初中學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)論文
第一篇
1.優(yōu)化教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生主體參與的積極性
以往傳統意義上的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，實(shí)際上是教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，然后教師對對話(huà)及課文進(jìn)行語(yǔ)法解析的單一教學(xué)過(guò)程，教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生長(cháng)期處于被動(dòng)地位，學(xué)習主動(dòng)性很難得到發(fā)揮與激發(fā)。新課改背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)，要求充分體現學(xué)生的主體地位，在互動(dòng)合作的課堂教學(xué)模式下，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生主體參與的主觀(guān)能動(dòng)性。例如，英語(yǔ)課堂開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，是體現學(xué)生課堂主體地位、增強課堂互動(dòng)、提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的重要途徑。筆者在教學(xué)英語(yǔ)對話(huà)時(shí)，首先讓學(xué)生熟悉對話(huà)情境，通過(guò)觀(guān)看對話(huà)視頻、模仿對話(huà)視頻、對話(huà)表演訓練后，讓學(xué)生進(jìn)行對話(huà)創(chuàng )編練習。學(xué)生在小組內進(jìn)行評比，評選出對話(huà)創(chuàng )編的優(yōu)質(zhì)文稿，并且在小組內對評選出的優(yōu)質(zhì)創(chuàng )編對話(huà)進(jìn)行表演訓練，讓各小組學(xué)生到教室前進(jìn)行表演。這種對原對話(huà)的二度創(chuàng )編練習，能夠讓學(xué)生更深入地了解英語(yǔ)情境，通過(guò)表演，加強了學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，也進(jìn)一步培養了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
2.優(yōu)化競爭機制，激發(fā)學(xué)生的競爭與上進(jìn)意識
初中學(xué)生具有強烈的自我表現欲望，而傳統的教師為中心的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生競爭意識的發(fā)揮。結合學(xué)生身心發(fā)展規律，因材施教，分層教學(xué)，是全面提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要途徑。初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中總會(huì )產(chǎn)生兩極分化現象，這也迫切需要教師在課堂中實(shí)施分層教學(xué)。例如筆者根據學(xué)生的學(xué)習情況，分為好、中、差三個(gè)等次將學(xué)生平均搭配在每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習小組，這既有利于分層次教學(xué)，又有利于課堂展開(kāi)公平競爭。在課堂教學(xué)中，筆者結合題目不同的難度，讓各組同一水平的學(xué)生展開(kāi)競爭。例如，對于詞匯的背誦、連詞成句等難度較低的題目，讓各組學(xué)習情況較差的`學(xué)生參與競爭。對于完型填空、用重點(diǎn)詞組造句等難度中等的題目，由各組的中等生參與競爭；對于對話(huà)創(chuàng )編與表演、句型轉換等難度較高的題目則讓各組的優(yōu)生來(lái)參與競爭。教師和學(xué)生組成評委對各組的表現進(jìn)行打分，然后各組優(yōu)中差生的分數綜合在一起，通過(guò)分數的高低評選出“英語(yǔ)學(xué)習優(yōu)勝小組”。強烈的集體榮譽(yù)感會(huì )促進(jìn)各組的優(yōu)生幫助中差生克服學(xué)習上的困難，對中差生進(jìn)行輔導，以進(jìn)一步提高本組的學(xué)習成績(jì)，使課堂形成“互幫互學(xué)、比學(xué)趕幫超”的良好氛圍。培養了學(xué)生的競爭意識與合作能力。
3.結語(yǔ)
總之，初中英語(yǔ)教學(xué)應該在新課改精神的指引下，逐漸拋棄傳統的教學(xué)思維與習慣。以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率為目標，以充分體現學(xué)生的主體地位、加強學(xué)生的互動(dòng)合作為手段，對課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行改革與優(yōu)化，才能不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力，培養學(xué)生的自主學(xué)習習慣。改變傳統英語(yǔ)教學(xué)中高耗低效的局面，大面積提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
第二篇
1.提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略
1.1優(yōu)化教學(xué)方法，強化詞匯教學(xué)
