生本教學(xué)初中生物教學(xué)論文
一、培養初中學(xué)生學(xué)習能力，服務(wù)終身發(fā)展
生本教學(xué)理念的核心是高度重視初中學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，結合學(xué)生的天性開(kāi)展教學(xué)。這樣的理念滲透在生物課堂教學(xué)中，應該是對學(xué)生學(xué)習能力的培養和提升，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，以學(xué)生掌握學(xué)習方法，提高學(xué)習質(zhì)量作為開(kāi)展教學(xué)的重點(diǎn)。在生物課堂教學(xué)中，閱讀課文，觀(guān)察標本，觀(guān)看視頻資料等，都可以讓學(xué)生自主完成。比如，在執教《探索生命的方法》這節課時(shí)，我們做了這樣的課堂設計：
�。�1）激疑導入：給學(xué)生展示圖片腐爛的`肉中有許多蛆蟲(chóng)。提出問(wèn)題：看到這些蛆蟲(chóng)，你想了解什么？
�。�2）讓學(xué)生大膽猜想：蛆蟲(chóng)是怎么生成的？
�。�3）教師引導，學(xué)生自由回答。
�。�4）學(xué)生自主設計實(shí)驗，教師引導：把兩塊等重的牛肉分別放在兩個(gè)大小一致的玻璃碗內，一只碗口裸露，一只蓋上紗布。
�。�5）引導學(xué)生交流討論：要想實(shí)驗成功，還需要做哪些工作？這樣設計關(guān)注了對學(xué)生自主學(xué)習能力及設計生物實(shí)驗能力的培養，通過(guò)學(xué)生間的相互交流，有效促進(jìn)了學(xué)生自身知識資源的開(kāi)發(fā)和充分的運用。
二、認識生物知識，感受學(xué)科魅力
只有讓學(xué)生認識到生物知識的用處，感受到生物知識的無(wú)窮魅力，感受到生物知識的無(wú)所不在，才能變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，這也是生本教學(xué)理念的體現。比如在學(xué)習《神奇的微生物》時(shí)，我做了這樣的教學(xué)設計：
�。�1）組織學(xué)生開(kāi)展分組學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，了解微生物的基本知識，了解微生物究竟神奇在哪里？讓學(xué)生在家中做食物發(fā)霉的實(shí)驗，實(shí)驗材料可選饅頭片、土豆等。
�。�2）組織學(xué)生交流實(shí)驗心得，運用已掌握的微生物知識解釋生活中的相關(guān)現象，感受微生物的廣泛性。
�。�3）引導學(xué)生自主進(jìn)行應用實(shí)驗，如自制饅頭、自制酸菜等，感受微生物的神奇。
�。�4）讓學(xué)生展示實(shí)驗成果，體會(huì )自主學(xué)習帶來(lái)的成功快樂(lè )。如此教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生對課本知識的學(xué)習興趣，引導他們逐步探究知識，并學(xué)會(huì )了運用知識，在實(shí)踐中更加深刻地感受到知識的魅力，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習步入了學(xué)有所用，用有所獲的良好狀態(tài)，促進(jìn)了教學(xué)目標的實(shí)現和教學(xué)質(zhì)量的提高。本文結合自己的教學(xué)實(shí)踐，從結合學(xué)生學(xué)習興趣開(kāi)展課堂教學(xué)、培養學(xué)生學(xué)習能力服務(wù)終身發(fā)展、認識生物知識感受學(xué)科魅力幾方面進(jìn)行了探究，以期拋磚引玉，吸引廣大同仁共同探究實(shí)踐在初中生物教學(xué)中有效滲透生本教學(xué)理念的策略。為了培養出能夠會(huì )學(xué)、善用生物知識的新時(shí)代的初中學(xué)生而付出努力。
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