激情教學(xué)高中地理教學(xué)論文
一、運用情感智力
地理教育教學(xué)中，要求教師更多地尊重和關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻以人為本，多點(diǎn)“人情味”，使學(xué)生真正感受到老師給予的溫暖。小鹿是轉到筆者班上的往屆女生，由于半年沒(méi)有學(xué)習，在高二摸底考試中，地理成績(jì)很落后。筆者多次和小鹿傾心暢談，了解到她的父母離異，跟著(zhù)母親生活多年，母親又不幸病逝；由于很難接受現實(shí)和過(guò)度悲傷，小鹿高二休學(xué)半年多，跟著(zhù)父親生活。筆者以科學(xué)的、小鹿可以接受的方式表達自己的情感，讓小鹿感受到自己的愛(ài)心；耐心傾聽(tīng)小鹿各階段的情感流露，使其當時(shí)復雜情感得到正常的宣泄。同時(shí)給予她學(xué)習方法和學(xué)習計劃的指導，還一起分享新家庭里各種大小事。之后小鹿能接受現實(shí)的變化，而她的成績(jì)也不斷進(jìn)步，最終考入本二類(lèi)高校。
二、發(fā)揮教學(xué)場(chǎng)效應
勒溫提出的心理學(xué)場(chǎng)論圍繞生活空間提出和解答了許多重要的理論問(wèn)題，為教育學(xué)理論建設提供了依據。根據他的理論，凡是有心理現象存在的地方就存在心理場(chǎng)，由他的理論引申：凡是有課堂存在的地方就存在教學(xué)場(chǎng)。
1.皮格馬利翁效應
“皮格馬利翁效應”（PygmalionEffect）留給地理教師這樣一個(gè)啟示：基于地理班學(xué)生復雜的心理狀態(tài)，我們可以增加對學(xué)生的贊美、信任和期待，這具有一種能量，它能改變學(xué)生的極端行為。當學(xué)生獲得教師的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì )支持，從而增強了自我價(jià)值，在學(xué)習中變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達到教師的期待，以避免教師的失望，從而維持教師給予支持的連續性。
2.洼地效應
“洼地效應”源于經(jīng)濟學(xué)的一個(gè)概念，如同水往低處流一樣，資金也會(huì )向交易成本低的地方集中。利用“洼地效應”運用在高中地理教學(xué)上，要求地理教師把每個(gè)學(xué)生看成各具智慧和性格結構的人，看到學(xué)生外部不良表現下隱藏著(zhù)的良好品質(zhì)，不斷挖掘學(xué)生的優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，使其在學(xué)習上有更高的發(fā)展，達到“最近發(fā)展區”。
三、營(yíng)造課堂氛圍
課堂心理氣氛是學(xué)生在地里課堂學(xué)習賴(lài)以發(fā)生的心理背景，通過(guò)影響課堂活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習行為、學(xué)習情感體驗以及評價(jià)效應，進(jìn)而制約學(xué)生課堂有效性。
1.開(kāi)發(fā)情感資源
高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)知識、技能、情感交流和傳遞的過(guò)程，有情緒和情感的參與才能取得良好的地理教學(xué)效果。在《全球氣候變化》一節探究應對氣候變化的措施時(shí)，為了更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的`主動(dòng)性，筆者運用一則2013年新聞《氣候大會(huì )“中國角”啟動(dòng)，詮釋減排主張》和貼近學(xué)生生活的故事《一包薯片的碳足跡之路》發(fā)散學(xué)生思維，引導學(xué)生從衣、食、住、行、用等生活各個(gè)方面來(lái)尋找策略。學(xué)生通過(guò)材料了解到在原材料種植、生產(chǎn)、包裝、運輸和最后處置等各個(gè)階段都有一定比例的溫室氣體排放，就會(huì )明白低碳其實(shí)與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。如此，學(xué)生自然可以從不同的側面提出有效的應對措施，浸潤學(xué)生珍愛(ài)地球的情感，本課的學(xué)習學(xué)生也真正可以在生活中落到實(shí)處。
2.獲取反饋信息
反饋能給學(xué)生提供有效信息，使學(xué)生更準確地了解自己，從而有效調整和激勵自己在地理上的學(xué)習。例如在每次考試或重要作業(yè)后，筆者會(huì )第一時(shí)間把題解情況反饋給學(xué)生，并對學(xué)生的成績(jì)上的變化和近階段課堂表現給予有針對性的評語(yǔ)，以促進(jìn)地理學(xué)習的有效。在試題評析時(shí)，筆者會(huì )讓學(xué)生集體交流試卷中的問(wèn)題，找到共同之處，認真聽(tīng)取他們對題目的認識再加以引導，有效提高了課堂復習的效率。積極健康良好的地理課堂心理氣氛，有助于學(xué)生學(xué)習的有效性。而良好地理課堂心理氣氛的營(yíng)造，需要教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng )設，教師是良好課堂心理氣氛的創(chuàng )設者和維護者。
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