人文精神與高中地理教學(xué)的論文
一、人文精神與地理課程的關(guān)系
�。�1）人文精神與地理課程內容的關(guān)系
地理學(xué)科的視角獨特，具有豐富性與廣泛性，向學(xué)生描繪的世界是完整的，包括技術(shù)、人文、社會(huì )和自然等多個(gè)方面。而高中地理課程內容標準的一個(gè)依據就是將科學(xué)精神和人文精神的和諧統一體現出來(lái)，從而使地理教學(xué)的主題價(jià)值得到更好的體現。選修與必修是高中地理課程的兩個(gè)部分，區域地理知識、人文地理知識與自然地理知識屬于必修部分，而地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系則是由選修部分表示的。人地關(guān)系是高中地理課程內容體系的主線(xiàn)，其重點(diǎn)是人類(lèi)社會(huì )需解決的問(wèn)題，如糧食、環(huán)境等，使人文精神和科學(xué)精神的統一得到全面體現。因此，人文精神約束的結果就是高中地理課程，它也是培養人文精神的'素材。
�。�2）人文精神與地理課程目標的關(guān)系
整個(gè)高中地理課程的出發(fā)點(diǎn)與歸宿就是高中地理課程目標，充分體現了不同層次的當代人文精神。其基礎層次要求對地理基本的知識與原理初步掌握，即教育學(xué)生愛(ài)護地理環(huán)境；其發(fā)展層次要求學(xué)生掌握基本地理技能，培養地理思維能力，對解決地理問(wèn)題的手段與方法加以掌握，使其個(gè)體素質(zhì)提高；最后是其實(shí)現層次，要求學(xué)生有正確的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、人口觀(guān)與可持續發(fā)展觀(guān)，愛(ài)國主義情感增強，使其為社會(huì )和人類(lèi)做出貢獻。
二、高中地理教學(xué)培養學(xué)生人文精神的方法
�。�1）創(chuàng )造人文環(huán)境
創(chuàng )造能體現“以人為本”觀(guān)念的校園人文環(huán)境，使學(xué)生之間、教師之間、教師和學(xué)生、領(lǐng)導和教師建立良好關(guān)系。學(xué)生之間、教師之間的關(guān)系需要相互理解和尊重，而且教師應提高自身的人文素質(zhì)，只有才能更好地教育學(xué)生。而學(xué)生和教師建立關(guān)系的基礎則是平等對話(huà)，使教師關(guān)懷學(xué)生與學(xué)生尊重教師都能得到體現，教師不僅向學(xué)生傳授知識，也指導學(xué)生如何做人、處事。學(xué)校的代表是領(lǐng)導，因此應以關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(cháng)、尊重教師工作為學(xué)校管理模式的基礎。另外，地理教師應將自己在人文與地理方面的知識都加以豐富，與地理學(xué)科的發(fā)展及特點(diǎn)相適應，滿(mǎn)足學(xué)生逐漸增長(cháng)的知識需求。同時(shí)，教師應使自身修養提高，使自己的信念與人格成為學(xué)生的良好榜樣。
�。�2）充分利用教材和課堂
學(xué)生和教師最多交流的地方就是課堂，因此無(wú)論任何學(xué)科，其人文教育的主陣地都應該是課堂，地理也不例外。在教學(xué)內容、教學(xué)方式、課堂氛圍等不同方面都應體現出人文教育。首先，教師作為組織課堂教學(xué)的人，要營(yíng)造好的課堂氛圍，使課堂人文環(huán)境和諧而平等，體現在教學(xué)語(yǔ)言、情感與方式多個(gè)方面。其次，教學(xué)模式應符合人文精神的發(fā)展，改變傳統方式，采用探究式教學(xué)等，使學(xué)生的能動(dòng)性得以展現。最后，應選擇與學(xué)生生活相貼近的教學(xué)內容，使學(xué)生體會(huì )到真實(shí)的人文氣息。
�。�3）利用校外資源，組織實(shí)踐教學(xué)
教師在教學(xué)過(guò)程中應對校外資源進(jìn)行整合，并輔以實(shí)踐教學(xué)，以開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養人文精神，而不能采用傳統、封閉、滯后的地理教學(xué)過(guò)程。平時(shí)教師應使學(xué)生與社會(huì )多接觸，對地理和自然、社會(huì )的關(guān)系加以理解，自然而然地感受人文精神。例如教師可在學(xué)校組織一些環(huán)�；顒�(dòng)，如“垃圾回收”“不使用一次性筷子“”節約用電”與“節約用水”等，使學(xué)生具備環(huán)境道德意識。另外，可與區域資源相結合在校外進(jìn)行人文教育，比如西安的千萬(wàn)富商戴俊為解救被劫女青年而犧牲，進(jìn)而體現出“見(jiàn)義勇為，無(wú)私奉獻”的精神；一些老一輩如喬冠華、胡喬木等為代表所體現出的“努力奮發(fā)，愛(ài)黨愛(ài)國”的精神；紅軍兩萬(wàn)五千里長(cháng)征，翻雪山過(guò)草地在延安會(huì )合所體現出的“艱苦奮斗，不畏苦難”的精神。這樣，通過(guò)講解不同地區所發(fā)生的事跡，進(jìn)而讓學(xué)生對該地區的人文精神有更深的了解，從而了解其地理環(huán)境情況，培養學(xué)生崇高的人文精神以及綜合素養。
三、結語(yǔ)
總之，教育并不是單純的知識教育，精神教育才是更重要的！但是培養人文精神不能操之過(guò)急，需要循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮課堂的作用。有效實(shí)施人文教育的有效途徑之一就是充分利用地理課程，教師需要掌握地理學(xué)科獨有的特點(diǎn)，并與生活中的各種人文素材相結合，組織地理實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生自然而然地掌握地理知識，培養好的性格與素養，為社會(huì )與國家做出貢獻。
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