對“導學(xué)案”的認識相關(guān)論文
本文是由上傳的：對“導學(xué)案”的幾點(diǎn)認識。
導學(xué)案重在一個(gè)導字，也就是教師要根據本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設計問(wèn)題，引導學(xué)生不斷思考，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成技能。其實(shí)，導學(xué)案就是教師根據教材內容編寫(xiě)的指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的方案。導學(xué)案通常由學(xué)習內容、學(xué)習目標、學(xué)習重難點(diǎn)、知識鏈接、互動(dòng)交流、展示提升、達標檢測等幾個(gè)環(huán)節構成，當然，不同課型的基本環(huán)節是不同的。下面筆者根據自己的經(jīng)驗談?wù)剬W(xué)案設計和使用的一些感受。
一、編寫(xiě)導學(xué)案的體會(huì )
(一)教師要充分吃透教材，靈活使用教材
教師只有吃透了教材，才能靈活處理教材。在學(xué)習《比的基本性質(zhì)》前，練習冊中有一道填空題：四(1)班男生人數是女生人數的2.5倍。女生人數和男生人數的比是。有的學(xué)生寫(xiě)的是1比2.5，有的學(xué)生寫(xiě)的是2比5，學(xué)生不知道哪個(gè)答案是正確的。我靈機一動(dòng)，這不是很好的學(xué)習素材嗎?在編寫(xiě)《比的基本性質(zhì)》導學(xué)案時(shí)，就把這個(gè)習題作為知識鏈接，引發(fā)矛盾沖突：到底哪個(gè)答案正確呢?第二天的課堂上學(xué)生爭先恐后地用分數的基本性質(zhì)和商不變的規律來(lái)解釋答案為什么可以寫(xiě)成2比5，進(jìn)而把比的基本性質(zhì)闡述得非常清晰�？梢�(jiàn)，教師只有在設計導學(xué)案時(shí)吃透教材，靈活使用教材，使知識問(wèn)題化、問(wèn)題層次化，學(xué)生才能夠淺入深出，掌握所學(xué)知識。
(二)教師要不斷學(xué)習、思考，在實(shí)踐和反思中提高
在剛剛接觸導學(xué)案時(shí)，為什么要出示學(xué)習目標?出示學(xué)習目標有什么用處?這些問(wèn)題一直困擾著(zhù)我。這不是又回到目標教學(xué)嗎?是不是走形式?但通過(guò)兩個(gè)多月的實(shí)踐，我發(fā)現了學(xué)習目標的重要性：學(xué)生的學(xué)習如果沒(méi)有目標，就如航海時(shí)沒(méi)有燈塔，很容易迷失方向。作為高年級的小學(xué)生，當他們明白自己這節課要做什么，怎樣做，達到什么程度，就能主動(dòng)地、自覺(jué)地投入到學(xué)習中去。當然在使用導學(xué)案時(shí)，我一直在不斷地學(xué)習、思考、實(shí)踐、反思和改進(jìn)，力爭使導學(xué)案成為師生的良師益友。
(三)要學(xué)會(huì )合作，發(fā)揮集體的力量
俗話(huà)說(shuō)三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮。有些問(wèn)題一個(gè)人思考總會(huì )有局限性，但是和其他人一起交流就會(huì )覺(jué)得豁然開(kāi)朗。一份設計比較成功的導學(xué)案，集結了教研組全體教師的智慧，是教師團體合作的結晶，因此，教師要學(xué)會(huì )合作，充分發(fā)揮集體的力量，以精心設計導學(xué)案促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。
二、使用導學(xué)案的建議
(一)加強對學(xué)生合作方法的指導學(xué)生上課回答問(wèn)題聲音要響亮，說(shuō)話(huà)要有條理性學(xué)生在小組內交流時(shí)要有序，聲音要稍微小一點(diǎn)，不要影響別的小組小組合作學(xué)習時(shí)要聽(tīng)從組長(cháng)的分配等，這些要求是開(kāi)展小組合作學(xué)習時(shí)教師經(jīng)常提及的，這說(shuō)明了在小組合作學(xué)習中，教師并不是局外人而是指導者。教師要不定時(shí)與組長(cháng)溝通交流你們小組在學(xué)習過(guò)程中誰(shuí)思維最敏捷，誰(shuí)發(fā)言最積極?誰(shuí)有困難，需要別人的'幫助?等，以便及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，并及時(shí)給予他們指導。
(二)加強對學(xué)生傾聽(tīng)習慣的培養學(xué)生聽(tīng)課效率的高低直接影響著(zhù)他的學(xué)習效率。課堂上經(jīng)常會(huì )出現有的學(xué)生會(huì )重復別人的回答，有的學(xué)生不知道別人說(shuō)什么，有的學(xué)生不知道別人說(shuō)的對與錯等情況。所以我一直很重視培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣，并且告訴他們要會(huì )聽(tīng)，要有辨別地聽(tīng)，聽(tīng)別人說(shuō)的對還是錯，和自己的想法有什么不同，大部分學(xué)生逐步養成了良好的傾聽(tīng)習慣。
(三)發(fā)揮導學(xué)案 的多項功能 導學(xué)案除了能在課堂上指引學(xué)生的學(xué)習外，教師在學(xué)生展示匯報時(shí)，也可以在導學(xué)案上記下他們的奇思妙想;在學(xué)生做課堂練習時(shí)，在導學(xué)案上批注學(xué)生容易做錯的題及出錯類(lèi)型，這些都可以作為教師反思教學(xué)的資料。
三、導學(xué)案對師生的影響
使用導學(xué)案開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了教師角色的轉變，使教師由原來(lái)的知識權威和知識的講授者轉變成了課堂的引領(lǐng)者傾聽(tīng)者幫助者，由原來(lái)的教師督促學(xué)生學(xué)習，變成學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題尋求教師的幫助。
另外，使用導學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思維靈活了，而且通過(guò)小組合作交流，他們能夠集思廣益，學(xué)習和交流多種解題方法。如解決問(wèn)題美術(shù)小組有25人，美術(shù)小組的人數比航模小組多1/4，航模小組有多少人?
引導學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題，拓展了他們思維，而且教師在介紹方法的過(guò)程中，又讓學(xué)生體會(huì )到了各種方法之間的聯(lián)系，進(jìn)而培養了學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新精神。除此之外，學(xué)生的自信心也增強了，并且學(xué)會(huì )了認真傾聽(tīng)、與人合作等良好的學(xué)習品質(zhì)。正如學(xué)生所說(shuō)：在小組合作學(xué)習中，我不再玩耍，而是把小組合作學(xué)習當成是一種學(xué)習游戲，快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)。小組合作學(xué)習讓我知道了別人和自己不同的解題思路和解題方法，讓我學(xué)到了課本上沒(méi)有的知識，使我受益匪淺。我的團結意識強了，上課認真聽(tīng)講了，寫(xiě)作業(yè)變得細心了，懂得了如何和同學(xué)們相互交流自己的感受和發(fā)現。高效課堂是我們努力的方向，讓學(xué)生喜歡學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習是我們教師義不容辭的責任。我將邁著(zhù)堅定的步伐，以導學(xué)案為載體，堅持走學(xué)習、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的道路，提高學(xué)生的學(xué)習效率，實(shí)現教師、學(xué)生的同步成長(cháng)與發(fā)展。
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