探究科學(xué)教育下技術(shù)教育價(jià)值的實(shí)施方法論文
摘要：科學(xué)教育與技術(shù)教育在基礎教育領(lǐng)域常常被混淆，科學(xué)教育與技術(shù)教育是有區別的，技術(shù)教育與職業(yè)技能教育也有不同。技術(shù)教育中實(shí)施科學(xué)教育有三種價(jià)值：有利于技術(shù)教育知識性目標的掌握，有利于技術(shù)教育技能性目標的實(shí)現，有利于技術(shù)教育情感性目標的養成。根據技術(shù)教育目標的總體要求和科學(xué)教育的特點(diǎn)，構建開(kāi)設STEM教育，開(kāi)展合理的創(chuàng )客活動(dòng)是實(shí)現科學(xué)教育在技術(shù)教育中價(jià)值的有效途徑。為保障科學(xué)教育在技術(shù)教育中實(shí)施，可以開(kāi)展對技術(shù)教師的繼續教育和培訓，進(jìn)行資源建設及項目共享，并開(kāi)展面向大眾的科創(chuàng )大賽。
關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；技術(shù)教育；價(jià)值；實(shí)施方法
技術(shù)是科學(xué)與社會(huì )連接的橋梁，故技術(shù)教育意義重大。在美國，科學(xué)促進(jìn)委員會(huì )編寫(xiě)的著(zhù)作《面向全體美國人的科學(xué)》強調了技術(shù)教育的重要性；在國內，技術(shù)教育也被廣泛重視，現被列為浙江省高考選考課科目。
但是在如今的基礎教育領(lǐng)域中，人們常常將“科學(xué)技術(shù)”作為一個(gè)整體的概念提出，對科學(xué)教育與技術(shù)教育也存在混淆�！翱茖W(xué)”與“技術(shù)”有各自的內涵和價(jià)值，故科學(xué)教育與技術(shù)教育也有本質(zhì)上的不同。
一、科學(xué)教育和技術(shù)教育的辨析
科學(xué)教育與技術(shù)教育在培養目標上存在較大差異。要區分科學(xué)教育與技術(shù)教育，首先要區分科學(xué)與技術(shù)。根據《辭�！返拿枋�，科學(xué)可以理解為對世界本質(zhì)化、體系化的描述。技術(shù)泛指根據生產(chǎn)實(shí)踐和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能�？茖W(xué)教育的目標在于對學(xué)生科學(xué)性的`教育，包括獲得科學(xué)的知識和方法，增強科學(xué)的能力與意識，培養科學(xué)的精神與態(tài)度。技術(shù)教育的目標包括培養技術(shù)的設計與應用為基礎的技術(shù)實(shí)踐能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和一定的人生規劃能力，注重學(xué)生對技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運用，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎。
二、科學(xué)教育在技術(shù)教育中的價(jià)值
科學(xué)教育在技術(shù)教育中的意義重大，沒(méi)有科學(xué)教育支撐的技術(shù)教育很容易背離教育的目標，變成單一的職業(yè)技能教育或者變成少數人的教育�？茖W(xué)教育在技術(shù)教育中的價(jià)值主要體現在以下幾個(gè)方面：
1.科學(xué)教育有利于技術(shù)教育知識性目標的掌握
技術(shù)教育所要達到的知識性目標是全面、綜合的。這就需要技術(shù)教育綜合其他領(lǐng)域的知識，而科學(xué)教育在這一過(guò)程中起到基礎性的作用，同時(shí)科學(xué)教育也為技術(shù)教育的研究領(lǐng)域拓展空間。在具體的技術(shù)教育中，通過(guò)對相關(guān)科學(xué)知識方面的學(xué)習，可以更容易理解和掌握技術(shù)中所蘊含的知識，把握知識之間的內在邏輯聯(lián)系，也更容易把新學(xué)到的概念、原理、方法應用到新的問(wèn)題情境中，建立起不同情境中的合理聯(lián)系。
2.科學(xué)教育有利于技術(shù)教育技能性目標的實(shí)現
技術(shù)設計和技術(shù)試驗是技術(shù)教育中技能性目標的重要落腳點(diǎn)。一個(gè)好的設計必然遵循科學(xué)原理。技術(shù)試驗中，需要大量的科學(xué)知識作為基礎�？茖W(xué)過(guò)程能力所包含的觀(guān)察、分類(lèi)、測量、評估、推理等基本能力，以及明確問(wèn)題、控制變量、假設、實(shí)驗、圖形化解釋等綜合能力有利于技術(shù)教育中技能性目標的實(shí)現。
