論文：我們如何提高課堂的自主性
數學(xué)是基礎學(xué)科，也是優(yōu)美的學(xué)科。數學(xué)圖形具有對稱(chēng)美、形態(tài)美;數學(xué)表達式具有簡(jiǎn)潔美、有序美，和諧美;數學(xué)思維具有清晰、多向傳導、構思巧妙靈活等獨特的美;每一個(gè)數學(xué)定理，每一個(gè)數學(xué)公式，每一種數學(xué)思想方法，都蘊藏著(zhù)人類(lèi)智慧的結晶。但是，我們的學(xué)生常常學(xué)數學(xué)無(wú)味，學(xué)數學(xué)無(wú)趣。就其原因，一方面是社會(huì )、家庭、學(xué)校等各方面壓力較大，其次是所學(xué)知識偏多偏難，學(xué)生沒(méi)有體驗到學(xué)習的樂(lè )趣和學(xué)習的成功，另外是所學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系不多，學(xué)生感到學(xué)而無(wú)用,對所學(xué)知識沒(méi)有多大興趣等等。因而不少學(xué)生對數學(xué)學(xué)習已經(jīng)厭倦，甚至有些放棄。改變這一現象最根本的辦法是改變學(xué)生的學(xué)習方式，以課程改革為突破口，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主性學(xué)習、探索性學(xué)習，這正是目前國際課程改革的一種新趨勢。自主性學(xué)習是以學(xué)生的主動(dòng)性、探索性學(xué)習為基礎進(jìn)行學(xué)習，這是一種學(xué)習者自覺(jué)的、主動(dòng)的學(xué)習方式，是學(xué)習者迫切需要的，高效率的學(xué)習方式。所以進(jìn)行自主性學(xué)習是素質(zhì)教育的需要，也是社會(huì )發(fā)展的需要。
一、自主性學(xué)習需要較強的學(xué)習動(dòng)機
由心理學(xué)知道，動(dòng)機是人類(lèi)行為的基本源泉、動(dòng)力和原因，反映人類(lèi)行為的目的性、能動(dòng)性特征。動(dòng)機是指：在自我調節作用下，個(gè)體使自己的內在要求與行為的外在誘因相協(xié)調，從而形成激發(fā)、維持行為的動(dòng)力因素。一個(gè)完善的動(dòng)機概念應包括三個(gè)方面的.因素：動(dòng)機的內在起因、外在誘因及中介自我調節等。
數學(xué)學(xué)習的動(dòng)機是推動(dòng)數學(xué)學(xué)習的驅動(dòng)力。學(xué)生沒(méi)有數學(xué)學(xué)習的動(dòng)機，就像汽車(chē)沒(méi)有發(fā)動(dòng)機，不能馳騁原野。學(xué)生有了強烈的數學(xué)學(xué)習動(dòng)機，就有了數學(xué)學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，就能變要我學(xué)習為我要學(xué)習。
一方面：學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習興趣密不可分濃厚的學(xué)習興趣是推動(dòng)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的一種最實(shí)在的內動(dòng)力，是影響學(xué)習活動(dòng)效率的一個(gè)重要因素。中學(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì )對學(xué)習表現出高度的自覺(jué)性、積極性和持久性。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它以認識和探索的內在需要為基礎，是推動(dòng)人們認識事物、探索真理的重要動(dòng)機。興趣在需要的基礎上產(chǎn)生，而需要的滿(mǎn)足又會(huì )引起更濃厚的興趣。人對有趣的事物給予優(yōu)先注意、積極地探索，并且帶有情緒色彩和向往心理。皮業(yè)杰指出：“興趣實(shí)際上就是需要的延伸，它表現出對象與需要之間的關(guān)系�！迸d趣是推動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是學(xué)習動(dòng)機中最活躍的動(dòng)力因素。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗出發(fā)，認為“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分”濃厚的興趣會(huì )使個(gè)體產(chǎn)生積極的學(xué)習態(tài)度，推動(dòng)他興致勃勃地去進(jìn)行學(xué)習。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。
另一方面：學(xué)習動(dòng)機也是內在需要人的活動(dòng)受動(dòng)機的調節和支配。動(dòng)機是激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)并促使活動(dòng)向某一目標努力的心理傾向和動(dòng)力。學(xué)習是由動(dòng)機引起的有目的活動(dòng)，動(dòng)機是學(xué)習的起點(diǎn)和動(dòng)因。
