基于現代信息技術(shù)的冶金工程教學(xué)模式改革的論文

　　摘 要：信息化教學(xué)資源建設是適應互聯(lián)網(wǎng)大數據時(shí)代信息化教學(xué)模式改革的重要組成部分。針對冶金學(xué)科傳統教學(xué)模式存在的問(wèn)題，將現代信息技術(shù)與冶金工程學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度整合，豐富教學(xué)內容，提升教學(xué)技法，建設具有專(zhuān)業(yè)特色的信息化教學(xué)資源共享平臺，形成網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下冶金學(xué)科“自主、協(xié)作、探究、資源開(kāi)放式學(xué)習”多元混合的交互式信息化教學(xué)模式，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程與精品課程的發(fā)展，促進(jìn)冶金學(xué)科人才培養質(zhì)量的提升。

　　關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)資源 冶金工程 網(wǎng)絡(luò )環(huán)境 交互式教學(xué)

　　中圖分類(lèi)號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）10（a）-0247-02

　　Abstract： Construction of informatization teaching resources is an important part of informatization teaching mode reform under the era of internet big data. In view of the shortcomings of the traditional teaching mode of metallurgical engineering， the deep integration of modern information technology and metallurgical engineering teaching was put forward to enrich the teaching contents and improve the teaching techniques. The informatization teaching resources sharing platform with professional characteristics were constructed to form the diversified network interactive informatization teaching mode （autonomy， cooperation， explore， the resources open learning） of metallurgy subject under the network environment. It will promote the development of network curriculum and high quality courses and the improvement of talent training quality for metallurgy subject.

　　Key Words： Informatization teaching Resources； Metallurgical engineering； Network environment； Interactive teaching

　　隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )化、數字化、多媒體化和智能化為代表的現代信息技術(shù)廣泛深入發(fā)展，教學(xué)模式、教育內容、手段與方法發(fā)生了巨大變化，從而全方位、多角度地拓展了教學(xué)時(shí)空，豐富了教學(xué)資源[1]。同時(shí)，以學(xué)生為主體的教育思想日益深入人心，教育教學(xué)改革的主要內容向教育個(gè)性化、學(xué)習自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、教材多媒體化等方向發(fā)展[2]。以教師為中心的傳統教學(xué)模式使學(xué)生大都處于“失聲”狀態(tài)，不利于創(chuàng )新型、應用型人才的培養，對其進(jìn)行改革是當前的必要任務(wù)�；�于現代信息技術(shù)的創(chuàng )新教學(xué)模式，是以信息技術(shù)為載體，以建構主義理論為指導，強調“學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師主要起引導作用”，是對傳統教學(xué)模式的根本性變革[3-5]。本文針對冶金工程傳統教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，采用自主開(kāi)發(fā)與多元引進(jìn)相結合建設冶金工程信息化教學(xué)資源，形成網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下冶金學(xué)科“自主、協(xié)作、探究、資源開(kāi)放式學(xué)習”多元混合的交互式教學(xué)模式。

　　1 基于信息技術(shù)的教學(xué)模式改革研究進(jìn)展與動(dòng)態(tài)

　　隨著(zhù)21世紀以來(lái)教育技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化對當代教育技術(shù)領(lǐng)域的理論研究與應用實(shí)踐的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。一種被稱(chēng)為Blending Learning或Blended Learning的混合式學(xué)習方式就是把傳統學(xué)習方式的優(yōu)勢和數字化或網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習的優(yōu)勢相結合，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性[6]。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展下，教育技術(shù)研究的發(fā)展主要表現在教學(xué)過(guò)程、媒體教學(xué)、教學(xué)設計、網(wǎng)絡(luò )教育、遠程教育、信息技術(shù)教育研究以及網(wǎng)絡(luò )信息環(huán)境下的學(xué)習模式研究等方面，在以教學(xué)設計、多媒體技術(shù)為核心的教育技術(shù)研究中，移動(dòng)學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )遠程教育、教育信息化研究也日益成為研究熱點(diǎn)[7]。在目前席卷全球的高速發(fā)展的大數據時(shí)代背景下[8]，國內外高等教育同樣面臨著(zhù)新技術(shù)、數字化技術(shù)、在線(xiàn)課程、微課、移動(dòng)學(xué)習等帶來(lái)的全新挑戰[9]，從而促進(jìn)高�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的發(fā)展[10]，未來(lái)學(xué)習者應該是能夠善于利用技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習的創(chuàng )新型人才，這使得傳統教學(xué)模式很難滿(mǎn)足創(chuàng )新型人才培養的需求[11]�，F代信息技術(shù)在教學(xué)中的應用必然要求從邊緣化走向內核式的學(xué)習支持，把超越淺層、面向深度學(xué)習作為信息化教學(xué)的目標[12]。因此，在大數據時(shí)代背景下，如何將現代信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度整合，開(kāi)展新的教學(xué)模式研究，是實(shí)現高等教育創(chuàng )新型、應用型人才培養的關(guān)鍵。

　　2 冶金工程傳統教學(xué)模式的問(wèn)題

　　江蘇科技大學(xué)冶金工程學(xué)科的辦學(xué)定位是“創(chuàng )新型冶金人才培養”，要提高冶金工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型、應用型人才培養質(zhì)量，必須通過(guò)工程實(shí)踐環(huán)節提升學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。目前在我校冶金學(xué)科教學(xué)模式上主要存在以下問(wèn)題。

