高職院校校園文化的論文
一、高職院校校園文化的育人功能
�。ㄒ唬┑赖掠^(guān)念的規范和約束良好的高職院校校園文化能夠規范和約束大學(xué)生的言行舉止。一些校園文化形式如校訓校規、校園文明禮儀標語(yǔ)、學(xué)生守則等，明確的要求學(xué)生必須在這些范圍內約束和規范自己的行為。而一些校園文化雖無(wú)明確的規章制度制約，但以各類(lèi)技能競賽和講座、實(shí)踐活動(dòng)等為載體，以節日、社會(huì )熱點(diǎn)事件或與本校密切相關(guān)的事件為主題，不斷的給予學(xué)生道德規范、價(jià)值取向和輿論導向。大學(xué)生正處在“三觀(guān)”形成的關(guān)鍵時(shí)期，各種形式的校園文化交織起來(lái)，以校園活動(dòng)為載體，從心理、態(tài)度和意識等方面引導和培養學(xué)生形成積極的道德觀(guān)念，進(jìn)而外化成行為準則，最終轉變成一種良好的行為習慣，逐步達到“高等性”的要求，幫助學(xué)生養成吃苦耐勞工作態(tài)度，樹(shù)立樂(lè )于奉獻、熱愛(ài)集體、愛(ài)崗敬業(yè)的精神。
�。ǘ┱J知、思維能力的提升人類(lèi)的認知能力在18-35歲進(jìn)入全盛時(shí)期，大學(xué)生屬于這個(gè)年齡層，所以在高職教育期間的校園文化建設，會(huì )對學(xué)生認知水平和思維能力的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。高職校園文化是學(xué)校的一種“教育磁場(chǎng)”，構成校園文化的一切標志性事物或是活動(dòng)都會(huì )通過(guò)這個(gè)“教育磁場(chǎng)”本身潛移默化的促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察、認知、記憶、判斷、創(chuàng )新能力的發(fā)展。高校又是智慧生成的殿堂，在校園文化的熏陶中，學(xué)生有機會(huì )去接觸和認知新事物和新觀(guān)點(diǎn)，考慮更多的新的可能性，找出其他更復雜的關(guān)系。在此過(guò)程，他們積極主動(dòng)的對出現的棘手問(wèn)題進(jìn)行思考和猜想，發(fā)展了認知和思維能力。學(xué)生不斷的融入到校園文化中，不斷地循環(huán)著(zhù)上述過(guò)程，思維越來(lái)越敏捷和靈活，思路也越清晰，從一個(gè)學(xué)習者逐步轉變?yōu)橛袆?chuàng )造性思維的思考者。
�。ㄈ⿲�(shí)踐能力的鍛煉和培養高校校園文化活動(dòng)大多是學(xué)生自發(fā)組織的集體活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生擔任不同角色，在社團擔任干部、在班級擔任班委，不僅自身組織能力和領(lǐng)導力得到鍛煉，也積累了相當豐富的為人處世經(jīng)驗，掌握人際交往技巧。學(xué)生在校園活動(dòng)中不同角色的扮演必然會(huì )使其從不同角度出發(fā)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而鍛煉其運用所學(xué)知識技能解決各種困難的能力。在各類(lèi)活動(dòng)中，同學(xué)間能意識到自己是社團中不可或缺的一員，集體的榮辱和他們息息相關(guān)，如遇到阻礙便會(huì )自覺(jué)地分工合作去維護集體的利益，確立共同的奮斗目標。自由、和諧的校園文化活動(dòng)培養學(xué)生嫻熟的實(shí)踐能力和積累豐富的社會(huì )經(jīng)驗，這是教育教學(xué)活動(dòng)力所不及的，學(xué)生不斷參與校園文化，不斷的得到鍛煉和他人認同，逐漸樹(shù)立起自信，重新認識和定位自己，實(shí)踐經(jīng)驗和操作能力趨于成熟，為日后適應社會(huì )、融入社會(huì )奠定基礎。
二、高職院校在校園文化建設中出現的問(wèn)題
�。ㄒ唬爸匦屋p義”一些高職院校在校園文化建設中出現注重形式、制度、物質(zhì)而輕內容、理念、精神實(shí)質(zhì)的現象。把高職校園文化建設局限于校園環(huán)境建設、校風(fēng)建設、學(xué)生日常管理和思想教育層面，如校區環(huán)境的裝點(diǎn)與室內環(huán)境的營(yíng)造、編寫(xiě)校歌、統一班服裝，以及把各類(lèi)文體活動(dòng)、比賽、社團活動(dòng)、班會(huì )、思想政治工作頻繁和重復的開(kāi)展，在這個(gè)過(guò)程中校園文化的潛在引導作用并沒(méi)有得到有效的發(fā)揮。此時(shí)校園文化建設的意義僅是為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，是為了讓學(xué)生“忙起來(lái)”的舉措，高職校園文化內涵并沒(méi)有得到充分體現，學(xué)生思想、精神、道德、價(jià)值觀(guān)并沒(méi)有得到真正的發(fā)展，雖然花費了時(shí)間但是能夠沉淀下來(lái)的精神財富匱乏。深究其因，很多時(shí)候校園文化在外化于形的同時(shí)并沒(méi)有內化于師生的心，未能有效傳遞和滲透校園文化的價(jià)值取向和理念，未能達到凝聚師生情誼和形成強烈的群體意識的效果。
