新媒體環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探討論文
摘要：近年來(lái)，信息技術(shù)取得飛速發(fā)展，新媒體逐漸出現在人們生活的各個(gè)角落，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不可避免地受到新媒體的影響。相較于傳統教學(xué)模式，新媒體支持下的教學(xué)方法更加生動(dòng)、形象、直觀(guān)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。因此，該文首先從豐富教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、凸顯學(xué)生的主體地位等方面，探究了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運用新媒體的意義。又在此基礎上進(jìn)一步指出了新媒體環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略，即合理設置問(wèn)題情境、拓展課堂容量、吸引學(xué)生的注意力、加強口語(yǔ)練習等。并指出了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用新媒體應注意與傳統教學(xué)模式相結合、充分遵循適度原則、靈活使用新媒體等問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：新媒體；小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，對增強小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前大部分小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中依然受到傳統教學(xué)模式的影響，采用滿(mǎn)堂灌、填鴨式教學(xué)模式，一味的講解單詞發(fā)音，領(lǐng)讀課文和單詞，導致課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中的參與積極性較低，這無(wú)疑對提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率極為不利，因此，必須及時(shí)革新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了契機。合理運用新媒體技術(shù)能夠增強小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，更好培養小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。
1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理運用新媒體的意義
1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
新媒體技術(shù)從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面為學(xué)生帶來(lái)綜合性體驗，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中合理運用新媒體技術(shù)，可以以豐富多彩的形式幫助小學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識。此外，教師還可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片等講解相關(guān)的英語(yǔ)單詞與句子，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣。合理運用新媒體技術(shù)可以營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，促使小學(xué)生在豐富生動(dòng)的學(xué)習氛圍中，緩解英語(yǔ)學(xué)習的緊張感，更加靈活、自由的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習和交流。同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運用新媒體還可以搜集、展示各種貼近生活的事物，進(jìn)而引導小學(xué)生從自己熟悉的事物入手，自主開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習探究。
2）豐富教學(xué)資源
在新媒體時(shí)代，傳統小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，因此，若要提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，教師就必須合理運用新媒體豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、豐富、直觀(guān)的英語(yǔ)學(xué)習材料。新媒體以網(wǎng)絡(luò )為基礎，互聯(lián)網(wǎng)特有的豐富性可以為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供極為豐富的教育教學(xué)資源，內容多種多樣且生動(dòng)直觀(guān)。例如，在學(xué)習elephant、tiger等單詞時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜集大量相關(guān)的動(dòng)物圖片和視頻，在課堂上適時(shí)播放，為學(xué)生構建語(yǔ)言情境。此外，教師還可以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理運用各種網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺和互動(dòng)平臺，根據學(xué)生的實(shí)際情況，布置針對性的練習作業(yè)，提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。
3）凸顯學(xué)生的主體地位
教師合理運用新媒體技術(shù)能夠以趣味性形式引導小學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)情境中，并根據小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習基礎、能力和興趣，制定針對性學(xué)習計劃，通過(guò)新媒體工具加強與家長(cháng)的互動(dòng)交流，通過(guò)新媒體互動(dòng)平臺及時(shí)向家長(cháng)反饋學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習情況，及相關(guān)的學(xué)習任務(wù)，家校合作共同促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。此外，教師還可以運用新媒體技術(shù)錄制教學(xué)視頻，并上傳至教學(xué)平臺，學(xué)生則可以根據自身的實(shí)際情況自主把握視頻學(xué)習的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，這一方面有助于增強小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的靈活性，另一方面也有助于實(shí)現針對性教學(xué)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，充分尊重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中的主體地位。
