生本教學(xué)與職業(yè)導向在中職教學(xué)中的統一論文
1生本教學(xué)的內涵
一直以來(lái)，教師們都在搜索如何更好地引導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，傳統的方式中，學(xué)生要跟著(zhù)老師的思路，被動(dòng)地學(xué)習著(zhù)，他們的學(xué)習內容和方式都是由老師預先設定的，在以教為中心的學(xué)習過(guò)程中他們慢慢感受到了“從屬”的地位，便會(huì )失去學(xué)習的興趣，課堂的氣氛變得不好，學(xué)習的效率也變得低下。華南師大郭思樂(lè )教授提出了生本教學(xué)理念，是為學(xué)生好學(xué)而設計的教育，也是以生命為本的教育。它是在教育者指引之下，以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓所有同學(xué)的個(gè)性得以張揚，讓他們能夠全身心地、主動(dòng)地、可持續地投入學(xué)習之中的教育。其主要特征是：（1）突出學(xué)生，學(xué)生是主體，是學(xué)習的內因，只有學(xué)生才是學(xué)習的主導；（2）突出學(xué)習，升本教育的模式是：任務(wù)前置——分小組討論——相互交流（課前/課后）——共同解決學(xué)習內容——拓展研究、討論，在教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，給足學(xué)生充分的時(shí)間可以讓學(xué)生在充裕的時(shí)間內進(jìn)行認知、交流和總結；（3）突出合作，無(wú)論是課前準備還是上課期間，每位同學(xué)都要在小組內發(fā)揮他應有的作用，這也是體現其個(gè)人價(jià)值的過(guò)程；（4）突出探究，教師在課堂教學(xué)中要認真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，把握好時(shí)機和切入點(diǎn)，積極參與課堂討論，控制問(wèn)題討論的方向，并將問(wèn)題引向深入，把膚淺的表述引申為深刻的探究。以生為本的教學(xué)終究是要讓孩子們在自主、合作、探究中主動(dòng)學(xué)習，在相互質(zhì)疑、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識和解決問(wèn)題的能力，并經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得知識、展示成果，這將會(huì )令他們特別有成就感，自信心大大增強，對學(xué)習的興趣更濃了。
2職業(yè)導向教育的內涵
我國的經(jīng)濟發(fā)展很快，它正在日益同國際接軌，實(shí)現全球化的經(jīng)濟時(shí)代，這對各種人才的需求量越來(lái)越大，同時(shí)要求也越來(lái)越高。而這種高要求也在滲透各個(gè)領(lǐng)域，它不僅要求提升相對應的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更是要求提高全面的、適應社會(huì )發(fā)展的綜合素質(zhì)。在這形勢下，將多元化的教育機制引進(jìn)到職業(yè)教育中是非常必要的，這樣才能讓我們的職業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)，培養出與社會(huì )相適應的人才。我國的經(jīng)濟市場(chǎng)存在兩種情況，一是長(cháng)期勞動(dòng)力供大于求，很多適齡勞動(dòng)力無(wú)法及時(shí)找到適合的工作崗位；二是許多企業(yè)招聘不到自己所需要的人才。這市場(chǎng)供求之間的矛盾決定了中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)導向教育，新形勢下“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向導”的辦學(xué)方針是順應社會(huì )發(fā)展的自然產(chǎn)物，他要求職業(yè)教育將就業(yè)放到極其重要的位置上，更新人才培養觀(guān)念，實(shí)現從專(zhuān)業(yè)學(xué)科本位到職業(yè)崗位和就業(yè)本位的轉變。而想要將教育和就業(yè)接軌，校企合作就是一個(gè)非常有效的途徑，它是我國職業(yè)教育的一項重大改革，同時(shí)使得企業(yè)的發(fā)展和競爭與職業(yè)教育的發(fā)展有機地結合在一起。校企合作模式所提倡的是“產(chǎn)教合作、工學(xué)結合”，體現了職業(yè)教育的`職業(yè)性本質(zhì)，它使得職業(yè)教育更加有的放矢、更加具體化，也使得企業(yè)能夠更有方向性地培養自己所需要的高素質(zhì)人才。因此，在中等職業(yè)學(xué)校積極實(shí)施就業(yè)導向教育具有重大意義。
3生本教學(xué)和職業(yè)導向的統一在中職教育中的豐富意義
