整合習作教學(xué)的有效策略，提高務(wù)工子女的習作能力的論文
摘要從加強課外閱讀，教給讀書(shū)方法；指導觀(guān)察生活，豐富習作素材；培養想象能力，提高習作能力；指導反復練習，掌握習作技巧四方面入手，長(cháng)抓不懈，定有成效。
關(guān)鍵詞務(wù)工子女習作能力
中圖分類(lèi)號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）04-0006-02
我們學(xué)校地處廈門(mén)海滄區的生活區，成了很多外來(lái)務(wù)工人員讓子女上學(xué)的首選學(xué)校。如何讓外來(lái)務(wù)工子女在新的學(xué)校盡快地適應學(xué)習生活，成了我們學(xué)校所有老師共同關(guān)注的問(wèn)題。近幾年來(lái)，筆者在小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)方面做了一些嘗試性的實(shí)踐。
習作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)�！缎抡n程標準》在這方面提出了許多新的理念和實(shí)施建議，強調：“習作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感”�；谕鈦�(lái)務(wù)工子女的地域不同，之前所受的教育不同，到新的城市后所面臨的環(huán)境不同，促使我從中摸索出習作從抓學(xué)生“多讀、多看、多想、多練”入手，來(lái)訓練和提高學(xué)生的習作能力的規律。
一、從加強課外閱讀入手，教給讀書(shū)方法——多讀
有的來(lái)自農村的務(wù)工子女文化生活相對缺乏，導致見(jiàn)識狹窄，詞匯量小。閱讀不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析事物的方法，豐富詞匯，學(xué)習語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生正確地認識生活，獲得間接的生活經(jīng)驗，從中汲取習作的材料。
1.尊重學(xué)生的獨特性
“沒(méi)有絲毫的興趣的強制性的`學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望（俄國教育家烏申斯基）�！庇捎谛W(xué)生是社會(huì )的人，他們具有不同的社會(huì )經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，以致于產(chǎn)生不同的興趣愛(ài)好、個(gè)性品質(zhì)和價(jià)值觀(guān)念等等。作為語(yǔ)文老師，我尊重他們各自個(gè)性的獨特性，針對各類(lèi)學(xué)生的個(gè)性特征，個(gè)別化地因勢利導，介紹他們閱讀相關(guān)讀物，誘發(fā)他們的閱讀興趣。通過(guò)開(kāi)展各種競賽，促使學(xué)生主動(dòng)去尋找有關(guān)材料閱讀，讓他們在比賽活動(dòng)中嘗到成功的喜悅，從而逐漸培養閱讀興趣。
2.教給學(xué)生閱讀方法
在閱讀的方法上，我予以適當的指導。如閱讀一份報紙，我指導學(xué)生采用“快速游覽——捕捉感興趣的文章——精讀”的方法。當然，學(xué)生在讀中必然會(huì )碰到讀不懂的字詞，我就引導他們借助工具書(shū)來(lái)閱讀并養成習慣。(語(yǔ)文教學(xué)論文 )學(xué)生不斷增加詞匯量，當中所遇到的困難就會(huì )越來(lái)越少。為此，我建議每個(gè)學(xué)生必須準備一本讀書(shū)筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)，以便今后運用。我還要求他們在讀書(shū)過(guò)程中隨讀隨記，不僅摘錄好詞好句，還要寫(xiě)下讀后感。這樣不但使學(xué)生真正將一本書(shū)讀懂讀透，還為習作積累了素材。
二、從指導觀(guān)察生活入手，豐富習作素材——多看
1.觀(guān)察生活，認識生活
陶行知先生曾指出：“習作是生活的一部分，它離不開(kāi)生活�！绷曌鹘虒W(xué)中的觀(guān)察，是學(xué)生認識生活、獲取習作材料的方法。外來(lái)務(wù)工子女到了一個(gè)新的環(huán)境，任何事物都很引起他們濃厚的興趣，教師更要抓準這個(gè)契機，引導他們觀(guān)察生活，體驗生活。平時(shí)我讓學(xué)生觀(guān)察豐富多彩的大自然，觀(guān)察周?chē)篮玫娜撕褪�，從而激起學(xué)生的習作興趣，幫助學(xué)生積累習作素材，陶冶學(xué)生的情操。如我在指導寫(xiě)《我們的學(xué)�！愤@篇習作時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生仔細觀(guān)察我們的學(xué)校，在熟悉校園的同時(shí)，有意識地按觀(guān)察順序引導，一草一木，一磚一瓦，都在他們的頭腦里留下鮮明的印象。
2.引導實(shí)踐，體驗生活