2新媒體環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略
1）合理設置問(wèn)題情境
若要提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，就必須采取措施激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習積極性，促使小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中由“要我學(xué)”及時(shí)變化為“我要學(xué)”，將以往的被動(dòng)接受知識，轉變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師要合理運用新媒體技術(shù)構建問(wèn)題情境，創(chuàng )設相應的社會(huì )情境、自然情境，在此基礎上引導小學(xué)生自主觀(guān)察、思考、探究，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，提升他們的思考能力與觀(guān)察能力，促使他們在自主探究中逐漸獲取相關(guān)的英語(yǔ)知識，完善自身的知識體系。例如，在學(xué)習Atthezoo這一單元的內容時(shí)，教材中簡(jiǎn)單介紹了eagle、koala等國外常見(jiàn)的動(dòng)物，許多小學(xué)生并不熟悉這些動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習性。教師可以要求小學(xué)生利用課余時(shí)間自主搜索有關(guān)這些動(dòng)物的資料，并以小組為單位整理搜集到的資料，然后在課堂上進(jìn)行講解或展示，小學(xué)生在搜集、整理資料的過(guò)程中能夠自覺(jué)掌握相關(guān)的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句，并鞏固課堂所學(xué)知識。再如，在學(xué)習Theweather這部分的內容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習任務(wù)“制定周末旅游計劃”，自主決定去哪些地方旅游，當地的天氣如何，這樣的天氣條件下應當準備什么物品，有哪些景點(diǎn)適合在這樣的天氣游玩。并自由結合，以小組為單位組建“旅行社”，并派小組代表以演講形式推薦自己的旅行社，盡量吸收更多的成員，對吸收成員較多的小組要給予適當獎勵。這種問(wèn)題情境模式不僅能夠提升小學(xué)生的合作學(xué)習能力，而且可以培養他們的信息搜集和整理能力。
2）拓展課堂容量
在傳統教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教師通常需要大量板書(shū)，在黑板上書(shū)寫(xiě)短語(yǔ)、單詞等，這無(wú)疑較為耗時(shí)。而合理采用新媒體技術(shù)則能夠節約書(shū)寫(xiě)時(shí)間、進(jìn)而拓展課堂容量。教師在上課前可以將相關(guān)的知識點(diǎn)制作成PPT，并借助多媒體在課堂上展示，這一方面能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面也能夠節約課堂書(shū)寫(xiě)時(shí)間，擴充課堂的知識容量。比如，在學(xué)習Publicsigns這一章節的內容時(shí)，教師可以先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的公共標志圖片，然后在課堂上播放展示，小學(xué)生在觀(guān)看這些標志圖片的過(guò)程中就會(huì )不由自主地產(chǎn)生各種疑問(wèn)“這些標志的英文名稱(chēng)是什么”“這些標志有什么用處”然后帶著(zhù)問(wèn)題自覺(jué)研讀課文。此外，在講解英語(yǔ)課文時(shí)，教師也可以合理運用課文錄音或FLASH動(dòng)畫(huà)，將靜態(tài)的文本知識轉化為動(dòng)態(tài)學(xué)習元素，以生動(dòng)的形式展現課文情境。并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習和掌握相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，進(jìn)而拓展課堂容量。
3）吸引學(xué)生的注意力
小學(xué)生好奇心較強，對未知事物充滿(mǎn)興趣，但注意力難以集中，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應當根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)。合理運用新媒體技術(shù)可以采用圖文結合的形式，并搭配錄音，增強小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性，刺激小學(xué)生的多種感官，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習Ouranimalfriends這部分內容時(shí)，教師可以利用相關(guān)的學(xué)習平臺搜集各種動(dòng)物的聲音與形象，并通過(guò)大屏幕加以展示，這可以極大地激發(fā)小學(xué)生的參與興趣。此外，還可以組織小學(xué)生開(kāi)展“看圖猜單詞”的游戲，運用多媒體播放各種小動(dòng)物的圖片，或小動(dòng)物的叫聲，鼓勵學(xué)生積極猜測，并運用課文中的固定句型“I/we/you/theyhave...．He/she/ithas...”來(lái)描述這些小動(dòng)物，進(jìn)而加強學(xué)生的口語(yǔ)訓練，提高小學(xué)生的英語(yǔ)對話(huà)水平。由于小學(xué)生缺乏相應的生活體驗，因此，有時(shí)無(wú)法理解課文中較為抽象的.內容，教師可以運用動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻、圖片等形式，幫助學(xué)生理解和識記，調動(dòng)學(xué)生的參與積極性，有效吸引學(xué)生的注意力。
4）加強口語(yǔ)練習
