CAD教學(xué)環(huán)境工程論文怎么寫(xiě)
CAD教學(xué)環(huán)境工程論文
1合理安排內容培養獨立思考能力
針對環(huán)境工程方向的特點(diǎn)明確教學(xué)目的，合理選擇與教學(xué)內容相關(guān)的污水處理廠(chǎng)，對單體設備如泵房建筑、格柵、沉降池、絮凝、曝氣池、厭氧處理池、污泥干燥、污泥焚燒等進(jìn)行教學(xué)演講，分析各單體結構特點(diǎn)、功能、作用原理，在集成體系中的作用。在學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題能力，以在設計思路解決“做什么”、“怎樣做”、“結果如何”三方面設計框架，將學(xué)生繪圖思想轉化為CAD設計繪圖思維，在短時(shí)間內使學(xué)生解決設計思維的轉化，從培養學(xué)生的自學(xué)能力出發(fā)，提高學(xué)生理解能力，更激發(fā)了學(xué)生的CAD設計的興趣。
2注重CAD上下游軟件的關(guān)聯(lián)性
基于A(yíng)utoCAD圖形平臺，其下游軟件Skechup在設計中實(shí)現了專(zhuān)業(yè)化、可視化、智能化的設計理念，快速、方便、迅達地在施工設計圖上，能夠深度且同步地表現三維立體模型，該系列軟件擁有先進(jìn)的結構分析軟件包，并有污水處理計算的常用方法，以及豐富和成熟的結構施工方案輔助設計功能，其在物料恒算、污水處理曝氣計算、污泥產(chǎn)生計算、動(dòng)力消耗、熱能損失等方面形成完整體系，同時(shí)可以應用Skechup軟件和PhotoShop軟件，對作品進(jìn)行三維造型設計和圖形渲染，使得作品更加生動(dòng)、直觀(guān)，達到理想的教學(xué)效果。
3案例設計教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
案例設計教學(xué)是一種有計劃、有目標的活動(dòng)，通過(guò)對教學(xué)案例進(jìn)行設計講解，是實(shí)現CAD課程有計劃、有步驟進(jìn)行的.必要手段，案例設計教學(xué)不是一種隨意、隨機的行為，在設計案例時(shí)應用與實(shí)際應用相聯(lián)系，通過(guò)一個(gè)案例-厭氧處理池基本應用設計，將厭氧處理池設備分解、分化成不同的功能單元，分組完成的不同單元結構體設計，通過(guò)單元教學(xué)使得絕大部分基本操作融匯在單元案例中，在設計過(guò)程中了解其具備的基本功能，同時(shí)掌握單元體的實(shí)際應用和操作使用方法。將厭氧處理池的獨立攪拌系統、污水輸入系統、厭氧發(fā)酵系統、沼氣收集系統壓力控制系統進(jìn)行案例操作、設計與三維立體模型制作，并通過(guò)數碼成像處理技術(shù)、圖像合成技術(shù)制作形成完整控制單元，并以AutoCAD圖形平臺、Skechup建模、Photoshop可視化渲染的特效處理，實(shí)現功能化的宏觀(guān)表現，通過(guò)組合案例的設計與實(shí)踐，使用同學(xué)們在掌握大三元功能設計的同時(shí)，深刻地了解了該單元體在現實(shí)工作中應用，使得案例教學(xué)開(kāi)放性、生成性得以體現，使案例設計更好地為教學(xué)服務(wù)，培養了學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。
4課程設計的實(shí)踐與提高
注重課程設計實(shí)踐活動(dòng)，運用單元設計的知識和設計技巧，在教師指導下獨立或小組結合的方式完成工程的綜合設計。老師應對課程設計的主要內容和實(shí)施步驟進(jìn)行講解，設定課程設計題目，供同學(xué)們篩選，以小組為單位，各組員進(jìn)行分工安排、制定計劃，組員明確各自的任務(wù)，同學(xué)之間互相合作共同完成設計工作。在設計的初期階段，需要同學(xué)們通過(guò)各種渠道查閱相關(guān)資料，以及已有的樣例，根據資料做了設計分析，完善工程單元設計，獨立產(chǎn)生各種部件如管道、閥門(mén)、水泵、攪拌機、污水進(jìn)入、凈水輸出等設計，達到設計規范的技術(shù)要求，使用戶(hù)體驗更真實(shí)、流暢的目的。通過(guò)應用CAD課程設計使同學(xué)們逐步鍛煉出解決問(wèn)題的能力，同時(shí)將把畢業(yè)設計的一般性?xún)热�，延伸到CAD課程設計的實(shí)踐環(huán)節中，通過(guò)多年的努力實(shí)踐取得了良好的效果。
5CAD的多元化考核評價(jià)方式
采用多元化考核方式完成對環(huán)境工程CAD課程教學(xué)效果的評價(jià)，在環(huán)境工程主要環(huán)節如格柵、沉降池、絮凝、曝氣池、厭氧處理池、污泥干燥、污泥焚燒單元操作，采用主導教師提供3-5個(gè)設計單元方案，學(xué)生根據自身特點(diǎn)和擅長(cháng)自由選擇設計方案，最終提交自行設計的不同方向的設計作品。學(xué)生提交作品的方式，單元設計實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生完成的設計作品能夠反映學(xué)生對環(huán)境工程CAD軟件繪圖技巧和圖像處理技術(shù)掌握水平和應用能力，能夠反映出學(xué)生對格柵、沉降池、絮凝、曝氣池等單元的創(chuàng )新設計能力。綜合上述因素CAD課程的評價(jià)方式采用教師評價(jià)、學(xué)生互評和小組評析的形式，其中教師評價(jià)中包含對每一位學(xué)生的所有作業(yè)進(jìn)行分數計量，作為階段成績(jì)的一部分。同時(shí)過(guò)程性評價(jià)則由教師根據學(xué)生平時(shí)學(xué)習態(tài)度、出勤、作業(yè)、提問(wèn)等方面綜合評定。而設計技能的評價(jià)以實(shí)訓大綱為依托，由專(zhuān)業(yè)任課教師對學(xué)生的實(shí)際操作能力以模塊進(jìn)行考核。
6新舊教學(xué)效果比較
傳統CAD教學(xué)模式下學(xué)生實(shí)踐鍛煉機會(huì )矛盾凸顯，嚴重制約了環(huán)境工程CAD課程的教學(xué)效果，采用新的教學(xué)方法，由于環(huán)境工程CAD設計添加了單元設計以及課程設計環(huán)節，將圖形操作、設計、三維立體模型制作以及后期圖像處理技術(shù)融合在教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)將同學(xué)們進(jìn)行的自主設計與模型制作的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并通過(guò)教師打分、同學(xué)互評、小組評析的方式，對完成作品進(jìn)行綜合評價(jià)，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)增加教學(xué)信息量及師生互動(dòng)，使同學(xué)在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行作品設計，學(xué)習效率和學(xué)習興趣得到了明顯改善與提高。通過(guò)案例設計與應用，由呆板機械模仿變?yōu)樽灾髟O計、自主創(chuàng )新和自我完善，使同學(xué)們的實(shí)踐設計能力得到了很大的提高。
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