中外合作辦學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探索論文
摘要：本文從中外合作辦學(xué)環(huán)境下計算機專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性出發(fā)，分析了三年制專(zhuān)科實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題和解決方法。結合我校與加拿大荷蘭學(xué)院合作辦學(xué)的實(shí)際情況，就雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養、教材選取、教學(xué)方法、課堂組織、考核方式等一系列問(wèn)題進(jìn)行了深入地研究探索，對近年來(lái)我們教學(xué)研究經(jīng)驗進(jìn)行總結，有利于雙語(yǔ)教學(xué)更好更快地發(fā)展，對其他合作辦學(xué)院校也有一定的借鑒意義。
論文關(guān)鍵詞：合作辦學(xué),計算機專(zhuān)業(yè),雙語(yǔ)教學(xué),教學(xué)研究
1 雙語(yǔ)教學(xué)的模式選擇
雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual Teaching）是指在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué)[2]，本文討論的是除漢語(yǔ)外，使用英語(yǔ)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。目前國內開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)主要有以下三種模式[3]：(1)沉浸模式：課程資源及教學(xué)活動(dòng)全部用外語(yǔ)進(jìn)行，讓學(xué)生沉浸在指定語(yǔ)言環(huán)境中；（2）雙語(yǔ)過(guò)渡模式：保證學(xué)生學(xué)習領(lǐng)會(huì )學(xué)科知識的情況下，母語(yǔ)和外語(yǔ)靈活互為教學(xué)活動(dòng)的主體語(yǔ)言；（3）保持模式：以母語(yǔ)維持理解和交流過(guò)程，強調外語(yǔ)的組織教學(xué)，外語(yǔ)學(xué)科詞匯、概念的滲透。我院2006年開(kāi)始與加拿大荷蘭學(xué)院開(kāi)展計算機信息系統等專(zhuān)業(yè)的合作辦學(xué)。根據合作協(xié)議，教學(xué)活動(dòng)全部采用CBE教學(xué)模式 [4]，專(zhuān)業(yè)課程必須按照加方提供的教學(xué)大綱要求，達到既定的能力培養目標，所有專(zhuān)業(yè)課程全部采用雙語(yǔ)教學(xué)。
2 計算機專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題及對策
計算機科學(xué)的主流技術(shù)發(fā)源與發(fā)展大都集中在美國，經(jīng)典的計算機教材和專(zhuān)業(yè)文獻也大都產(chǎn)生于美國。無(wú)論是操作系統命令，還是高級程序語(yǔ)言，均是基于英語(yǔ)發(fā)展而來(lái)的。當前計算機領(lǐng)域最先進(jìn)的技術(shù)與產(chǎn)品也多數產(chǎn)生于美國，大量先進(jìn)的技術(shù)論文等資料都是以英文撰寫(xiě)的。無(wú)論是閱讀產(chǎn)品資料，還是與國外技術(shù)人員或客戶(hù)打交道，都要求計算機行業(yè)的從業(yè)人員必須具有相當的國際交流能力。因此，計算機專(zhuān)業(yè)教育中采用雙語(yǔ)教學(xué)是可行的，也是非常必要的。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中也存在很多問(wèn)題。
2.1 雙語(yǔ)教學(xué)目標定位不清
作為專(zhuān)科層次合作辦學(xué)的現狀是：學(xué)生基礎較差,外語(yǔ)能力不高；教師的雙語(yǔ)授課經(jīng)驗有限；指定的外文教學(xué)資源有限。在這種情況下雙語(yǔ)教學(xué)的目標定位尤為關(guān)鍵。不能因為合作辦學(xué)就強力推行全英教學(xué)，把專(zhuān)業(yè)課當成英語(yǔ)課，課時(shí)消耗大，教學(xué)目標也不能達到，給學(xué)生和教師都帶了很大的壓力。
2.2 師資的選拔與培訓
為了保證雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施，每學(xué)期加方派出2名資深專(zhuān)業(yè)教師到我方授課2-3周，要求我方教師參與教學(xué)觀(guān)摩；同時(shí)每年我校都將派出4名教師到加方進(jìn)行3個(gè)月的培訓學(xué)習。參加培訓的教師是在學(xué)校范圍內公開(kāi)考核，選拔出的英語(yǔ)水平高、責任心和上進(jìn)心強的專(zhuān)業(yè)教師。培訓方式包括加方教師來(lái)我校培訓和外派教師出國培訓兩種。
2.3 教學(xué)大綱領(lǐng)悟不透
根據我校與荷蘭學(xué)院的合作協(xié)議，學(xué)生必須完成加方專(zhuān)業(yè)體系的所有課程，每門(mén)課程的教學(xué)必須按照教學(xué)大綱（Outline）的要求實(shí)施。其教學(xué)大綱由IT企業(yè)、教育部門(mén)、學(xué)校等部門(mén)組成專(zhuān)門(mén)委員會(huì )制定或修訂，能夠反映當前計算機行業(yè)對于從業(yè)人員的知識技能要求，并通過(guò)ISO 9001:2008質(zhì)量認證[5]。
2.4 缺乏優(yōu)秀的教材及教學(xué)資源
由于加方課程體系與國內有一定差異，教材選取我們雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的首要問(wèn)題。在國內找到合適的中文教材或翻譯教材也比較困難，而且缺乏配套的教學(xué)資源，給教師備課帶了很大的困難。
2.5 傳統的班級模式制約教學(xué)效果
國內一般采用傳統的班級授課方式，嚴格要求課堂教學(xué)的完整性和規范性，而且班級人數較多，不便于課堂活動(dòng)的組織安排，教學(xué)效果不佳。尤其是學(xué)生層次參差不齊，部分學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識不感興趣，對英語(yǔ)授課排斥，導致專(zhuān)業(yè)課變成了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課。
