小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維培養分析論文
摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)集情感教育、能力培養、思維訓練為一體的基礎學(xué)科，其對學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養具有十分重要的意義。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養是目前很多小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的問(wèn)題。對此，本文就目前語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的現狀進(jìn)行分析，并在此基礎上對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維的培養方法展開(kāi)了相關(guān)討論。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng )新思維；現狀；培養方法
知識經(jīng)濟的時(shí)代背景下，創(chuàng )新是知識經(jīng)濟的靈魂。民族創(chuàng )新能力的提升直接影響著(zhù)我國未來(lái)的發(fā)展。教育事業(yè)作為國際創(chuàng )造性人才和民族創(chuàng )新能力培養的主要途徑，應在各個(gè)環(huán)節加強創(chuàng )新能力和創(chuàng )新思維的培養。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中的重要課程，重視語(yǔ)文教學(xué)中對小學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，是時(shí)代發(fā)展的新要求，也是廣大教育工作者必須完成的教育目標。筆者將針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維培養的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，從目前的發(fā)展現狀和具體培養方法展開(kāi)討論。
一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的現狀
據調查，我國大多數學(xué)校的小學(xué)生對語(yǔ)文知識的學(xué)習興趣度不高，教學(xué)效果令人擔憂(yōu)。而導致這種現象的原因主要有以下幾點(diǎn)。1.以認知能力為主課堂上依然延續“填鴨式”傳統教學(xué)模式，教師為了提高學(xué)生的成績(jì)，一味地將知識點(diǎn)強塞給學(xué)生，不注重學(xué)生能力的培養。學(xué)生被動(dòng)地接受知識，不愛(ài)動(dòng)腦思考，遇到問(wèn)題也習慣教師給出現成的標準答案，甚至有些課后題通過(guò)課本上的注釋和查字典能解決的.問(wèn)題也不愿自己完成，抄答案和抄作業(yè)現象非常普遍。2.學(xué)生思維狹隘小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所有課程中教材課文的講解占百分之八十五左右，教學(xué)重點(diǎn)內容也不過(guò)是字詞積累、課文內容理解、背景知識學(xué)習、寫(xiě)作技巧掌握等，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)完全依賴(lài)于語(yǔ)文教材，盡管小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上思路清晰，條理清楚，節奏把握良好，但最大的問(wèn)題在于教師提問(wèn)的問(wèn)題限制性太強，學(xué)生只能根據課文內容進(jìn)行回答，造成整節課學(xué)生幾乎沒(méi)有獨立發(fā)言的機會(huì )，嚴重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。3.評價(jià)語(yǔ)言單一實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價(jià)太過(guò)單一，對于不同學(xué)生的問(wèn)題回答往往給予一句簡(jiǎn)單的“很好”“不對，再想想”就算是評價(jià)了，沒(méi)有結合問(wèn)題的難易程度和學(xué)生的不同表現相應給出具有針對性的評價(jià)，而評價(jià)內容中缺乏對學(xué)生基本的鼓勵，長(cháng)此以往，必將導致學(xué)生回答問(wèn)題的積極性大打折扣。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維的培養方法
1.營(yíng)造創(chuàng )新氛圍，激發(fā)創(chuàng )新興趣
興趣是學(xué)生追求知識的最大動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，思維也將立刻變得活躍，如何在小學(xué)語(yǔ)文課程中最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是廣大語(yǔ)文教師目前最關(guān)注的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)要根據小學(xué)生的生理和心理特征合理安排課程內容，適量添加游戲環(huán)節或增加趣味性小故事等教學(xué)方法，在課本知識的學(xué)習過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。如課程《晏子使楚》一文的學(xué)習，教師完全可以先安排學(xué)生課前做好預習，了解背景知識、熟悉故事情節、把握人物性格和動(dòng)作細節，之后安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色表演，鼓勵學(xué)生根據自己的想法大膽發(fā)揮。這樣在很大程度上調動(dòng)了全班學(xué)生的學(xué)習熱情，在對人物形象的掌握過(guò)程中也充分激發(fā)了學(xué)生的想象能力，是一節非常有意義的教學(xué)活動(dòng)。
2.設計探索機會(huì )，激發(fā)創(chuàng )新思維
創(chuàng )新思維作為創(chuàng )造力的核心，在語(yǔ)文教學(xué)中必須加以重視。教學(xué)過(guò)程中可適當設計一些學(xué)生自主探索的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。例如，最近的一次以蝴蝶作為寫(xiě)作對象的作文課上，筆者準備好相關(guān)的材料，向學(xué)生介紹了蝴蝶的特征、生活習性以及與蝴蝶有關(guān)的歌詞、詩(shī)句等，介紹完畢后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自命題寫(xiě)一篇作文。學(xué)生的寫(xiě)作都極具特色，其中包括對蝴蝶美麗的贊嘆，對破繭成蝶過(guò)程的驚嘆，也有對蝴蝶一生為了追求美麗而付出的代價(jià)的客觀(guān)評論等等，讓筆者頗感震驚。為學(xué)生提供探索的機會(huì )，使學(xué)生發(fā)揮想象的同時(shí)掌握創(chuàng )新思維的方法和技巧，才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之要義。
3.因勢利導，啟發(fā)學(xué)生大膽想象
想象是創(chuàng )造和創(chuàng )新的原動(dòng)力，因此在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力是十分有必要的。小學(xué)階段的學(xué)生本身好奇心強，思維活躍，想象力豐富，這些無(wú)疑都是學(xué)生創(chuàng )新思維培養的有利條件。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據課堂教學(xué)內容因勢利導，創(chuàng )設一定的學(xué)習氛圍，通過(guò)精心的課堂提問(wèn)引導學(xué)生通過(guò)想象對問(wèn)題進(jìn)行思考，使學(xué)生掌握課本知識的同時(shí)提高想象能力，培養創(chuàng )新思維�？傊�，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)生創(chuàng )新思維培養的重要課程，目前還存在些許問(wèn)題。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養方法從營(yíng)造創(chuàng )新氛圍、設計探索機會(huì )、因勢利導啟發(fā)學(xué)生想象力三方面進(jìn)行了總結，以期能為該方面的研究和實(shí)踐提供相關(guān)參考。
參考文獻：
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