小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維論文
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);課堂;創(chuàng )新思維
論文摘要：重視培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，不僅關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到二十一世紀人才的培養。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，又是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng )新思維的學(xué)科，在培養學(xué)生創(chuàng )新思維方面有獨特的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新思維呢？下面談?wù)勛约旱捏w會(huì )。本文結合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，從幾個(gè)方面談了如何有效地培養小學(xué)生的創(chuàng )新思維的一些做法，那么在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何培養學(xué)生創(chuàng )新能力呢？
新課程標準中指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展”我認為創(chuàng )造力是個(gè)體在支持的環(huán)境下結合敏銳、流暢、變通、獨創(chuàng )、精進(jìn)的特性，通過(guò)思維的過(guò)程，對于事物產(chǎn)生分歧性觀(guān)點(diǎn)，賦予事物獨特新穎的意義，其結果不但使自己也使別人獲得滿(mǎn)足。支持環(huán)境，是指能接納及容忍不同意見(jiàn)的環(huán)境。
目前，語(yǔ)文教學(xué)中強調“以讀為本”，但在實(shí)際教學(xué)中一部分教師一味強調讀，甚至讓一些無(wú)目的的閱讀占去了大量的時(shí)間，讀固然重要，然而，不加思考的讀，恰恰忽視創(chuàng )造力的培養。如何培養創(chuàng )造力呢？在教學(xué)中應注意以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生積極思維的學(xué)習動(dòng)機
以往的教學(xué)一般從學(xué)科知識開(kāi)始，認為知識之間有一定的邏輯順序，這樣遵循了循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生平穩地由已知向未知、由舊知向新知過(guò)渡。這有它的合理性，但是這僅僅是教師單方面按教材和成人的思路設計的教學(xué)開(kāi)端，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。語(yǔ)文課以學(xué)生感興趣的語(yǔ)言問(wèn)題入手，通過(guò)一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。值得注意的是，語(yǔ)文課的問(wèn)題與杜威的興趣觀(guān)不同，不是以學(xué)生一時(shí)一事的個(gè)人興趣為基礎的，而是以語(yǔ)文知識中的基本概念或原理在生活中的表現形式"問(wèn)題"作為活動(dòng)的開(kāi)始，因而不僅學(xué)生具有濃厚的探索興趣，而且使之與系統語(yǔ)文知識的掌握相聯(lián)系，從而使由興趣而來(lái)的學(xué)習動(dòng)機變成為穩定的、持久的探索動(dòng)機。
二、擴展延伸，培養思維的敏銳
思維的敏銳力，指敏于覺(jué)察事物，具有發(fā)現缺漏、需求，不尋常及未完成部分的能力，也就是對問(wèn)題的敏感度。教材是為學(xué)生學(xué)習提供的例子，教學(xué)中既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能發(fā)展思維，培養創(chuàng )新能力。在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，學(xué)習了7、8自然段后，我問(wèn)同學(xué)們有什么不懂的問(wèn)題時(shí)，有同學(xué)問(wèn)“那翠綠的顏色明亮的照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都“有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”中的'“有一個(gè)新的生命”指的是什么？為什么說(shuō)“在顫動(dòng)”按以往的要求只讓學(xué)生理解“榕樹(shù)的生命力強”，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結合自己生活實(shí)際，平時(shí)的積累，說(shuō)說(shuō)你的理解。結果，學(xué)生的回答真是精彩極了：有的說(shuō)是風(fēng)吹，有的說(shuō)是鳥(niǎo)動(dòng)，有的說(shuō)是太陽(yáng)的照射，有的說(shuō)是樹(shù)葉綠得可愛(ài)，讓作者看花了眼，產(chǎn)生了錯覺(jué)，有的說(shuō)是因為榕樹(shù)有著(zhù)旺盛的生命力。以上幾點(diǎn)，不難看出學(xué)生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長(cháng)點(diǎn)。這說(shuō)明學(xué)生思維的敏銳力大大提高了。
三、善教善放，引導學(xué)生創(chuàng )新
當學(xué)生對某種感興趣的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，往往急于了解其中的答案，這時(shí)教師能采用的最便捷的、最簡(jiǎn)單的方法，莫過(guò)于將自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服，同時(shí)讓他們得到暫時(shí)的滿(mǎn)足。但這樣只會(huì )使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴(lài)思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng )新”，不管不問(wèn)，聽(tīng)之任之，放任自由，那么就容易使學(xué)生形成真正的“胡思亂想”，達不到真正的創(chuàng )新，同時(shí)學(xué)生也會(huì )失去學(xué)習的興趣。"
因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們必須善于教導學(xué)生，同時(shí)也必須學(xué)會(huì )如何放手讓孩子們自主學(xué)習，放飛他們自己的想象。我們應注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，放手讓學(xué)生自己去摸索，只在必要時(shí)做適當的引導，使學(xué)生的學(xué)習方式更靈活，讓學(xué)生在探索中實(shí)現質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng )新精神的培養。