學(xué)生發(fā)展能力和技能的內在需要集中體現在學(xué)習活動(dòng)中。他們關(guān)注任務(wù)的特點(diǎn)、學(xué)習過(guò)程的意義和價(jià)值，而不是學(xué)習獲得的結果，任何學(xué)生都希望取得好成績(jì)，作出成就。不同的人具有不同的成就需要，而成就需要的高低又直接影響著(zhù)學(xué)生對任務(wù)的選擇。如果任務(wù)太容易或缺乏挑戰性，高成就需要的學(xué)生將不屑為之；任務(wù)太難又會(huì )使人產(chǎn)生畏難消極情緒。因此具有潛在意義和適當難度的任務(wù)對高成就需要者具有最大的誘因，能激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機；而低成就需要的學(xué)生則偏愛(ài)很容易的任務(wù)。學(xué)生活動(dòng)方式在一定程度上通過(guò)影響人對自身能力的認知而影響其學(xué)習動(dòng)機，有些學(xué)生以他人為標準來(lái)判斷自己的成就，常把自己的活動(dòng)與其他同學(xué)的活動(dòng)相比較，如果比其他同學(xué)成績(jì)好，則認為能勝任此項任務(wù)，否則認為自己不能勝任此任務(wù)。
培養學(xué)生的學(xué)習積極性時(shí)，要樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習的主體意識；不能只強調知識傳授而忽略認識能力的培養。
好奇心是一種天生的和強有力的動(dòng)機因素，好奇心和求知欲隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和學(xué)習的成功而不斷得到發(fā)展。有的學(xué)生就是因為學(xué)習困難，學(xué)習失敗，對學(xué)習失去好奇心和求知欲的。為了發(fā)展學(xué)生的內在動(dòng)力，首先需要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，因而在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要營(yíng)造良好的課堂氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習。
二、在課堂教學(xué)中引導學(xué)生自主性學(xué)習
課堂教學(xué)應注意以下幾個(gè)方面：
1．學(xué)習內容和課堂情境的設置
安排的內容適度，不能繁雜，線(xiàn)條要清晰，排除干擾，把學(xué)生的注意力都集中于學(xué)習知識的活動(dòng)中。比如正確和熟練使用多媒體，不用時(shí)及時(shí)關(guān)閉。課堂上盡可能創(chuàng )設問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習的積極性。例如：在學(xué)習《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí)，可先讓學(xué)生觀(guān)察生活中的圖像，再提出一系列相關(guān)問(wèn)題，這樣學(xué)生頗感興趣，帶著(zhù)問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習，經(jīng)過(guò)一番茄思考、討論、交流，再進(jìn)行嚴密的邏輯推理，最后得出正確結論。
2．把握好教學(xué)難度分層要求
學(xué)習目標的設置是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的重要環(huán)節。不同程度的學(xué)生，學(xué)習接受能力不同。但是如果從他們自已的切身體驗出發(fā)去研究新知識，那么任何問(wèn)題都會(huì )令人感興趣，都有一種控制不住的欲望，去探究出最后結果。例如：在《二次函數的圖像》中有關(guān)直線(xiàn)和拋物線(xiàn)交點(diǎn)個(gè)數的問(wèn)題，從圖象中能比較直觀(guān)地看出，如果不用作圖怎么樣能得出交點(diǎn)個(gè)數呢？有沒(méi)有其它辦法呢？從而引入代數方法討論直線(xiàn)與二次曲線(xiàn)相交的問(wèn)題。其實(shí)直線(xiàn)與二次曲線(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題往往都可以用設而不求的方法求解，而且常常比較簡(jiǎn)單，但機械學(xué)習的學(xué)生很難理解這些，更不用說(shuō)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，他們只能依靠繁復的計算求解，這樣勢必導致產(chǎn)生厭倦情緒，因而把握教學(xué)難度，是非常重要的，同時(shí)分層要求也是十分必要的。
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