�。ǘ爸仫@輕隱”通常以課堂“教和授”的形式直接對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸和行為教化的思政教育，我們常常稱(chēng)之為顯性課程。而高校校園文化是可以借鑒多種載體來(lái)進(jìn)行學(xué)生的心靈溝通和思想教育，它屬于學(xué)生思想政治教育的隱性課程。在高職院校，學(xué)生素質(zhì)普遍參差不齊，老師們往往樂(lè )于采用“滿(mǎn)堂灌”的方式要求學(xué)生接受某種思想和行為規范，結果容易引起他們的逆反心理，也降低了高職院校思想政治教育的效果。而巧妙的利用“潛在的教育磁場(chǎng)”對學(xué)生進(jìn)行思政教育不失為一種有效途徑，它具有無(wú)形、穩定的特點(diǎn)，其影響更具持久性，能長(cháng)期規范學(xué)生行為、提升素養、激發(fā)認同感和使命感，形成凝聚力和共同的價(jià)值追求。根據青少年學(xué)生的心理特征，他們更愿意在氛圍輕松、自主性強的校園活動(dòng)中接受道德規范教育，在喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式中提高自身素綜合素質(zhì)。但由于隱形課程的操作難度較顯性課程大，許多學(xué)校往往都是“重顯輕隱”，以至于難以合理利用校園文化來(lái)開(kāi)展思政教育工作。
�。ㄈ﹪@“職業(yè)性”，偏離“高等性”一些高職院校在校園文化建設的定位上脫離高職教育的培養目標，過(guò)分提倡科學(xué)精神，弱化人文精神，培養只懂技術(shù)、片面發(fā)展的“職業(yè)人”，而忽略培養具備相應職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神的高素質(zhì)人才。校園文化建設常以學(xué)生就業(yè)所必需的知識和技術(shù)的培養為中心，偏離較為長(cháng)遠的個(gè)人信仰、精神追求的構建，從而導致校園文化建設的價(jià)值取向功利化。隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，人們的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)都受到社會(huì )的影響，多數師生認為學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識和技術(shù)是為了找到好工作，是目前最實(shí)用、最有利的，而責任感、人際交往技能、團隊精神等綜合素養在就業(yè)中雖也起到關(guān)鍵作用，但并不能立馬帶來(lái)物資方面的利益，則被大家所忽略，常被認為等有了時(shí)間再去“填補”�！凹惫彼枷牒臀镔|(zhì)主義色彩的蔓延，使得高職院校在校園文化建設中遇到了諸多的阻礙，影響了校園文化建設的進(jìn)程和效果。
�。ㄋ模┨厣煌怀鲈S多高職院校的校園文化特色不突出，舉辦的活動(dòng)內容單調、缺乏創(chuàng )新和獨特魅力，和其他院校的活動(dòng)大同小異，對學(xué)生不構成吸引。于是，學(xué)生的校園生活逐漸脫離校園文化的引導，轉移到網(wǎng)絡(luò )游戲和校外實(shí)踐打工等活動(dòng)。如果放任學(xué)生活動(dòng)的這種“無(wú)政府狀態(tài)”，缺少校園文化的引導和規范，會(huì )導致學(xué)生對校園文化的回避和排斥，因此，必須改變這種“清一色”的校園文化局面。高職院校是職業(yè)化教育，三百六十行，各行都有其獨有的文化和特色，不妨將行業(yè)文化引入校園文化的建設中來(lái)，避免在校園文化建設時(shí)平平淡淡，但也不應照搬照抄同類(lèi)職校的現有成果，而應高度凝練和融入行業(yè)特色、校本特色。有針對性的對校園文化活動(dòng)進(jìn)行設計，將活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)特色、成果、教學(xué)相結合，使它們共存互補，相互促進(jìn)，提升校園文化品位，以此來(lái)激起學(xué)生的參與熱情。
三、校園文化建設對策
高職院校的校園文化建設，應服從于高職院校的培養目標，即以高素質(zhì)技能型人才的培養為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不僅針對學(xué)生的知識技能，更應著(zhù)眼于學(xué)生綜合素養的提升。