3 教學(xué)經(jīng)驗的初步總結
經(jīng)過(guò)近幾年合作辦學(xué)的開(kāi)展，我們對三年制專(zhuān)科層次實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的模式進(jìn)行了深入的探索，逐漸解決了辦學(xué)初期的一些問(wèn)題，教學(xué)經(jīng)驗日益豐富。
3.1 英語(yǔ)運用水平和計算機操作技能并重
目前，我們采用“一年英語(yǔ)基礎強化，兩年計算機專(zhuān)業(yè)技能提升”的`培養模式。即在一年級時(shí)開(kāi)設綜合英語(yǔ)、口語(yǔ)、聽(tīng)力等多門(mén)英語(yǔ)課程，聘請外籍教師授課，強化學(xué)生的英語(yǔ)基礎，并采用靈活多樣的形式建立良好英語(yǔ)授課環(huán)境，提高學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。二、三年級開(kāi)設計算機專(zhuān)業(yè)課程，強調學(xué)生對計算機操作和應用能力，以及核心理論知識的理解和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的掌握。
3.2 建立完善的教學(xué)資源
為了便于學(xué)生理解和獨立自學(xué)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需求，我們的課程均準備了中英文雙語(yǔ)資源。例如《數據庫管理》課程，教學(xué)資源包括教材（中文）、教學(xué)參考書(shū)（英文）、中英文教學(xué)PPT、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)對照翻譯、試題庫（中英文）、電子教案、SQL語(yǔ)句練習題目、綜合項目實(shí)例等。充分利用網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，所有教學(xué)資源均放到校園網(wǎng)天空教室上面[6]，對所有學(xué)生開(kāi)放，保證學(xué)生隨時(shí)學(xué)習下載。
3.3 合理組織課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的核心，課堂組織是否合理、教學(xué)方法是否得當會(huì )直接影響課程的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習效率，努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。針對《數據庫管理》課程實(shí)踐性強、應用范圍廣的特點(diǎn)，適量減少理論教學(xué)，增加實(shí)踐課時(shí)，強化學(xué)生理解和使用SQL語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單數據庫應用系統的能力。
3.4 組織多種形式的課外活動(dòng)
在院系內外開(kāi)展靈活多樣的課外學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和熱情，鼓勵學(xué)生參加計算機技能大賽、大學(xué)生藝術(shù)節、挑戰杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等。針對計算機專(zhuān)業(yè)，院內每學(xué)期會(huì )舉辦計算機裝機大賽、計算機知識搶答賽、個(gè)人原創(chuàng )作品大賽、網(wǎng)頁(yè)制作比賽、文獻翻譯等競賽類(lèi)項目，并給與大范圍的獎項和獎勵。鼓勵教師在日常課堂教學(xué)中采用小型游戲類(lèi)項目，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
3.5 成績(jì)評定公開(kāi)透明
雙語(yǔ)教學(xué)考核目的是檢查雙語(yǔ)環(huán)境下學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識和概念的理解和掌握，避免一張期末試卷定分數的弊端。我們的考核方式是按照加方指定教學(xué)大綱中成績(jì)評定方法而詳細計算機的，不同課程考核方法不同。
4 小結
中外合作辦學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)有其獨特性，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)能夠使最準確地理解專(zhuān)業(yè)知識，理解國外的課程體系及其教學(xué)方式，可強化學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，為出國深造打下良好的基礎。教師應該提供豐富優(yōu)秀的教學(xué)資源、采用有效的教學(xué)方法和手段，讓所有層次的學(xué)生都能很好地理解雙語(yǔ)課程中的知識，逐步培養學(xué)生的獨立思維能力和對知識的探索精神。相信在學(xué)校、教師和學(xué)生三方共同努力，積極主動(dòng)探索與實(shí)踐，總結經(jīng)驗，雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果會(huì )不斷提高。
參考文獻：
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[3] 杭波.雙語(yǔ)教學(xué)在計算機專(zhuān)業(yè)中的實(shí)[J].高教探索, 2007(6):136-138.
[4] 許學(xué)軍,吳曉淵,樊為民.CBE教學(xué)模式在高職教育教學(xué)中的應用研究[J].鎮江高專(zhuān)學(xué)報,2007(1):100-102
[5] Holland College. Quality Management at Holland College [EB/OL][2010-09-15]. http://www.hollandcollege.com/quality.
[6]熊德蘭. 數據庫管理網(wǎng)上教學(xué)[EB/OL].[2010-09-15]. http://skyclass.xcu.edu.cn/C108/Asp/Root/Index.asp .
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