淺談413課堂教學(xué)模式下怎樣對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)監測教育論文
自從山東杜郎口中學(xué)創(chuàng )造了教育界類(lèi)似于神話(huà)的教育教學(xué)業(yè)績(jì)以來(lái)，其教育模式、教育思想很快被大家仿效、學(xué)習、傳承。本校也同樣在積極探索高效的課堂教學(xué)模式——“413課堂教學(xué)模式”。它主要是指教師與學(xué)生在課堂40分鐘的時(shí)間比例上，教師最多占10分鐘，學(xué)生至少占30分鐘，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”按照1：3的比例分配。在這一教學(xué)模式下著(zhù)重強調學(xué)生的主體地位，其整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要由學(xué)生自己來(lái)完成，教師真正做到只起“主導”和“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。然而在這一教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，由于大多數時(shí)間和教學(xué)任務(wù)幾乎都是完全由學(xué)生來(lái)完成，教師很難及時(shí)掌控學(xué)生情況，難以做到及時(shí)有效地利用學(xué)生信息的反饋，更無(wú)法對教學(xué)措施、方法等做好及時(shí)調整。而這直接關(guān)系到我們整個(gè)教學(xué)的成敗。下面就本校各班共同存在的普遍現象談?wù)勗鯓釉凇?13課堂教學(xué)模式”下對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)監測。
課前監測，以求準確把握預習效率
新課程標準充分強調在英語(yǔ)教學(xué)中全面培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力，終身學(xué)習能力的培養更是提得很響亮。所以在413教學(xué)模式下，課前教師要做好精心準備，為學(xué)生準備好學(xué)案。對單詞、課文、知識點(diǎn)的把握預習應該達到什么樣的程度，分別對它們進(jìn)行怎樣的過(guò)關(guān)檢測，這些都是學(xué)案中應仔細考慮的問(wèn)題。
以人教版七年級英語(yǔ)下冊第四單元教學(xué)為例，對詞匯的預習要求是：對整個(gè)單元的詞匯進(jìn)行大概分類(lèi)，并讀熟。但是我們在學(xué)案中不是只提出這個(gè)要求就可以了，而是在課前要對學(xué)生進(jìn)行檢測，看看是否已經(jīng)達到了預期效果，不然下一步的自主學(xué)習就很難進(jìn)行。其檢測方法可以是：當堂以搶答方式每小組補充各類(lèi)別本單元單詞。在檢測時(shí)看似在游戲，實(shí)質(zhì)是在對學(xué)生進(jìn)行預習情況的檢測。當然這種比賽結果自然會(huì )有兩種情況：一是學(xué)生預習得很好，我們完全可以進(jìn)行下一步教學(xué)；而另一種情況是大部分學(xué)生沒(méi)有完全按照要求完成預習任務(wù)，課堂教學(xué)根本沒(méi)有辦法進(jìn)行下去，就算勉強往前推進(jìn)學(xué)生也很難跟著(zhù)老師的指揮棒一步步走下去。這樣我們就只有停下來(lái)，重新調整我們的教學(xué)設計，以求學(xué)生能跟上教師的主導步伐。
要想讓學(xué)生能主動(dòng)積極地去預習，我們的學(xué)案要充分考慮學(xué)生基本能完成，最好是充滿(mǎn)趣味性。比如在這一課中對詞匯的要求是：你了解的工作有哪些？工作地點(diǎn)和特點(diǎn)是什么？你最喜歡當什么？為什么？分小組列表完成。實(shí)際操作證明：幾乎每個(gè)學(xué)生都能按照要求完成。這樣，幾乎每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到學(xué)習的成功感，就算是稍微差一點(diǎn)的學(xué)生在小組內同學(xué)的幫助下也能完成，他們在獲得成就感的前提之下就很容易進(jìn)入下一階段的學(xué)習。同時(shí)，在學(xué)生完成表格的同時(shí)自然地學(xué)習了整個(gè)單元中關(guān)于詢(xún)問(wèn)職業(yè)、描述幾種常見(jiàn)職業(yè)的工作環(huán)境和特點(diǎn)，以及學(xué)生對各職業(yè)的認識得出好惡并能給出理由作了系統的學(xué)習。這其實(shí)正是整個(gè)單元對學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的全面要求。
課堂監測，以求準確把握課堂教學(xué)效果
課堂信息的反饋是教學(xué)信息反饋中最重要的一個(gè)環(huán)節，教師對課堂信息反饋的敏銳程度直接影響課堂教學(xué)效果的好與壞。由于對預習進(jìn)行了過(guò)關(guān)檢測，所以上課時(shí)可以放手讓各組學(xué)生與全班分享他們預習的成果，而事實(shí)上卻是對新課進(jìn)行學(xué)習。當然也有很多很難預想到的問(wèn)題，比如在談?wù)搶W(xué)生長(cháng)大了想從事什么職業(yè)時(shí)，學(xué)生就很難利用課本上要求的語(yǔ)言進(jìn)行完整地描述，而只是說(shuō)出其中一兩個(gè)理由，不會(huì )結合各個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)來(lái)詳細闡述。 這時(shí)我們就明白學(xué)生對整個(gè)單元沒(méi)有整體把握，對知識的學(xué)習還沒(méi)有達到系統化。此時(shí)教師就得放慢步伐，并逐步引導學(xué)生對知識進(jìn)行總結歸納，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì )把散亂的.知識整理并內化，這是任何一個(gè)學(xué)習者成功的關(guān)鍵一步。