3.科學(xué)教育有利于技術(shù)教育情感性目標的養成
技術(shù)課程以技術(shù)設計為主體內容，在強調基礎知識、基本技能的同時(shí)，強調了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)及共通能力的發(fā)展。技術(shù)教育中滲透科學(xué)教育，可以發(fā)展人，實(shí)現人生價(jià)值；另外技術(shù)教育有科學(xué)原理做依據，從而使人對技術(shù)存在敬畏之心，避免使用技術(shù)的時(shí)候誤入歧途。比如在技術(shù)教育過(guò)程中，人類(lèi)可以依據科學(xué)原理對工具進(jìn)行改造，從而獲得成就感。人類(lèi)依據科學(xué)事實(shí)及推理對部分技術(shù)的使用有限制，并進(jìn)行合理的防護及約束�，F代的一些尖端技術(shù)，比如人在使用核技術(shù)、基因技術(shù)、人工智能技術(shù)都需要有正確的價(jià)值觀(guān)及危機意識。
三、科學(xué)教育在技術(shù)教育中的實(shí)施方法
兼顧技術(shù)教育目標的總體要求和科學(xué)教育的特點(diǎn)，為達到科學(xué)教育在技術(shù)教育中的應有作用，構建開(kāi)設STEM教育，開(kāi)展合理的創(chuàng )客活動(dòng)是實(shí)現科學(xué)教育在技術(shù)教育價(jià)值的有效途徑。
1.構建開(kāi)設STEM教育
STEM教育是通過(guò)科學(xué)、技術(shù)等學(xué)科教學(xué)的有效開(kāi)展，有效培養學(xué)生的實(shí)踐能力；并通過(guò)系統化知識體系的形成，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng )造力的形成�？梢�(jiàn)STEM課程有機地把科學(xué)教育和技術(shù)教育結合起來(lái)，可以較好地實(shí)現科學(xué)教育在技術(shù)教育中的價(jià)值。STEM教育，并不是科學(xué)、技術(shù)、工程、數學(xué)教育的簡(jiǎn)單相加，而是要把學(xué)生學(xué)習到的零碎知識轉變成一個(gè)探究世界相互聯(lián)系的過(guò)程。
開(kāi)展STEM教育，在課程內容上要建立具有地方特色和校本特色的內容。教育工作者通過(guò)開(kāi)展基于具有地方特色、貼近學(xué)生生活、動(dòng)態(tài)化的項目來(lái)實(shí)現教育目標。
2.開(kāi)展合理的創(chuàng )客活動(dòng)
創(chuàng )客活動(dòng)是技術(shù)教育與科學(xué)教育良好的連接點(diǎn)。創(chuàng )客活動(dòng)是利用前沿技術(shù)，綜合運用跨學(xué)科知識，尤其是科學(xué)知識，動(dòng)手創(chuàng )造人工制品。創(chuàng )客活動(dòng)以物品制作為目標，很好地把科學(xué)教育和技術(shù)教育相融合，是科學(xué)教育在技術(shù)教育中實(shí)施的有效載體。
創(chuàng )客活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中，要注意教育的效果以及受眾面。目前的創(chuàng )客活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中出現了一些做秀的現象，而學(xué)生沒(méi)有得到良好的教育，也出現了只有少數人接受到了創(chuàng )客教育的現象，這與教育的公平性以及均衡性是相違背的。
目前，技術(shù)科目雖然已經(jīng)被列為浙江省的高考選考科目之一，但是技術(shù)教育仍處于探索階段。技術(shù)教育中融合科學(xué)教育具有重大價(jià)值。作為一名技術(shù)學(xué)科基礎教育工作者，在教學(xué)實(shí)踐中，應有把科學(xué)教育融入技術(shù)教育中的意識，通過(guò)STEM教育以及開(kāi)設創(chuàng )客活動(dòng)去實(shí)踐，總結經(jīng)驗；而各部門(mén)可以采取不同措施，保障科學(xué)教育發(fā)揮在技術(shù)教育中的價(jià)值。
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