高職語(yǔ)文教學(xué)論文
合理利用積極情感提高高職語(yǔ)文教學(xué)效果
語(yǔ)文，簡(jiǎn)單的說(shuō)是語(yǔ)言和文字，即語(yǔ)言文字能力和語(yǔ)言文化知識的統稱(chēng)。作為學(xué)生而言，具有扎實(shí)的語(yǔ)文能力是學(xué)習其他學(xué)科和科學(xué)的重要基礎。五年制高職院校語(yǔ)文教材，通�？紤]到學(xué)生的特點(diǎn)，做到了與初中文化課程的銜接，適當降低了起點(diǎn)和難度，淡化理論指導，力求學(xué)以致用，可以說(shuō)既重視了基礎，又突出了應用。很多語(yǔ)文教師都在想法設法改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)效果的同時(shí)，情感因素也越來(lái)越受到眾多教師的重視。對于五年制高職院校的教師而言，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如果能合理利用積極的情感因素，將會(huì )對教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。
一、五年制高職院校學(xué)生的實(shí)際情況
目前，五年制高職院校學(xué)生的主要來(lái)源，是成績(jì)不夠高中分數線(xiàn)的中考畢業(yè)生，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高中的磨練和高考的洗禮，很多學(xué)生的語(yǔ)文功底都非常的薄弱。而這個(gè)階段的學(xué)生，正處于成年和未成年之間，叛逆期還沒(méi)有順利度過(guò)的他們，正是情感上比較敏感、狂躁、自我的時(shí)期，同時(shí)也是渴望得到尊重、自由、公平和關(guān)愛(ài)的時(shí)期。另外，由于中考的失利，給學(xué)生的心理帶來(lái)很多負面的影響，很多學(xué)生自暴自棄、“破罐子破摔”，無(wú)法發(fā)現自身存在的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，再加上入學(xué)之前長(cháng)期得不到老師和家長(cháng)的肯定，更是強化了這種心理的存在。除此之外，家庭因素譬如家庭和諧情況、家長(cháng)關(guān)愛(ài)情況、家庭經(jīng)濟情況等也給這些學(xué)生帶來(lái)了很多影響。而目前社會(huì )的大環(huán)境也給學(xué)生們帶來(lái)了巨大的就業(yè)壓力。當我們了解了學(xué)生的這些實(shí)際情況后，教師就可以從這些方面入手，在課堂上將積極的情感貫穿始終，如果“勤能補拙”的話(huà)，那么“愛(ài)能補心”。
二、教師積極的情感因素
要了解教師的情感，讓我們首先看一下什么叫“情感”，從心理學(xué)的角度講，“情感”是人對客觀(guān)事物是否滿(mǎn)足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是人們對事物產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂(lè )的心理表現。而我們這里要談到的是教師積極的情感因素，即教師對待學(xué)生和事物的樂(lè )觀(guān)、豁達、誠懇、善良、公平的工作態(tài)度，課堂上精神飽滿(mǎn)、激情昂揚、幽默風(fēng)趣、不拘一格的教學(xué)態(tài)度。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是教師要學(xué)會(huì )“真愛(ài)”，真心熱愛(ài)自己的學(xué)生，真心熱愛(ài)自己的工作，一位充滿(mǎn)愛(ài)的正能量的老師，會(huì )真正得到學(xué)生的愛(ài)戴和尊重，讓學(xué)生先愛(ài)上語(yǔ)文老師，再愛(ài)上語(yǔ)文課堂，師生的這種真實(shí)的情感可以彌補很多教和學(xué)上的不足，這種“愛(ài)屋及烏”似乎從表面上看起來(lái)有些片面，但是如果教師能真正運用好這個(gè)“光環(huán)效應”，會(huì )對語(yǔ)文教學(xué)效果產(chǎn)生意想不到的積極影響。
三、教師積極的情感因素對語(yǔ)文教學(xué)的重要作用
(一)積極的情感是師生有效交流的重要手段
一位教師如果能以積極的情感的全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中的話(huà)，學(xué)生能迅速感覺(jué)到老師的精神和態(tài)度，并能很快受到積極的影響，當師生情感達到統一之后，師生之間在課堂上的互動(dòng)也就隨之更加自然，交流也會(huì )變得更加順暢，這種有效交流，會(huì )加深師生之間的情感，更會(huì )為課堂教學(xué)效果帶來(lái)積極的影響。
(二)教師的積極情感可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和熱情
由于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，不同類(lèi)型的文章都會(huì )具有不同的情感特點(diǎn)，有的是抒發(fā)對祖國的大好山河的熱愛(ài)之情，有的是源自對家鄉故土的眷戀之情，有的是表達對朋友的友誼之情等，因此語(yǔ)文的課堂更能引起人們情感的共鳴，教師的積極情感隨著(zhù)不同篇目的有效運用，并伴隨著(zhù)抑揚頓挫的語(yǔ)調、動(dòng)作得體的手勢、飽含情感的眼神和適時(shí)對學(xué)生的互動(dòng)與鼓勵會(huì )很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和熱情。
