關(guān)于科學(xué)課堂教學(xué)的論文
一、制訂科學(xué)的課堂常規
多年的教學(xué)實(shí)踐證明，科學(xué)的課堂常規是課堂教學(xué)管理的有效措施。學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始，就應當共同制定為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的行為準則，即課堂常規，它一方面有利于學(xué)生養成良好的課堂學(xué)習習慣；另一方面，對學(xué)生的違紀行為也能起到預防的作用。在制訂課堂常規時(shí)，務(wù)必使全班每一位學(xué)生都認識到規則的意義，它是為了維護同學(xué)們自己的學(xué)習利益；同時(shí)，還應考慮到學(xué)生執行起來(lái)是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來(lái)制訂，這樣的課堂常規才不致流于形式。特別是剛剛升入初一的學(xué)生，他們在學(xué)習習慣、學(xué)習方法、作業(yè)習慣上都存在諸多問(wèn)題，一是生性好動(dòng)，坐不住，管不住自己的嘴；二是上課注意力集中的時(shí)間較短，面對初中數學(xué)課堂知識容量的改變，一部分同學(xué)無(wú)法適應，選擇逃避，容易開(kāi)小差；三是沒(méi)有養成良好的作業(yè)習慣，學(xué)科增多，知識變難，作業(yè)量變大，容易形成學(xué)生抄作業(yè)的現象。一個(gè)科學(xué)合理的課堂常規，可以有效預防學(xué)生形成不良的學(xué)習習慣和作業(yè)習慣。
二、做好深入的學(xué)情調查
一個(gè)科學(xué)的課堂常規可以保證正常的課堂教學(xué)秩序，確保教師精心準備的教學(xué)內容、精心設計的教學(xué)步驟得以順利實(shí)施，但還不能說(shuō)就會(huì )收到良好的教學(xué)效果。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習的主體，學(xué)生才是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。教師必須在課堂上營(yíng)造出一種積極的課堂學(xué)習氣氛，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教和學(xué)的雙邊活動(dòng)中來(lái)，努力追求學(xué)習的樂(lè )趣和成就感，盡力克服各種學(xué)習中的困難和挫折，只有學(xué)生具備了主人翁意識，教師的課堂教學(xué)才能取得事半功倍的效果。所謂課堂氣氛，就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的一種綜合的心理狀態(tài)。課堂氣氛按照師生之間所表現出來(lái)的表現特征，大體可以分為積極的、消極的和對抗的三種類(lèi)型。要建立有利于課堂教學(xué)的積極的課堂氣氛，很重要的一條就是要了解學(xué)生的需求。教師一定要把自己置于學(xué)生的地位，設身處地去體會(huì )學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)基礎；平時(shí)應主動(dòng)和學(xué)生交流、談心，聽(tīng)取他們的各種想法和意見(jiàn)，了解他們的學(xué)習動(dòng)機、態(tài)度和對學(xué)習的期望值。特別是在剛剛進(jìn)入初中學(xué)習階段，收集學(xué)生對老師的要求和對自我的學(xué)習目標，半期或期末考試后，可以布置學(xué)生寫(xiě)試卷分析和自我總結，從這些信息中可以客觀(guān)的分析學(xué)生學(xué)習心理和學(xué)習態(tài)度，為教學(xué)設計提供有效的參考。在與學(xué)生有較多接觸以后，還可以就“我心目中的數學(xué)老師”這個(gè)話(huà)題讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)富有真情實(shí)感的作文，你會(huì )了解到學(xué)生普遍喜歡那些知識淵博，講課生動(dòng)形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學(xué)生交朋友的老師；而不喜歡那些衣著(zhù)不整、無(wú)精打采，處事不公正，體罰學(xué)生的老師。不同層次的學(xué)生還會(huì )提出不同的教學(xué)要求，對于那些學(xué)有余力的'學(xué)生會(huì )可能會(huì )提出多講學(xué)習方法，經(jīng)典題型以及解題技巧等；而那些基礎較差的學(xué)生可能會(huì )提出放慢講課速度，多講基礎題目等。我們可以通過(guò)這些信息，制定出適合學(xué)生的心理需要和學(xué)業(yè)基礎的教學(xué)目標，分層設計每堂課的教學(xué)內容，達到滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生需求，充分調動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，把他們融一個(gè)整體，營(yíng)造一種良好的課堂教學(xué)氛圍，為有效的課堂管理打下堅實(shí)的基礎。
三、建立和諧的師生關(guān)系
課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同參與，形成思想共鳴、進(jìn)行情感交流的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生所達成的認同度和情感狀態(tài)就形成了本堂課的課堂氛圍，它對課堂教學(xué)的效率起著(zhù)重要的作用。建立一種良好的、融洽的師生關(guān)系，樹(shù)立一種理性的教師權威，師生彼此之間就會(huì )有較多的相容性，會(huì )產(chǎn)生積極主動(dòng)的促進(jìn)作用；學(xué)生越是尊重、喜歡教師，就會(huì )主動(dòng)接受老師的指導，接納教師組織的各種教學(xué)活動(dòng)；教師的語(yǔ)言和行為越容易對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，教學(xué)活動(dòng)就可以順利高效地進(jìn)行。我們大多數學(xué)校都是采取班級授課制，班級是一個(gè)由不同學(xué)生組成的群體，一個(gè)班級是否具有正能量，對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有著(zhù)很大的影響。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，容易形成良好的學(xué)風(fēng)，具有較強的凝聚力，很容易為課堂教學(xué)營(yíng)造出積極向上的學(xué)習氣氛；而對于學(xué)風(fēng)不濃、學(xué)生問(wèn)題行為較多的班集體，教師則應當采取一些控制性的管理措施，通過(guò)建立一種融洽的師生關(guān)系，多培養一些學(xué)習骨干，守紀骨干，在骨干的帶領(lǐng)下逐漸引導班級的走向良好的學(xué)習氛圍，從而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習氣氛。
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