公共文化服務(wù)體系中全民閱讀環(huán)境建設論文
1公共文化服務(wù)體系中全民閱讀環(huán)境的定位
1.1制度保障
全民閱讀環(huán)境是十分抽象的，很難通過(guò)紀實(shí)的手法來(lái)給予描述。但作為個(gè)體，卻能通過(guò)考察身邊的人和事來(lái)感悟到這種環(huán)境的存在。為此，全民閱讀環(huán)境的構建首先依賴(lài)于個(gè)體的參與，以及通過(guò)良好輿論氛圍和外部激勵來(lái)形成若干個(gè)體疊加后整體效應的形成。因此，這里就需要制度來(lái)作為保障。
�。�1）穩定性。穩定性方面依賴(lài)于制度的連續性和長(cháng)久性，且不因地方政府換屆而改變。關(guān)于這一點(diǎn)十分必然，畢竟作為接地氣的公共文化服務(wù)政策制度，仍依賴(lài)于基層政府公權力的作為。
�。�2）激勵性。這一方面體現為制度的鼓勵性，特別對于那些熱愛(ài)讀書(shū)的先進(jìn)代表，應通過(guò)給予適當激勵來(lái)引導和鼓勵區域內其他民眾以其為榜樣共同進(jìn)行參與。
1.2組織推動(dòng)
組織推動(dòng)可理解為，通過(guò)公共文化服務(wù)組織的職能發(fā)揮，以及新時(shí)期工作模式的創(chuàng )新，來(lái)切實(shí)推動(dòng)全民閱讀環(huán)境的形成。具體闡述如下：
�。�1）公共圖書(shū)館。從層次來(lái)劃分，公共圖書(shū)館可以分為地級市圖書(shū)館、縣級圖書(shū)館。從構建全民閱讀環(huán)境的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)看，應是在縣級圖書(shū)館層面上。畢竟在推動(dòng)城鎮化進(jìn)程的同時(shí)，還需要提升農業(yè)人口的精神面貌和素質(zhì)。而激發(fā)起他們的閱讀熱情，便是提高農業(yè)人口素質(zhì)的重要措施之一。
�。�2）社區閱覽室。從目前諸多文獻的`闡述中可以發(fā)現，對于社區閱覽室的重要性并沒(méi)有被部分同行所強調。實(shí)則不然，順應當前的社會(huì )管理趨勢，應突出社區閱覽室在構建全民閱讀環(huán)境上的作用，可以根據社區居住人口的職業(yè)、年齡等方面特征，創(chuàng )建圖書(shū)內容有針對性的社區閱覽室。
1.3監督促進(jìn)
構建全民閱讀環(huán)境，不僅需要民眾逐漸形成自覺(jué)意識，還需要公共文化服務(wù)體系為此提供制度和組織保障。因此，在促進(jìn)這種保障演變?yōu)殚L(cháng)效機制的要求下，需要借助主管部門(mén)的監督機制。從現階段開(kāi)展的踐行群眾路線(xiàn)活動(dòng)中，也要求主管部門(mén)需要下基層深入了解基層服務(wù)部門(mén)的心聲，從而能在制度和組織上給予更加充分的監督和保障。通過(guò)以上3個(gè)方面的定位分析，可以看出全民閱讀環(huán)境構建的路徑指向。
2公共文化服務(wù)體系中全民閱讀環(huán)境的構建
2.1明確整體與局部的關(guān)系
盡管從字面上來(lái)理解“全民閱讀環(huán)境”似乎體現為同質(zhì)性環(huán)境特征，但我國現實(shí)決定了需要把握好整體與局部的關(guān)系，即需要根據不同地區社會(huì )文化發(fā)展水平，形成非均衡態(tài)的環(huán)境構建模式。諸如，在沿海發(fā)達地區民眾的文化素質(zhì)較高，在歷史上也受到西方人文環(huán)境的熏陶，因此在形成全民閱讀環(huán)境時(shí)較為容易。然而對于中西部廣大地區來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟發(fā)展仍是頭等大事，從而在構建全民閱讀環(huán)境上必然面臨較大阻力。
2.2增強服務(wù)體系制度保障
在增強服務(wù)體系制度保障上，應從以下幾方面入手：一是建立優(yōu)化閱讀物結構的長(cháng)效機制，并根據區域生產(chǎn)、生活的需要，引進(jìn)具有現實(shí)作用的讀物；二是建立鼓勵閱讀的制度，從而通過(guò)量化指標的評價(jià)，來(lái)獎勵先進(jìn)個(gè)人和集體；三是建立完善的財政經(jīng)費保障制度。而實(shí)踐表明，目前在第二和第三項上做得還不夠，特別在經(jīng)濟欠發(fā)達的區域，需要在這兩個(gè)方面狠下工夫。
2.3強化服務(wù)體系組織推動(dòng)