教過(guò)習作的老師應該有體會(huì )，每次寫(xiě)學(xué)生有切身體驗的習作，其習作的生活氣息就特別濃，敘述也詳細具體，語(yǔ)言也特別豐富、生動(dòng)。而寫(xiě)沒(méi)有切身體驗內容的習作，就顯得空洞，語(yǔ)言貧乏。所以學(xué)生只有親自實(shí)踐，才能對活動(dòng)的過(guò)程、細節和感受了如指掌。比如說(shuō)寫(xiě)《一次家務(wù)勞動(dòng)》，如果沒(méi)有親身經(jīng)歷，寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì )瞎編亂造。因此，我要求學(xué)生學(xué)做家務(wù)，讓其親自實(shí)踐，體驗勞動(dòng)中的真實(shí)感受。這樣不但能得到素材，而且能抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
三、從培養想象能力入手，提高習作能力——多想
為適應新課程標準的要求，我在習作教學(xué)中，創(chuàng )設特定的情境，運用各種教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的想像力，鼓勵學(xué)生寫(xiě)想像中的事物。
在義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小語(yǔ)第五冊開(kāi)始，幾乎每學(xué)期都安排了想像習作。如人教版語(yǔ)第六冊第六單元：你想過(guò)嗎？將來(lái)人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽車(chē)……是什么樣子的？請你選擇自己最感興趣的一樣東西，展開(kāi)想像，寫(xiě)一寫(xiě)。這一類(lèi)想像習作是學(xué)生非常感興趣的。教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生以自己熟悉的現實(shí)生活中的某一事物為想像的起點(diǎn)，結合心中的憧憬進(jìn)行想像。比如讓學(xué)生想像未來(lái)住的房子，先讓他們說(shuō)說(shuō)現在自己的住房子是怎樣的？有哪些優(yōu)點(diǎn)？你希望你的房子還具備哪些優(yōu)點(diǎn)？讓學(xué)生充分想像。在想像的過(guò)程中，因為老師把憧憬想像的空間留給了學(xué)生，所以學(xué)生能自由想像，如：有的學(xué)生寫(xiě)到“我想發(fā)明一個(gè)收放自如房子，愛(ài)搬到哪兒住就搬到哪兒……”有的學(xué)生寫(xiě)到我想發(fā)明一個(gè)會(huì )飛的房間，像一只小鳥(niǎo)一樣可以在藍藍的天空中自由地飛著(zhù)，帶著(zhù)我周游列國……”。
四、從指導反復練習入手，掌握習作技巧—
—多練
1.加強口頭習作的訓練
“說(shuō)好是為了寫(xiě)好�！笨陬^習作練習，使學(xué)生又動(dòng)腦又動(dòng)口，能提高學(xué)生審題立意、表達、評析文章等能力，能對學(xué)生起潛移默化的作用，使他們逐步從懼怕習作轉變到興味盎然地練文。為了激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，我讓學(xué)生模仿電視臺的記者采訪(fǎng)發(fā)生在學(xué)校里最感興趣的人和事，評論學(xué)生眼里的熱門(mén)話(huà)題，要求把話(huà)說(shuō)得通順，把事說(shuō)得清楚就可以。學(xué)生有了說(shuō)話(huà)的興趣，再提高要求，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)的日記，要求講得有條理，圍繞著(zhù)一個(gè)意思說(shuō)。最后，可讓學(xué)生根據要求，用一定的時(shí)間思考，進(jìn)行構思，然后試說(shuō)片斷習作，要求做到說(shuō)話(huà)內容具體、用詞準確，語(yǔ)句通順，這樣學(xué)生寫(xiě)起習作就有了源頭活水。
2.通過(guò)小練筆習作，加強對學(xué)生進(jìn)行訓練。
傳統習作，無(wú)論是學(xué)生的寫(xiě)或是老師的批改都有一個(gè)較為漫長(cháng)的過(guò)程，學(xué)生就很難品嘗到習作成功的快樂(lè )。而小練筆，因其篇幅較小，動(dòng)筆的時(shí)間短，教師能及時(shí)評價(jià)，大多數學(xué)生在動(dòng)筆之后馬上就能感受到習作成功的快樂(lè )。如利用節日進(jìn)行小練筆：六一節到了，學(xué)生在小練筆中寫(xiě)到了在學(xué)校的傳統項目文藝匯演，哪個(gè)節目如何精彩。秋游時(shí)，學(xué)生在小練筆中描寫(xiě)了學(xué)生的模擬長(cháng)征的過(guò)程，其間的艱辛不僅鍛煉了學(xué)生的意志，還讓學(xué)生在習作的過(guò)程中，自然而然地抒發(fā)了情感。
總之，習作是一種思想和文字的綜合訓練。要想讓務(wù)工子女們愛(ài)上習作且會(huì )習作絕非一日之功。但只要我們抓住且落實(shí)好從“多讀、多看、多想、多練”四個(gè)環(huán)節，就一定能調動(dòng)學(xué)生的習作興趣，讓他們在興趣中習作，在習作中成長(cháng)
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