學(xué)生合作高職語(yǔ)文教學(xué)論文
一、高職語(yǔ)文對小組討論教學(xué)需要的特殊性
�。ㄒ唬┻\用小組討論教學(xué)深化高職語(yǔ)文的情境教學(xué)
在高職語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)情境的創(chuàng )設是其教學(xué)環(huán)節中最重要的一節，教學(xué)的內容多數源于生活，其是現實(shí)生活的再現和對生活的反思，進(jìn)行小組討論，可再現生活場(chǎng)景。
�。ǘ┬〗M討論教學(xué)激活高職語(yǔ)文課堂討論
高職語(yǔ)文課堂應該是屬于“對話(huà)的課堂”、“探究的課堂”、“合作的課堂”、“生命的課堂”，不再是以往枯燥、乏味的課堂。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生采用小組討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生與學(xué)生及師生之間進(jìn)行共同的探討研究，這樣會(huì )是教學(xué)效果得到事半功倍的效果。
二、在高職語(yǔ)文中運用小組討論法存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬╇y以突破教學(xué)的重難點(diǎn)
處于高職學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)生進(jìn)行小組合作討論過(guò)程中，對于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的把握還很欠缺。我們發(fā)現學(xué)生中成績(jì)較好的對于討論問(wèn)題的理解還沒(méi)有十分的把握，處于半信半疑的狀態(tài)；而那些成績(jì)相對于差一些的學(xué)生，對與討論題目更是顯得無(wú)從下手。
�。ǘ⿲W(xué)生表達能力欠缺，影響討論結果的有效性
在我們進(jìn)行的小組合作討論的過(guò)程中，由于學(xué)生的表達能力和水平參差不齊，在大家的小組討論中，有部分學(xué)生在表述自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)候，表達的不是很清楚，或者是講的沒(méi)有說(shuō)到重點(diǎn)。
�。ㄈ⿲W(xué)生在小組討論時(shí)的參與度不齊
在課堂教學(xué)中，我們采用小組討論的教學(xué)方法，在討論過(guò)程中，有部分學(xué)生性格內向，沒(méi)有積極參與到小組討論中去，或者是部分學(xué)生去和其他同學(xué)聊天等諸多因素，導致部分學(xué)生不能積極參與到小組討論中，影響課堂討論教學(xué)的質(zhì)量。
三、在高職語(yǔ)文教學(xué)中小組討論法的實(shí)踐性探討
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1、構建結構合理的討論小組我們在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們應當注重小組結構的合理性。
A在小組的人數上要求合理
課堂討論小組一般人數以5—6人最為合適，小組人數如果太多的話(huà)，對于學(xué)生之間的交流和學(xué)生個(gè)人的才能展示有一定的影響，但是人數太少，也不利學(xué)生之間的互助和交流。
以上的小組的人數的分配，主要考慮到組內學(xué)生的參與度。在教學(xué)內容設計上應當改變以往的`很?chē)烂C的設計風(fēng)格，在高職學(xué)校，更多的應是和諧、有趣、生動(dòng)的課堂。所以，在教學(xué)中采用小組討論的教學(xué)方式，在小組的人數上應該控制在五到六人左右，這樣能夠保證學(xué)生在一節課的時(shí)間內都有機會(huì )參與討論中來(lái)。
B分組時(shí)應遵循優(yōu)勢互補原則
在教學(xué)中，對于小組人員的配置，我們根據學(xué)生的基礎知識學(xué)習能力、性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行分組（ABC三等）。通過(guò)這種分配方式，讓不同的層次、不同的性格的學(xué)生進(jìn)行最優(yōu)化組合，我們要讓組內成員的擁有ABC三個(gè)層次的學(xué)生。通過(guò)這樣的學(xué)生搭配方式，不僅是有利于不同層次之間的學(xué)生間相互促進(jìn)、優(yōu)勢互補，且這樣使全班所有小組之間的水平相當，有利于全班學(xué)生的學(xué)習能力同步提高。
C小組內分配要求男女搭配均衡
在進(jìn)行小組人員分配時(shí)，教師應注意小組內男女的比例問(wèn)題。在小組的男女的搭配上，應力求在女生的穩重和男生的活潑之間找到一個(gè)最合理的平衡點(diǎn)。只有找到這和平衡點(diǎn)，才能把男生和女生的個(gè)性特長(cháng)充分的展示，同時(shí)讓男女之間相互取長(cháng)補短和促進(jìn)。我們經(jīng)過(guò)長(cháng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐，認為小組討論男女搭配最佳的數量是各一半。主要是根據男女的性格特征及習慣來(lái)對組內男女進(jìn)行搭配，從心理學(xué)的角度看，一般都會(huì )精神愉快，精力充沛，思維活躍，男女同學(xué)對于來(lái)自異性的幫助和支持總是更有鼓舞的動(dòng)力，更容易產(chǎn)生積極的效果，這就是心理學(xué)上面常說(shuō)的——異性效應。
D性格差異的有效搭配
小組性格的搭配主要是遵循性格內向的和性格外向的有效組合，其目的是形成一種互補。組內成員的性格互補，毋庸置疑，學(xué)生的性格差異其表現出開(kāi)朗的、快人快語(yǔ)的外向性格和羞羞答答的內向性格。所以，老師在分組時(shí)候，應該注意其搭配的合理，使在一個(gè)小組內形成互補。
外向性格的學(xué)生比較容易形成主見(jiàn)，喜歡自己獨立的自主的學(xué)習，在討論過(guò)程中比較善于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題；而性格內向的學(xué)生的獨立能力就相對于弱一些，總是喜歡聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，屬于“隨波逐浪”的那種，對其他的同學(xué)具有較強的依賴(lài)性。性格內向的學(xué)生不善于和別的同學(xué)進(jìn)行交流溝通，表現出比較沉靜，往往就一個(gè)人在那里想；而外向性的學(xué)生就比較善于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，表現出較活潑開(kāi)朗，在小組合作中，喜歡和組內其他的學(xué)生進(jìn)行討論。我想把這兩種不同性格的學(xué)生安排在一個(gè)小組，有利于帶動(dòng)性格內向的同學(xué)的討論情緒，使討論更加激烈。
在整個(gè)過(guò)程中，都是以學(xué)生為主，教師為輔，使學(xué)生能夠通過(guò)分析、討論、總結等方式運用自己的知識，從而達到培訓學(xué)生的自學(xué)能力，以及充分活用知識的目的。小組討論法有利于學(xué)生的解決問(wèn)題能力的培養，更是有利于培訓高素質(zhì)人才教育目標的實(shí)現。但是我們是主要到小組討論法的缺陷和不足。它對時(shí)間的要求比較特殊，需要較長(cháng)的討論時(shí)間，還有就是討論的問(wèn)題的設置要符合學(xué)生的認知能力，并且要求學(xué)生要有一定的基礎知識。
總之，在高職語(yǔ)文的教學(xué)中，如何將小組合作討論法與學(xué)生學(xué)習水平、現代教育環(huán)境等有效的結合，使小組合作討論法能靈活、成熟的運用在課堂中，是一個(gè)長(cháng)期的復雜的過(guò)程，也是我們接下來(lái)要繼續探索的問(wèn)題。
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