�。ㄒ唬┲苊艿脑O計和規劃目前高職院校在校園文化建設方面多處于無(wú)序狀態(tài)，無(wú)分管領(lǐng)導；沒(méi)有把校園文化建設納入學(xué)校建設和發(fā)展的軌道；把校園文化建設與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置、課程開(kāi)設、日常事項等割裂開(kāi)來(lái)，忽視了校園文化與校園其他活動(dòng)的相互促進(jìn)作用；校園文化形式大于內容等。校園文化建設是一項系統工程，它的整體性設計和規劃是校園文化建設的.前提，不斷對校園文化建設進(jìn)行反思，對學(xué)校發(fā)展、教師成長(cháng)、學(xué)生成才都具有指導意義。校園文化建設不在于舉辦多少活動(dòng)、空喊幾句口號，貴在不斷的進(jìn)行周密的規劃和部署，不斷對其主旨、內涵進(jìn)行深入細致的推敲和研究，擴充校園文化建設的主體，設置分管領(lǐng)導、有關(guān)部門(mén)積極配合、師生共同參與，整合力量、共同創(chuàng )造，努力使校園文化建設向著(zhù)有序、預設的方向進(jìn)行。
�。ǘ╈`活引入行業(yè)特色校園文化建設除了圍繞學(xué)校歷史、規章制度，以及各種節日、社會(huì )重大、熱點(diǎn)事件或與本校密切相關(guān)的事件以外，還應當更多地體現行業(yè)特色，引入行業(yè)文化，讓學(xué)生在校園的文化氛圍里感受本行業(yè)的氣息，從而幫助他們更多的了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、接觸前沿理論、完善知識體系，開(kāi)闊眼界。在環(huán)境布置方面，校園里可放置行業(yè)標志性人物的塑像或是行業(yè)文化、職業(yè)特色的標識，完善具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗室和實(shí)訓設備，圖書(shū)館配齊行業(yè)前沿書(shū)籍和有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域、企業(yè)的報刊；在活動(dòng)開(kāi)展方面，邀請本行業(yè)領(lǐng)域的名人名家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座、演講，可以是企業(yè)的老總也可以是學(xué)術(shù)上有威望的學(xué)者，此外還可定期組織學(xué)生社團深入一線(xiàn)企業(yè)參觀(guān)和學(xué)習，目的是使學(xué)生在校園文化、行業(yè)文化的熏陶下，明確自己的人生理想和追求，調整自己的發(fā)展方向。
�。ㄈ┯伞盎顒�(dòng)本位”過(guò)渡到“學(xué)生本位”“活動(dòng)本位”過(guò)渡到“學(xué)生本位”是現階段校園文化建設的內在要求，校園文化建設不能一味追求各類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展的規模和數量，更要看到學(xué)生在這些活動(dòng)中的“主體地位”是否能夠得到體現。學(xué)生是校園文化的主體和直接受益者，在參加校園各類(lèi)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生只有在寓教于樂(lè )的輕松氛圍中其主體地位才得以體現，才能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，逐漸學(xué)會(huì )自我教育、自我管理，自主選擇與吸收接納校園文化傳遞的各種信息。同時(shí)學(xué)生也在積極、主動(dòng)地促進(jìn)和影響著(zhù)校園文化的建設，校園文化是通過(guò)師生積極互動(dòng)建構起來(lái)的，教師恰當的引導是關(guān)鍵，其調整和更正學(xué)生在文化內容選擇中出現的失誤和偏離，幫助他們自主地對校園文化內容進(jìn)行選擇，不斷調整、不斷豐富、逐漸完善自我。教師引導的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿是幫助學(xué)生在文化氛圍中找到自己的位置、滿(mǎn)足興趣愛(ài)好，促使學(xué)生文化素質(zhì)和精神境界得到提升。
�。ㄋ模┳⒅貙W(xué)生社團的引導學(xué)生社團作為校園文化建設的重要組成部分，學(xué)校有關(guān)部門(mén)或社團的指導老師應定期組織社團干部開(kāi)展融思想性、知識性、趣味性于一體的培訓活動(dòng)。有意識傳達社團理念、明確社團目的，開(kāi)發(fā)、培養社團干部的溝通協(xié)助、策劃組織、人力資源管理能力，激發(fā)集體凝聚力和團結力。有計劃的幫助社團成員在業(yè)余生活得到豐富、興趣愛(ài)好得到培養的同時(shí)，協(xié)調和平衡好學(xué)業(yè)與社團工作的關(guān)系，合理分配時(shí)間，從而為日后順利開(kāi)展豐富多彩的志愿服務(wù)、文化娛樂(lè )、社會(huì )實(shí)踐等校園活動(dòng)奠定長(cháng)遠的基礎。
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