小學(xué)習作教研的論文:當前習作教學(xué)的困惑
一、現階段小學(xué)習作教學(xué)的困惑
【困惑一】讓學(xué)生寫(xiě)什么？
現行人教版小學(xué)語(yǔ)文課標實(shí)驗教材以專(zhuān)題為單元編排，習作內容基本與專(zhuān)題的主旨統一，習作內容常常跟綜合性學(xué)習有關(guān)。如三年級上冊第五單元，根據“中華傳統文化”的綜合性學(xué)習，寫(xiě)一篇習作。開(kāi)展這種綜合性學(xué)習有一個(gè)必備的物質(zhì)條件──擁有電腦，可以上網(wǎng)。但目前仍有很多學(xué)生家庭不具備電腦，面對這樣的習作內容，教師常會(huì )一臉茫然。另外，現行教材關(guān)于習作內容的要求中往往會(huì )出現這樣的字眼：“可以寫(xiě)……可以寫(xiě)……，”如四年級下冊第六單元對習作內容是這樣建議的：“在綜合性學(xué)習活動(dòng)和口語(yǔ)交際的基礎上，把自己最想寫(xiě)的內容寫(xiě)下來(lái)�？梢詫�(xiě)自己經(jīng)歷的，也可以寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì )�！庇械慕處熡X(jué)得習作內容看似天馬行空，范圍寬廣，事實(shí)卻容易讓人無(wú)從下手，沒(méi)有方向，不知道到底該讓學(xué)生寫(xiě)什么。
【困惑二】讓學(xué)生怎么寫(xiě)？
人教版教科書(shū)中有許多課文為名家名篇，文質(zhì)兼美，富有文化內涵，對本單元的習作有一定的示范、指導作用，如四年級上冊第四單元的課文《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》。但有的單元的課文如六年級下冊第三單元的課文，從習作的角度看，往往無(wú)法模仿、參照，寫(xiě)作的'借鑒意義不大。沒(méi)有了范文引路，就像盲人失去了拐杖，有的老師就不知道讓學(xué)生怎么寫(xiě)，任憑學(xué)生自由寫(xiě)作，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，自己退讓一邊，不加指導，不予分析。結果，沒(méi)有了千篇一律，但內容五花八門(mén)卻言之無(wú)物的現象多了。
二、習作內容調整的幾點(diǎn)建議
針對以上困惑，我以為雖然語(yǔ)文課程標準強調讓學(xué)生自由表達，但這并不排斥教師的指導，相反，只有教師適時(shí)地指導，習作教學(xué)才有效率。而教師的指導內容往往是“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”這兩個(gè)方面。但很多時(shí)候，“寫(xiě)什么”比“怎么寫(xiě)”更重要，“寫(xiě)什么”是“怎么寫(xiě)”的前提。作為“教材開(kāi)發(fā)者”的教師，可以根據教學(xué)實(shí)際適當調整習作內容，讓習作指導更為有效。
【建議一】合理裁剪,縮小范圍
面對比較寬泛的習作范圍，在習作指導中，老師可根據習作提示縮小寫(xiě)作范圍，聚焦某幾個(gè)點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行指導。如四年級下冊第五單元──口語(yǔ)交際·習作的提示如下：“我們學(xué)習了本組課文，還搜集了有關(guān)的資料，對生命有了進(jìn)一步的認識，讓我們把這段時(shí)間的學(xué)習收獲和大家交流交流，可以說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現象，也可說(shuō)說(shuō)身邊的那些熱愛(ài)生命的故事，還可以說(shuō)說(shuō)自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。在全班交流的基礎上，選擇自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)。內容要具體，要寫(xiě)出真實(shí)的感受。習作題目由自己定，寫(xiě)完后認真修改�！�
“選擇自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)”的要求比較寬泛，學(xué)生不容易把握，教師應幫助學(xué)生提煉出適合他們寫(xiě)的內容，或對學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)的內容。于是我把這次習作確定為：選擇本單元《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》四篇課文中的任何一篇課文來(lái)寫(xiě)以“熱愛(ài)生命”為主題的讀后感。確定好這樣的內容后，我分三步走。第一步：布置學(xué)生去搜集“生命現象”的資料和“熱愛(ài)生命”的事跡、故事。第二步：抽一節課時(shí)間交流學(xué)生搜集的資料，加深學(xué)生對熱愛(ài)生命的理解。第三步：指導習作。讀后感是五年級才學(xué)的，四年級雖然偶然在寫(xiě)，但要寫(xiě)得像讀后感還需要老師指導，教師在指導學(xué)生習作時(shí)不妨可這樣做：（1）開(kāi)頭用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文的主要內容，或以設問(wèn)的方式引入，如“假如你身患重病或失去雙手，你會(huì )怎么做，是整日消沉不語(yǔ)，還是樂(lè )觀(guān)地活下去，我從《觸摸春天》這篇文章中找到了答案……”（2）結合前面同學(xué)的交流，引用1-2個(gè)正面事例，亮明你的觀(guān)點(diǎn)，如要熱愛(ài)生命。（3）用反面的事例或植物、動(dòng)物對生命的追求與前面進(jìn)行對比，進(jìn)一步說(shuō)清觀(guān)點(diǎn)。（4）在小結中引用名言或直接表達進(jìn)一步總結自己的觀(guān)點(diǎn)。
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