各級公共圖書(shū)館和社區閱覽室是構建全民閱讀環(huán)境的重要載體。公共圖書(shū)館建設需要在服務(wù)類(lèi)型和服務(wù)對象上進(jìn)行優(yōu)化。對于前者而言，可以拓展電子閱讀模式，這種閱讀模式與當前的信息化時(shí)代相融合，能夠更加適合那些工作、生活節奏快的人群；在服務(wù)對象上，應關(guān)注農村人口的需要，他們在發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)時(shí)急需農業(yè)科技讀本，從而在書(shū)籍結構上就可以對此進(jìn)行優(yōu)化。
2.4完善服務(wù)體系監督職能
上文已多次強調了監督職能的重要性，實(shí)現全民閱讀環(huán)境應是一種長(cháng)期的自發(fā)形態(tài)。而在當前中國社會(huì )普遍彌漫著(zhù)浮躁情緒的狀況下，先期工作重點(diǎn)仍在于制度保障和組織推進(jìn)。因此，監督職能的發(fā)揮，可以借助收集民眾意見(jiàn)以及對各級公共文化服務(wù)機構檢查監督評比來(lái)進(jìn)行。
3構建公共文化服務(wù)體系中兒童閱讀環(huán)境的措施
下面以?xún)和喿x環(huán)境為例，談一下構建公共文化服務(wù)體系中全民閱讀環(huán)境的措施。
3.1增進(jìn)服務(wù)意識
培訓可圍繞兒童心理學(xué)、服務(wù)技能等方面開(kāi)展。對兒童心理學(xué)的了解，有助于員工更好地把握服務(wù)的方式，避免一些消極態(tài)度的出現。同時(shí)，通過(guò)對兒童心理學(xué)的了解，可以有意識地改善自身的服務(wù)用詞，鼓勵員工使用更具親和力的言語(yǔ)，進(jìn)而為少年兒童營(yíng)造一個(gè)閱讀的寬松環(huán)境。
3.2注重課后服務(wù)
需要員工采取走出去戰略，來(lái)更好地拓展少年兒童圖書(shū)館的職能導向。為此，可以通過(guò)圖書(shū)館的員工前往附近的各中小學(xué)校進(jìn)行調研，征詢(xún)師生對圖書(shū)借閱的訴求。通過(guò)分析，進(jìn)而開(kāi)展有針對性的送書(shū)到�；顒�(dòng)。同時(shí)，為了更好地了解目前基礎教育在課外讀物方面的需求，還可以不定期地與有關(guān)教師進(jìn)行座談。
3.3優(yōu)化圖書(shū)種類(lèi)資源
具體而言，應根據圖書(shū)館所在地周邊中小學(xué)學(xué)生的需求來(lái)構建。為了獲取孩子們的需求，可以通過(guò)問(wèn)卷調查的方式進(jìn)行。通過(guò)對問(wèn)卷調查的數據進(jìn)行統計分析，再根據自身的財力狀況，最后進(jìn)行圖書(shū)種類(lèi)資源優(yōu)化。
3.4優(yōu)化閱讀工具資源
少年兒童圖書(shū)館的功能設計，應迎合社會(huì )大環(huán)境的需要�；ヂ�(lián)網(wǎng)的逐步普及，使得現在的孩子習慣于聊QQ以及網(wǎng)上閱讀。因此，為了拓寬少年兒童圖書(shū)館的功能，有條件的圖書(shū)館可以考慮購進(jìn)信息化資源。同時(shí)，在圖書(shū)館的空間區域配置上，應考慮規劃出一個(gè)集體交流的場(chǎng)所。而這種區域的功能，直接與少年兒童的心智發(fā)育特征相匹配。
4結語(yǔ)
總之，我國的現實(shí)決定了需要把握好整體與局部的關(guān)系，即需要根據不同地區社會(huì )文化發(fā)展水平，形成非均衡態(tài)的環(huán)境構建模式。在此原則下，應圍繞制度保障方面、組織推動(dòng)方面、監督促進(jìn)方面進(jìn)行定位，從圍繞明確整體與局部的關(guān)系、增強服務(wù)體系制度保障、強化服務(wù)體系組織推動(dòng)以及完善服務(wù)體系監督職能等方面展開(kāi)構建。具體而言，對于中西部廣大地區來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟發(fā)展仍是頭等大事，從而在構建全民閱讀環(huán)境上必然面臨較大阻力；要從3個(gè)方面來(lái)進(jìn)行制度建設，包括讀物結構優(yōu)化、鼓勵閱讀的制度和財政經(jīng)費保障；公共圖書(shū)館建設需要在服務(wù)類(lèi)型和服務(wù)對象上進(jìn)行優(yōu)化；監督職能的發(fā)揮可以借助收集民眾意見(jiàn)，以及對各級公共文化服務(wù)機構進(jìn)行檢查評比來(lái)進(jìn)行。
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