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注意靈活選用多種教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，在完成讓學(xué)生牢固掌握基本詞匯，擴展其詞匯量這一任務(wù)的基礎上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強其學(xué)好英語(yǔ)的自信心，使其更加積極主動(dòng)地投身英語(yǔ)學(xué)習。具體來(lái)說(shuō)，進(jìn)行詞匯教學(xué)可以選用的教學(xué)方法包括情境分析法、語(yǔ)境教學(xué)法、輻射聯(lián)想法以及多媒體直觀(guān)教學(xué)法等，這些教學(xué)方法即可以單獨使用，也可以結合在一起增強學(xué)生對詞匯的敏感度。例如，進(jìn)行“food”這一詞匯的教學(xué)時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生搜集一些有關(guān)食物的圖片或者選擇一些便于攜帶和展示的食物進(jìn)行當堂教學(xué)。運用情境舉例法，讓學(xué)生假設自己周末在家，媽媽準備了豐盛的午餐，桌上有粥有菜。在介紹食物的過(guò)程中，對“food”這一詞匯的用法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，可以結合多媒體教學(xué)法，將此情景真實(shí)地展示在學(xué)生的眼前，創(chuàng )設語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生靈活掌握基礎詞匯及其用法，還能夠培養學(xué)生的發(fā)散思維，提升其聯(lián)想學(xué)習的能力。
1.2加強教學(xué)過(guò)程的趣味性，強化語(yǔ)法教學(xué)
傳統的語(yǔ)法教學(xué)采用的是教師直接進(jìn)行講解的方式，不僅教學(xué)效果有限，而且枯燥乏味容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，降低學(xué)生的學(xué)習興趣，最終影響整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，作為初中英語(yǔ)教師，必須增強教學(xué)過(guò)程的趣味性，尤其是在語(yǔ)法教學(xué)中，改變傳統的教學(xué)方法，注重體現學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，體驗到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。新版初中英語(yǔ)教材中提供了大量的飲食生活、購物、交友等的話(huà)題，教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，通過(guò)學(xué)生之間自己組織對話(huà)，模擬真實(shí)的情景進(jìn)行教學(xué)。例如，在對“現在進(jìn)行時(shí)”這一語(yǔ)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以依照座位對學(xué)生進(jìn)行分組，兩組之間進(jìn)行合作，一組提問(wèn)“Whatareyoudo－ing”，另一組學(xué)生進(jìn)行回答。通過(guò)提問(wèn)與回答，使學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中掌握語(yǔ)法知識，不僅能夠使學(xué)生更加深刻地理解該語(yǔ)法知識，還能夠通過(guò)溝通與交流，鍛煉學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的能力，提高其表達能力，一舉多得。
1.3引導學(xué)生自主思考，強化閱讀教學(xué)
在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以提前搜集一些與閱讀教學(xué)中的話(huà)題有關(guān)的錄像或者歌曲，利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，并結合背景知識引導學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思考，提高其思維能力，增強其閱讀感知，提高閱讀有效性。
1.4采用鼓勵式教學(xué)法，增強學(xué)生自信心
初中階段的學(xué)生對讀音是比較敏感的，必須在其學(xué)習之初，幫助其形成標準的語(yǔ)音語(yǔ)調，否則，一旦形成習慣將很難糾正。教師在課堂上要鼓勵學(xué)生大聲朗讀，對其中出現的錯誤采用適當的方法及時(shí)進(jìn)行糾正，適時(shí)講解朗讀技巧，使學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。初中階段的學(xué)生正處于青春期，自尊心比較強，在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)回答問(wèn)題難免會(huì )出錯，此時(shí)教師就應該采用鼓勵式的教學(xué)，用“Wouldyoupleasethinkitoveragain?”即告知學(xué)生回答中出現了錯誤，又不至于傷害學(xué)生的自尊心，使其仍然能夠充滿(mǎn)熱情的投入學(xué)習中，增強自信心，改正錯誤認識，提高英語(yǔ)水平。
2.結語(yǔ)
綜上所述，我國初中英語(yǔ)課堂教學(xué)在詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)以及閱讀教學(xué)方面均存在不完善之處，影響了課堂教學(xué)有效性的提高。針對于此，采用優(yōu)化教學(xué)方法、加強教學(xué)過(guò)程的趣味性、引導學(xué)生自主思考以及鼓勵式教學(xué)法的策略對其進(jìn)行完善，一定能夠提高我國初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高其教學(xué)質(zhì)量。
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