�。�1）生本教學(xué)與職業(yè)導向的統一對于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性以及培養自主學(xué)習的能力有很大的幫助。校企合作實(shí)行過(guò)程中，教師深入企業(yè)調研，根據市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求，進(jìn)行一系列的課程改革，刪減不能適應當前企業(yè)和市場(chǎng)需求的課程，增加適應當前經(jīng)濟特點(diǎn)與反映新知識、新技術(shù)與新工藝等內容的課程。結合企業(yè)的需求和學(xué)生實(shí)際情況，降低了教材的難度，強化了專(zhuān)業(yè)課實(shí)操技能要求，根據企業(yè)需求與學(xué)生的特點(diǎn)，大力開(kāi)發(fā)校本教材，具有實(shí)用性和針對性，并帶有鮮明的學(xué)校特色。以職業(yè)導向為前提的教學(xué)過(guò)程中，教師根據學(xué)習、生活、興趣、愛(ài)好和社會(huì )需求等進(jìn)行精心設計相應的學(xué)習任務(wù)，由于和當前的社會(huì )需求以及生活息息相關(guān)，學(xué)生容易重新認識自我價(jià)值，進(jìn)而引發(fā)其學(xué)習的積極性，也為接下來(lái)的學(xué)習奠定了必要的基礎。接下來(lái)的生本教學(xué)模式中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，由他們自己來(lái)構建知識，而教師作為組織者為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行指導、幫助和促進(jìn)，不再是枯燥地傳授教材所提供的知識，而是讓學(xué)生在主動(dòng)建構知識體系時(shí)及時(shí)地提供相應的幫助，引導學(xué)生用自己的方法完成學(xué)習目標，在這個(gè)過(guò)程中，他們可以相互合作、相互質(zhì)疑、相互幫助解決問(wèn)題，他們的合作技巧、知識、情感、思維和技能都能得到一定的鍛煉，這在培養學(xué)生的自主學(xué)習能力中具有重要意義。學(xué)生頂崗實(shí)習和教師掛職鍛煉兩條線(xiàn)并進(jìn)，讓師生共同并肩作戰，面對各種企業(yè)技術(shù)難題，這種局勢容易打破學(xué)生的畏難情緒，極大調動(dòng)他們的積極主動(dòng)性和創(chuàng )新的興趣。第一，深入企業(yè)一線(xiàn)的學(xué)生從心理上極其信任教師，在教師直接指導下容易放開(kāi)手腳大膽嘗試新做法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)充分了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊了視野，對專(zhuān)業(yè)可以有全新的認識；第二，如果學(xué)生提出的創(chuàng )意被企業(yè)采納，參與了相應難題破解等工作時(shí)，無(wú)論成功與否，他將和教師共同經(jīng)受成功的喜悅或失敗的考驗，這樣能使學(xué)生更有迎接挑戰、克服困難的勇氣，在工作學(xué)習中不斷地超越自我。
�。�2）生本教學(xué)與職業(yè)導向的統一有助于培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神。無(wú)論是課堂或實(shí)訓，在生本教學(xué)中，教師可以根據學(xué)生各方面的情況進(jìn)行合理分組。一個(gè)組中的學(xué)生可以有不同學(xué)習能力、不同的學(xué)業(yè)水平、不同興趣愛(ài)好，他們在合作共同完成同一個(gè)任務(wù)時(shí)必然要經(jīng)過(guò)討論、互相幫助的過(guò)程，只有互為老師、取長(cháng)補短，一起分析、解決問(wèn)題才能完成共同的任務(wù)。在追求質(zhì)量與速度的情況下，組員們除了完成自己的任務(wù)以外，還要協(xié)助其他組員更高效地完成任務(wù)。教師在給出任務(wù)時(shí)，可以要求輪流擔任小組長(cháng)或競爭擔任小組長(cháng)，讓不同學(xué)生擔任不同階段的小組長(cháng)，使學(xué)生在小組學(xué)習中充分展現其思維能力，不同的觀(guān)點(diǎn)和方法都得以交流，也充分張揚學(xué)生的個(gè)性，集所有人的智慧完成一個(gè)任務(wù)。在頂崗實(shí)習過(guò)程中的團隊協(xié)作，能更早地讓學(xué)生認識社會(huì )，也為以后的學(xué)習、生活和工作奠定堅實(shí)的基礎。
