學(xué)性的作用
游戲本是學(xué)生釋放壓力最佳的方法， 但是在傳統的體育教學(xué)中，因為教師過(guò)多的看重體育技能的教授，因此忽視了體育游戲的重要作用。 現代體育教學(xué)中，教師如果一直沿用傳統教學(xué)模式，將重點(diǎn)都放在專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教學(xué)上， 學(xué)生對體育課會(huì )逐漸的失去興趣，甚至會(huì )產(chǎn)生排斥心理，另外，現代體育教學(xué)中，課堂上要求學(xué)生完成的與運動(dòng)量非常大，現代大部分學(xué)生因為平時(shí)缺少鍛煉，所以無(wú)法承受過(guò)大的運動(dòng)量，這反而會(huì )造成學(xué)生心理上的負擔，進(jìn)而越來(lái)越反感體育課。 如何使學(xué)生能夠在體育課中得到充分的鍛煉，同時(shí)不會(huì )產(chǎn)生生理與心理的負擔，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐表明，體育游戲是最好的方法。
體育教師如果能夠在體育課堂上適當的安全一些有益身心健康的游戲，既能夠達到相關(guān)要求的運動(dòng)量，還能夠提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生在緊張的工作學(xué)生學(xué)習中，得到徹底的放松，某些學(xué)校體育教師采用這種方法之后，得到了學(xué)生們一致的認同，但是我國大部分體育教師雖然了解體育游戲的重要性， 在課堂上也安排體育游戲，但是卻因為選擇的體育游戲過(guò)于陳舊，或者就是變相的增加學(xué)生的運動(dòng)量，比如大多數體育教師都會(huì )選擇以跑或者接力的為主的體育游戲，這種陳舊的`游戲類(lèi)型無(wú)法提起學(xué)生的興趣，甚至會(huì )讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生隔閡，因此相關(guān)的體育教師應該選擇趣味性比較強的體育游戲，這樣才能夠讓學(xué)生徹底放松心情，不會(huì )產(chǎn)生排斥心理。 除此之外，體育教師為了使體育游戲發(fā)揮其作用，可以親自設計游戲，既要融合體育教學(xué)內容，又要融合比較先進(jìn)的游戲元素，這樣才能提高學(xué)生的興趣，全身心的投入到體育游戲中。 因此，教師應該盡可能的創(chuàng )新游戲，使體育游戲始終保持新鮮感。 筆者認為體育教師應該做到以下幾點(diǎn)：第一，應該樹(shù)立體育游戲教學(xué)的意識；第二，結合教學(xué)內容，體育游戲只是體育教學(xué)的一種手段，而不是單純的游戲，因此體育教師無(wú)論是在選擇游戲方面，還是在創(chuàng )新游戲方面，都需要結合教學(xué)內容，不能脫離教學(xué)實(shí)際；第三，獲得學(xué)校的支持，有些體育游戲需要大量的設備，否則難以與教學(xué)內容相結合，而這些設備的購入需要大量資金，因此體育教師應該獲得學(xué)校的支持，先進(jìn)的體育設備也會(huì )提高學(xué)生學(xué)習體育的興趣，同時(shí)對學(xué)生其他課程的學(xué)習也會(huì )起到積極的作用。
3 提高體育教學(xué)活動(dòng)的安全性
安全性是體育教學(xué)活動(dòng)中，教師最應該關(guān)注的問(wèn)題，近些年來(lái)頻頻發(fā)生學(xué)生在體育鍛煉期間出現損傷，甚至失去了生命，加深了家長(cháng)與學(xué)校之間的矛盾。 因此在體育教學(xué)期間重視安全性，對于體育教師來(lái)說(shuō)是教學(xué)工作的重中之重。 為了避免在體育教學(xué)期間發(fā)生安全事故，體育教學(xué)應該做到以下幾點(diǎn)：首先，在上課之前，向學(xué)生講解安全知識，告知學(xué)生正確的鍛煉方法，并且在教學(xué)期間隨時(shí)監督學(xué)生鍛煉的情況，一旦出現合理的情況，要及時(shí)制止，并且再一次強調正確的鍛煉方法；其次，教學(xué)設計應該考慮都學(xué)生自身的素質(zhì)要求，現代學(xué)生缺乏鍛煉，其身體并不能承受過(guò)大的運動(dòng)量，因此教師在設計教學(xué)方案時(shí)，要量力而行，采用后循序漸進(jìn)的方法，逐漸的提高學(xué)生的體能，避免出現安全事故；再次，體育器材設計不符合要求或者器材使用年限過(guò)長(cháng)，無(wú)論哪種原因，體育器材中都存在著(zhù)安全隱患，這就增加了發(fā)生安全事故的概率；最后，教師應該提高安全教學(xué)的意識，大多數體育教學(xué)事故，都是因為教師沒(méi)有安全意識，一時(shí)疏忽造成，因此提高體育教學(xué)活動(dòng)的安全性十分重要。
4 進(jìn)行多元學(xué)習評價(jià)
我國體育教學(xué)評價(jià)很長(cháng)時(shí)間采取的是前蘇聯(lián)的學(xué)習評價(jià)模式，即無(wú)論學(xué)生體質(zhì)“學(xué)習興趣等有怎么樣的區別，評價(jià)標準就只有一個(gè)，例如：無(wú)論學(xué)生身高體重有多大差異，體操的教學(xué)的內容評分標準不變，無(wú)論學(xué)生力量素質(zhì)有無(wú)差異，投擲項目及格遠度不變，這種評價(jià)模式缺乏對學(xué)生綜合能力的評價(jià)。 新課改要求對學(xué)生的評價(jià)觀(guān)念要轉變，拋棄落后的評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行多元化評價(jià)模式，既要有結果性評價(jià)，又要有過(guò)程性評價(jià)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有沒(méi)有興趣，進(jìn)步的快慢都要納入評價(jià)體系之中，實(shí)現對學(xué)生多角度、全方位的評價(jià)模式。
5 結語(yǔ)
綜上所述，可知提高體育教學(xué)的科學(xué)性是我國體育教學(xué)發(fā)展的必然要求，因此無(wú)論是學(xué)校，. 還是體育教師都應該提高重視程度，將其體育科學(xué)性教學(xué)納入到整個(gè)學(xué)校的教學(xué)體系中。 另外，體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應該進(jìn)行著(zhù)重鍛煉方法的教授，而不是體育動(dòng)作的教授。
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