口語(yǔ)練習對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要影響，一些小學(xué)生受母語(yǔ)發(fā)音影響，在語(yǔ)調、語(yǔ)音方面存在較大不足，這無(wú)疑對提升其口語(yǔ)交際能力極為不利。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應當運用新媒體技術(shù)，引導學(xué)生聽(tīng)錄音、反復模仿實(shí)踐，進(jìn)而糾正錯誤發(fā)音，養成良好的發(fā)音習慣。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以運用課前的五分鐘時(shí)間，播放簡(jiǎn)單的原版英文歌曲、視頻和動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在歡快的樂(lè )曲和動(dòng)畫(huà)欣賞中，將主動(dòng)模仿和練習，進(jìn)而形成自然規范的英語(yǔ)發(fā)音。
3新媒體環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應注意的問(wèn)題
1）與傳統教學(xué)模式相結合
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師盲目的采用新媒體技術(shù)，完全拋棄傳統教學(xué)模式，導致課堂效果大打折扣。新媒體教學(xué)模式與傳統教學(xué)方法并不沖突，只有將二者有效結合在一起才能夠真正提升小學(xué)英語(yǔ)課堂效率。比如，在學(xué)習Whatdidhedoyesterday這一口語(yǔ)交際課時(shí)，傳統教學(xué)模式多采用小組合作問(wèn)答的形式，這致使口語(yǔ)交際的空間受到一定的限制，而合理運用新媒體技術(shù)則可解決這一問(wèn)題。教師可以先用多媒體展示某一同學(xué)、教師的錄像視頻或圖片，然后要求學(xué)生根據這些元素進(jìn)行小組問(wèn)答或師生問(wèn)答，這種將傳統教學(xué)模式與新媒體教學(xué)技術(shù)融合在一起的形式，更有助于提升課堂活動(dòng)的可行性，促使學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中，逐漸掌握相關(guān)知識點(diǎn)。
2）充分遵循適度原則
就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內容而言，并非所有的教學(xué)內容都適合用新媒體教學(xué)形式，因此，教師必須根據實(shí)際教學(xué)情況適度采用新媒體，并廣泛應用電教設備、直觀(guān)教具創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而增強教學(xué)練習效果。部分教師受精力、時(shí)間等條件的限制，從互聯(lián)網(wǎng)平臺直接下載課件，然后做略微調整，就在課堂上加以運用，未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需求，只是進(jìn)行僵化的形式操作，這顯然忽視了學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，導致英語(yǔ)課堂成為演示課堂。還有的小學(xué)英語(yǔ)教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生帶來(lái)多種形式的感官刺激，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運用大量的圖片、視頻、聲音等信息，這導致學(xué)生在課堂上一味的觀(guān)看和接受，缺乏師生交流和互動(dòng)環(huán)節，教師無(wú)法及時(shí)把握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)態(tài)。這對小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習顯然極為不利。
3）靈活使用新媒體技術(shù)
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)涉及多方面的內容，教師應當根據課堂動(dòng)態(tài)靈活駕馭和把握。在新媒體課堂形式下，時(shí)常會(huì )出現一些意想不到的情況，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師隨機應變。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分教師重視將課件制作的過(guò)于繁瑣和華麗，導致英語(yǔ)課堂成為機械的展播課。當然，合理運用新媒體技術(shù)可以幫助教師減輕教學(xué)負擔，擴充課堂容量，引導小學(xué)生更好的掌握教材內容，但并不能從根本上代替教學(xué)內容。比如，課件或視頻中多為固定的形式、程序和內容，無(wú)法根據學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調整和靈活改變。除此之外，一些小學(xué)英語(yǔ)教師過(guò)于依賴(lài)新媒體技術(shù)，這不僅不利于小學(xué)生形成良好的記憶、閱讀和書(shū)寫(xiě)習慣，而且影響了師生活動(dòng)交流，最終影響小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中的主觀(guān)能動(dòng)性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須充分尊重小學(xué)生的主體地位，正確把握新媒體技術(shù)的運用時(shí)間，并根據課堂情況靈活調整和改變。
4結束語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，但目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題和不足，導致小學(xué)生學(xué)習積極性較低，因此，必須及時(shí)革新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。新媒體具有鮮明的豐富性、便利性、生動(dòng)性和直觀(guān)性，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理運用新媒體技術(shù)，能夠活躍課堂氣氛，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，擴充課堂教學(xué)容量，激發(fā)小學(xué)生的參與積極性。但在使用新媒體過(guò)程中也不能完全拋棄傳統教學(xué)模式，應當根據學(xué)生實(shí)際需求將二者有機結合在一起。并充分尊重學(xué)生的主體地位，靈活運用新媒體技術(shù)，避免機械使用，影響課堂教學(xué)效率。
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作者:楊勝剛 單位:銅仁幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校
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