在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于教給學(xué)生學(xué)習方法，使他們掌握足夠的知識，以促進(jìn)學(xué)生能夠著(zhù)手發(fā)現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行再次發(fā)現。我們必須改變舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )合作學(xué)習，在他們遇到困難時(shí)進(jìn)行必要的指導，讓學(xué)生對自己已有的知識進(jìn)行充分的理解，而且能夠漸漸養成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的習慣。
事實(shí)證明，從教導學(xué)生創(chuàng )新，到放手讓學(xué)生創(chuàng )新，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的一種重要方式。
四、采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中培養創(chuàng )造能力
我在教學(xué)畫(huà)面感強的課文時(shí)，就讓學(xué)生讀讀畫(huà)畫(huà)；碰上詩(shī)歌，就讓他們背背唱唱；要是上童話(huà)和情節曲折的故事，就讓學(xué)生讀讀演演。學(xué)生在畫(huà)、唱、演中，不僅加深了對課文內容、思想、情感的體會(huì )，而且發(fā)展了自身的語(yǔ)言，激發(fā)了想象力和創(chuàng )造力。
我原來(lái)喜歡采用問(wèn)答式教學(xué)方法，但是使用過(guò)分了也不好。每個(gè)詞語(yǔ)怎么解釋?zhuān)總�(gè)句子怎樣理解，每個(gè)段落怎么朗讀，全都由教師提問(wèn)學(xué)生作答。這樣的教學(xué)只會(huì )使學(xué)生的思維僵化�，F在我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)應當重視探究、發(fā)現的環(huán)節。一方面我重視讀書(shū)思考的環(huán)節，給學(xué)生充足的時(shí)間，使他們人人都能從頭到尾讀上幾遍書(shū)，有時(shí)間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。另一方面，我很重視合作學(xué)習。利用小組學(xué)習和師生交流的機會(huì )，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。
五、把課內學(xué)習和課外活動(dòng)結合起來(lái)，增加學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習和實(shí)踐的機會(huì )
我經(jīng)常鼓勵學(xué)生觀(guān)察周?chē)氖挛�，養成寫(xiě)日記的習慣。有的同學(xué)把甘蔗渣亂丟，我引導他們寫(xiě)倡議書(shū)。我還讓學(xué)生圍繞“愛(ài)護益鳥(niǎo)”、“保護環(huán)境”等主題，搜集資料寫(xiě)成文章。我讓學(xué)生調查長(cháng)江大橋的修通對我們有哪些好處，并寫(xiě)成簡(jiǎn)單的調查報告。學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中，把課內所學(xué)用于生活之中，既能提高語(yǔ)文能力，又能增長(cháng)才干。
六、及時(shí)評價(jià)，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新
學(xué)生需要體驗成就感，滿(mǎn)足他們的表現欲。他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時(shí)鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導學(xué)生對自己的活動(dòng)做出評價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或者老師對學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價(jià)。在這過(guò)程中，教師要特別重視對學(xué)生富有創(chuàng )新的作品給予熱情的肯定、評價(jià)；對學(xué)生的標新立異、異想天開(kāi)要加以保護；對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng )新都要給予重視。教師肯定的評價(jià)，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識、增強創(chuàng )新信心，有著(zhù)不可估量的力量。在贊揚聲中使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿(mǎn)足，還能無(wú)形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng )新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng )新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。
總而言之，創(chuàng )新精神的培養，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，改變觀(guān)念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng )新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養具有創(chuàng )新能力的跨世紀人才奠定基礎。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維是素質(zhì)教育的核心。在語(yǔ)文教學(xué)中，要以課文為切入點(diǎn)，多形式、多渠道、多角度地引導學(xué)生主動(dòng)探究，生動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。只要我們在語(yǔ)文教學(xué)中，有培養學(xué)生創(chuàng )造力的意識，并采取切實(shí)可行的措施，學(xué)生的創(chuàng )新意識一定會(huì )激活，創(chuàng )新能力一定會(huì )得到發(fā)展。
參考文獻：
1．《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》
2．《新課程小學(xué)語(yǔ)文改革教學(xué)模式》
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