　　2.1 教學(xué)方法和手段單一

　　冶金學(xué)科是一門(mén)工程實(shí)踐性較強的學(xué)科，要求學(xué)生在掌握基本原理和基礎理論知識的基礎上，提高與本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工程實(shí)踐分析與處理能力。傳統教學(xué)普遍采用“課件+黑板+粉筆+講授”的“傳授式”教學(xué)模式，由于教學(xué)方法和手段單一，難以讓學(xué)生對教學(xué)內容形成具體、形象生動(dòng)的印象，教師與學(xué)生間的互動(dòng)不足，無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習興趣充分調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生獨立思考和實(shí)踐操作能力難以得到真正的鍛煉和提高。某些課程教材中部分內容陳舊，與當前信息技術(shù)和科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)前沿脫節，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，未能提高學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)重要地位和作用的全面深刻認識，從而影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量與效果。endprint

　　2.2 教學(xué)資源缺乏有序管理

　　在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，由于缺乏對教學(xué)資源的挖掘和有序管理，海量的信息資源難以發(fā)揮其優(yōu)勢。傳統教學(xué)模式與現代信息技術(shù)的發(fā)展相脫節，不能充分利用現有的教學(xué)資源和開(kāi)發(fā)新的資源，尚未能形成基于信息技術(shù)的“自主、協(xié)作、探究式”新型教學(xué)模式。因而現代信息技術(shù)的優(yōu)勢未能得到充分發(fā)揮和利用。

　　3 冶金工程信息化教學(xué)模式改革

　　針對以上傳統教學(xué)模式存在的不足，基于現代信息技術(shù)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)大數據的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主探究學(xué)習的教學(xué)模式研究，將現代信息技術(shù)與冶金學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，形成多元混合的信息化教學(xué)模式，促進(jìn)冶金工程學(xué)科人才培養質(zhì)量的提升。

　　3.1 現代信息技術(shù)和冶金學(xué)科教學(xué)的整合

　　有效利用先進(jìn)的仿真模擬平臺、課程網(wǎng)站、微課等現代信息技術(shù)手段，構建適應冶金學(xué)科教學(xué)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的學(xué)習環(huán)境，實(shí)施學(xué)科課程“學(xué)”與“教”的活動(dòng)。特別是引進(jìn)先進(jìn)的仿真模擬平臺，如網(wǎng)絡(luò )模擬煉鋼仿真平臺，讓學(xué)生在此仿真平臺中開(kāi)展模擬煉鋼大賽，猶如身臨其境的開(kāi)展煉鋼操作，提升對冶金工藝流程各個(gè)工序操作的深入理解和認識，提升操作技能水平。同時(shí)，在講授課程內容方面，舍去部分陳舊內容，增加當前本學(xué)科的'科技發(fā)展動(dòng)態(tài)前沿方面的知識，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制作Flash動(dòng)畫(huà)，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣。

　　3.2 建設互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的冶金學(xué)科信息教學(xué)資源

　　結合本校冶金學(xué)科的特點(diǎn)和現有條件，采用“自主開(kāi)發(fā)”與“多元引進(jìn)”相結合方式[13]構建各種數字化的學(xué)科教學(xué)資源。如圖1所示，冶金工程學(xué)科信息化資源的內容主要包括：教學(xué)類(lèi)資源、專(zhuān)業(yè)類(lèi)資源、軟件類(lèi)資源和服務(wù)類(lèi)資源。其中，教學(xué)類(lèi)資源主要指多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )視頻公開(kāi)課、網(wǎng)絡(luò )精品課程、微課、教學(xué)大綱、課程介紹、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)成果等資源。專(zhuān)業(yè)類(lèi)資源主要包括專(zhuān)業(yè)基礎理論知識問(wèn)答及拓展等。軟件類(lèi)資源是指自主開(kāi)發(fā)和購買(mǎi)的有關(guān)教學(xué)、學(xué)習的各種應用軟件、仿真模擬軟件等。服務(wù)類(lèi)資源主要是公共教學(xué)服務(wù)平臺、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)教學(xué)平臺等。信息化教學(xué)資源建設模式如圖2所示，將自主開(kāi)發(fā)和多元引進(jìn)方式相結合，通過(guò)不斷整合優(yōu)化已有資源、自主開(kāi)發(fā)建設優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、多元化引進(jìn)和完善各種優(yōu)質(zhì)資源，最終形成本學(xué)科信息教學(xué)資源庫，為網(wǎng)絡(luò )交互式教學(xué)活動(dòng)打下堅實(shí)的基礎。

　　4 結語(yǔ)

　　針對冶金學(xué)科傳統教學(xué)模式存在的教學(xué)方法、手段單一和教學(xué)資源缺乏有序管理的問(wèn)題，將現代信息技術(shù)與冶金學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，建設基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的冶金學(xué)科信息化教學(xué)資源，并最終形成網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下冶金學(xué)科“自主、協(xié)作、探究、資源開(kāi)放式學(xué)習”的多元混合信息化教學(xué)模式，促進(jìn)冶金學(xué)科人才培養質(zhì)量的提升。

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