強化高中地理教學(xué)論文
1.從教學(xué)內容入手，實(shí)行可持續發(fā)展教育
地理教學(xué)內容中有很多區域地理，其學(xué)習的目的就在于在具體的區域內，對經(jīng)濟、環(huán)保、社會(huì )發(fā)展進(jìn)行綜合的考慮、協(xié)調、解決。因此，要求我們能運用所學(xué)的基礎知識來(lái)分析、解決地理問(wèn)題。在教學(xué)中，我們應該以區域基本條件、區域發(fā)展的方向為教學(xué)內容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。地理課本中涉及了資源、環(huán)境等各種事實(shí)，也明確了人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展的相互關(guān)系，這有利于現實(shí)樹(shù)立正確的可持續發(fā)展觀(guān)念。例如：在學(xué)習“區域可持續發(fā)展”時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)了解這方面知識的基礎上，教師就進(jìn)一步分析關(guān)于區域可持續發(fā)展的一些實(shí)例，來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)念。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )把學(xué)到的地論知識運用到生活實(shí)踐中去。通過(guò)對典型案例的分析，掌握了相關(guān)的基本知識，同時(shí)，還要提高學(xué)生的學(xué)習能力。以“美國田納西河流域”為例，要懂得區域可持續發(fā)展，就要學(xué)會(huì )分析該流域開(kāi)發(fā)的地理條件，了解該流域開(kāi)發(fā)建設的基本狀況與基本條件，以及怎樣促進(jìn)這個(gè)地區經(jīng)濟的發(fā)展等。美國的田納西河流域是開(kāi)發(fā)與整治、走可持續發(fā)展道路的成功典范，我們在教學(xué)過(guò)程中要以此為例，不斷引導學(xué)生探究與規劃河流開(kāi)發(fā)整治的過(guò)程與方法。
2.運用鄉土地理，培養可持續發(fā)展觀(guān)念
《高中地理課程標準》強調：“地理教學(xué)要結合學(xué)生所在地區的自然、經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展情況，突出本地方的區域地理特征，體現人地關(guān)系協(xié)調與可持續發(fā)展的觀(guān)念�！边@種可持續發(fā)展觀(guān)念，是人類(lèi)在長(cháng)期改造自然、利用自然的實(shí)踐中逐步形成的。所以，僅讓學(xué)生從書(shū)本中的理論知識中是很難實(shí)現的。但是，通過(guò)對鄉土地理知識的學(xué)習，結合一定的社會(huì )調查實(shí)踐活動(dòng)，分析當地的自然條件對家鄉的`社會(huì )、經(jīng)濟、生態(tài)、文化等多方面的影響，以及當地人民的生產(chǎn)、生活等對當地自然環(huán)境的影響，在理論聯(lián)系實(shí)踐的過(guò)程中逐步形成可持續發(fā)展的觀(guān)念。也就是說(shuō)，可持續發(fā)展觀(guān)念必須要在實(shí)踐中獲得。而學(xué)習鄉土地理知識能較好地體現理論與實(shí)踐的關(guān)系。例如：在學(xué)習“自然資源”這一內容時(shí)，就從淮安地區的資源特點(diǎn)與發(fā)展現狀出發(fā)，使學(xué)生認識可再生資源與不可再生資源。如淮安地區的鹽化資源與凹吐資源蘊藏量都是有限的。
只有合理地開(kāi)發(fā)與利用，才能讓這些有限的資源能夠滿(mǎn)足淮安地區經(jīng)濟健康的發(fā)展。這樣，使學(xué)生樹(shù)立正確的資源開(kāi)發(fā)與資源保護要與當地經(jīng)濟建設同步發(fā)展的正確觀(guān)點(diǎn)�？傊�，新課改下高中地理教學(xué)內容中包含著(zhù)很多可持續發(fā)展觀(guān)方面的教育內容，為有效地實(shí)施地理教學(xué)中可持續發(fā)展觀(guān)教育奠定了基礎。我們通過(guò)可持續發(fā)展觀(guān)教育有目的、有計劃地滲透這種嶄新的理念，促使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，培養學(xué)生良好的情感，為其將來(lái)走向社會(huì )服務(wù)。
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