同樣是教人教版英語(yǔ)七年級下冊第四單元，也有學(xué)生素質(zhì)稍微好一些，能夠一次性地說(shuō)出自己長(cháng)大了想從事的職業(yè)并能給出好幾個(gè)理由，完全符合課標要求流利地闡述。我們不能只滿(mǎn)足于現狀，使好一點(diǎn)的學(xué)生吃不飽，而是進(jìn)一步拋出話(huà)題：你為什么喜歡或不喜歡某個(gè)職業(yè)？引導學(xué)生討論，并比較各個(gè)職業(yè)之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)一步引導學(xué)生，讓他們明白工作沒(méi)有高低貴賤之分，只是分工不同而已，從而在學(xué)生情感教育上起到“潤物細無(wú)聲”的作用。
學(xué)生在談?wù)摳鱾�(gè)話(huà)題的時(shí)候自然而然地使用了課標要求詞匯和句型，而且熟練地運用于實(shí)際交往，這正是課標對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的全面要求。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，老師解放了出來(lái)，從而更有精神和精力去觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生的具體情況，能夠及時(shí)捕獲各種信息，及時(shí)把握并處理這些信息，及時(shí)調整課堂，使學(xué)生的學(xué)習效果更為良好。
課后監測，宏觀(guān)掌控學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度
由于413課堂教學(xué)模式?jīng)]有課后作業(yè)，教師很難從課后把握學(xué)生動(dòng)態(tài)。但是英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言就是要運用于實(shí)際的，我們可以從學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)的情況來(lái)了解學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣和態(tài)度。他們課間的英語(yǔ)閑聊，課后的小組合作完成英語(yǔ)調查表的場(chǎng)面，遇到問(wèn)題時(shí)上網(wǎng)查閱英語(yǔ)資料的樣子，一大群人圍著(zhù)一本英語(yǔ)詞典爭論不休的架勢，遇到任何人都用英語(yǔ)打招呼的傻樣……你都可以確定他們很喜歡學(xué)習英語(yǔ)，這時(shí)你完全可以?huà)伣o他們更多的英語(yǔ)話(huà)題，更可以引導他們向著(zhù)英語(yǔ)更深一點(diǎn)的層次去探尋。相反，不管別人是如何地熱火朝天地爭論著(zhù)英語(yǔ)問(wèn)題，有個(gè)別學(xué)生卻總是冷眼旁觀(guān)，無(wú)動(dòng)于衷，他從不用英語(yǔ)跟你打一次招呼，從來(lái)不問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，他的英語(yǔ)詞典甚至還是嶄新的……這些都足以說(shuō)明這個(gè)孩子對英語(yǔ)不太感興趣。對于這樣的孩子，我們必須及時(shí)發(fā)現，采取積極措施，認真開(kāi)導，給予幫助，解決根本問(wèn)題。
當然，課后與學(xué)生輕松而隨和的交談，是教師獲取反饋信息的又一重要途徑。這樣，教師會(huì )獲得真正有價(jià)值的信息。當你了解到學(xué)生覺(jué)得這節課特別有趣，學(xué)得既輕松又愉快，不知不覺(jué)就到下課時(shí)間了，那么，這節課學(xué)生的“學(xué)”與教師的點(diǎn)撥便可以說(shuō)已基本達到了協(xié)調一致，學(xué)習的效果自然會(huì )好。更特別的是，學(xué)生還會(huì )時(shí)不時(shí)地提出你意想不到的方法，也許站在他們的角度提出來(lái)的方法更利于學(xué)生接受呢？
需要特別說(shuō)明的是：考試考查也是很重要的監測手段，然而我們的413課堂教學(xué)模式正規考試很少，無(wú)非就是半期和期末考試而已。平時(shí)看似沒(méi)有正規的考試，而事實(shí)上是每堂課，甚至每一個(gè)教學(xué)環(huán)節我們都對學(xué)生進(jìn)行考查和檢測。這樣的檢測，更是對課堂效果的實(shí)時(shí)監控，時(shí)刻促使教師針對學(xué)生瞬息萬(wàn)變的情況及時(shí)作出適時(shí)調整，這樣更有利于我們的教學(xué)。
總之，時(shí)刻對學(xué)生進(jìn)行檢測，并及時(shí)調整我們的教學(xué)方法和策略，學(xué)生的學(xué)習效果才會(huì )更容易達到我們預先的期望�！�413課堂教學(xué)模式”就是這樣一個(gè)有效的教學(xué)模式，它跟許多名字不一的教學(xué)模式一樣：“學(xué)生在演戲，教師在導演”。而我們的“413課堂教學(xué)模式”更特別的地方是教師更要是編劇，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)改變并完善劇本的最好編劇。但愿每一位英語(yǔ)教師當好導演的同時(shí)更能當好編劇。
【淺談413課堂教學(xué)模式下怎樣對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)監測教育論文】相關(guān)文章：
高校教育模式下創(chuàng )業(yè)教育論文08-07
淺談新媒體環(huán)境下大學(xué)教育管理模式的構建論文10-27
CDIO培養模式下大學(xué)生的教育與管理教育論文12-29
培養模式下高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育論文08-07
淺談積極心理學(xué)視閾下的大學(xué)生心理健康教育模式論文08-17
淺談大學(xué)生教育下的心理健康論文09-23