�。�3）生本教學(xué)與職業(yè)導向的統一能提升學(xué)生自信與適應能力。以職業(yè)為導向的生本教學(xué)模式中，無(wú)論是教還是學(xué)都是在模擬的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行的，目的是如何才能高質(zhì)量地完成具體的企業(yè)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)明確，思路清晰，條理清楚，輕松自然；學(xué)習目標明確，交流廣泛，氛圍輕松，自行建構知識；學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮自己應有的價(jià)值，除了收獲知識外還能認識自我價(jià)值。校企合作、工學(xué)結合，為學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習與工作的平臺，學(xué)生在校求學(xué)期間能有機會(huì )到企業(yè)參加實(shí)踐工作，在企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)和服務(wù)要求下鍛煉自己，積累工作經(jīng)驗，更容易和企業(yè)等用人單位接軌。同時(shí)，教師通過(guò)日常教學(xué)，定向培養，職業(yè)規劃等，讓學(xué)生對自己的技能潛能、興趣愛(ài)好、人生規劃有更明確而清晰的認識。
�。�4）生本教學(xué)與職業(yè)導向的統一是師資隊伍建設的捷徑。職業(yè)學(xué)校對教師的要求也不同于普通學(xué)校，要求教師理論和實(shí)踐兩不誤，因此建立與企業(yè)聯(lián)合培養專(zhuān)業(yè)教師的機制勢在必行，教師帶著(zhù)問(wèn)題或項目到企業(yè)，邊學(xué)習，邊實(shí)踐、邊調研，與企業(yè)進(jìn)行良好的溝通，充分了解企業(yè)的需求，才能在教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)將當前生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝、等帶到教學(xué)中，滲透給學(xué)生，將行業(yè)的現狀和特點(diǎn)如實(shí)地展現給學(xué)生，對學(xué)生的實(shí)訓指導更有針對性，進(jìn)而更具體地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習新東西，培養出來(lái)的學(xué)生能有足夠的能力迅速適應企業(yè)要求。切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效應。教師與企業(yè)深度接觸，也能提升自主技術(shù)開(kāi)發(fā)研究和指導學(xué)生解決技術(shù)難題的能力。因此，要改變教師的教學(xué)觀(guān)念，使之適應新的職業(yè)教育要求，亦迫切需要穩定的校企合作。中職學(xué)校是培養的“應用型”中等技術(shù)人才的搖籃，除了傳授理論知識，更要強調能力的培養，同時(shí)還要強調素質(zhì)教育。生本教學(xué)法不能代替其他的教學(xué)方法，但是它對傳統的講練結合的方法是一個(gè)沖擊。這要求教師按照企業(yè)工作過(guò)程的需求來(lái)選擇相應的技術(shù)實(shí)踐知識，巧妙地設計出有代表性的實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生從中建構自己的理論知識，并加以引導與完善，將理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行整合，培養學(xué)生從實(shí)踐中總結經(jīng)驗，用理論來(lái)指導實(shí)踐相結合的良好習慣。
4結束語(yǔ)
校企合作推進(jìn)的過(guò)程，教師深入企業(yè)調研，根據市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求，進(jìn)行一系列的課程改革，在實(shí)訓課程、頂崗實(shí)習等等各項教學(xué)工作中，有效地將教學(xué)轉變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為載體，將教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程有機融合，使學(xué)生在教學(xué)模擬情景中，通過(guò)小組合作完成任務(wù)獲得知識和技能，從而提高職業(yè)能力、合作能力。工作任務(wù)，區別于課堂常規趣味性任務(wù)，是把教學(xué)目標進(jìn)行有效組織，形成具有職業(yè)性的工作任務(wù)，而生本的教學(xué)模式讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情自主地投入工作模擬情境中，在工作過(guò)程中不斷學(xué)習、交流并從中得到自我價(jià)值的體現。在小小的成就感下形成學(xué)習生活的良性循環(huán)。因此，基于工作過(guò)程導向的生本教學(xué)法以工作任務(wù)為明線(xiàn)，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)技能為暗線(xiàn)，更能有效地培養“應用型”的中等技術(shù)人才，滿(mǎn)足現代職業(yè)教育發(fā)展的需要。
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