(三)教師的積極情感有利于教師進(jìn)行教學(xué)調控達到良好的教學(xué)效果
教師在課堂上承擔著(zhù)課堂氣氛的調節者的重要作用，教師在上課時(shí)根據教學(xué)內容的具體情況帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情感的抒發(fā)，有利于抓住學(xué)生的注意力，另外教師還需要根據學(xué)生的實(shí)際反應進(jìn)行靈活調整，改變教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)良好的學(xué)習意境和氛圍，讓課堂始終保持著(zhù)適宜的狀態(tài)，以利于達到良好的教學(xué)效果。
四、怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中合理利用積極的情感因素
教師在課堂上承擔著(zhù)重要的引領(lǐng)者作用。一位教師在課堂上沒(méi)精打采、精神不振、有氣無(wú)力的話(huà)，勢必會(huì )讓學(xué)生對課堂失去興趣，學(xué)生也會(huì )注意力不集中，昏昏欲睡。當然一位教師如果帶著(zhù)憤怒、不滿(mǎn)的情緒上課，并將其遷怒于學(xué)生和課堂，那么同樣也會(huì )引起學(xué)生的不滿(mǎn)和厭惡。另外，教師如果不積極認真備課，不能領(lǐng)會(huì )課文的深層意義，同樣也不能駕馭好課堂，更不能引起學(xué)生的共鳴，當然也就談不上積極的情感了。相反，一位精神飽滿(mǎn)、備課充分、了解學(xué)生的老師，更能運用好積極情感控制好課堂教學(xué)。那么在語(yǔ)文教學(xué)中合理利用積極的`情感因素具體的說(shuō)，有如下幾點(diǎn)：
(一)教師首先應該具有正確的教育思想
教育思想是人類(lèi)對教育活動(dòng)現象的理解和認識，并對教育實(shí)踐產(chǎn)生影響。正確的教育思想可以指導教師對學(xué)生進(jìn)行正確的教育，并產(chǎn)生好的影響，而一位教育思想不端正的教師是不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果的。正確的教育思想有利于教師從教育現實(shí)出發(fā)，認清工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，勾畫(huà)教育發(fā)展的宏偉藍圖，讓教育工作更加出色。因此教師首先應該認真學(xué)習教育思想，強化自身的思想素質(zhì)，不斷學(xué)習先進(jìn)的教育思想和方法，并以此作為自己教育工作的指導。
(二)具備扎實(shí)的理論知識基礎、教科研能力。
語(yǔ)文教材在情感上有著(zhù)巨大的感染力，怎樣將教材中作者表達的真實(shí)情感很好的傳達給學(xué)生?這就需要教師具有扎實(shí)的理論知識基礎和教科研能力，教師應該認真備課，潛心鉆研教材，用心揣摩作者所要表達的情感，善于運用教材的情感特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同形式的教學(xué)模式，配合使用不同的教學(xué)方法，指導學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。
(三)建立輕松、自由、公平的教學(xué)環(huán)境
輕松、自由、公平的教學(xué)環(huán)境對良好的教學(xué)效果起著(zhù)非常重要的作用，教師積極的情感因素只有在這樣的環(huán)境中才會(huì )產(chǎn)生積極的作用。試想一個(gè)緊張、沉悶、敵對的教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生的情感都不能和諧的統一，那么何來(lái)產(chǎn)生好的教學(xué)效果呢?因此，教師首先應該愛(ài)自己的學(xué)生，讓學(xué)生真正感覺(jué)到教師的和藹、善良、尊重、信任、贊美、寬容，這樣學(xué)生才會(huì )獲得成功的喜悅感，才會(huì )喜愛(ài)和尊重教師。在這樣的基礎下，輕松、自由、公平的教學(xué)環(huán)境才容易得到順利創(chuàng )建。
(四)語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于課本，更將知識教學(xué)轉化為“做人、做事”的教育。
學(xué)習知識，不僅僅要學(xué)會(huì )怎樣使用知識，同時(shí)還應該在學(xué)習知識的同時(shí)，掌握做人、做事的道理。教師在課堂進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不能僅僅將書(shū)本知識作為唯一的學(xué)習對象，更應該將其涉及到的為人處世的道理傳授給學(xué)生，并引起學(xué)生的思考，這樣一來(lái)，書(shū)本更加立體，學(xué)生學(xué)習涉及的面也廣了，對老師的認可度也不斷提高，形成情感上的良性循環(huán)，鞏固和加深了知識的學(xué)習和師生的情感。
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