雙語(yǔ)教學(xué)與國際貿易實(shí)務(wù)的論文
一、開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
1、該門(mén)課程本身的需要
《國際貿易實(shí)務(wù)》課程主要是參照和借鑒現行的國際貿易慣例、通則、條約以及有關(guān)的國際法律法規的基礎上形成的一門(mén)具有實(shí)踐性、操作性、涉外性一體化的專(zhuān)業(yè)課程。該課程開(kāi)設的目標是培養學(xué)生掌握國際貿易實(shí)務(wù)理論和良好的商務(wù)習慣，并主要借助英語(yǔ)在日后的實(shí)際工作中開(kāi)展外貿活動(dòng)。因此，在該門(mén)課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，可以從根本上解決外語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)相分離的問(wèn)題，這樣有助于培養既掌握專(zhuān)業(yè)知識又兼備外語(yǔ)能力的外貿人才。
2、人才培養目標的需要
高職院校國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的目標定位于國際商務(wù)應用型人才的培養。這種人才不僅要具備外貿理論知識，還要具備相應的商務(wù)應用能力。因此在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)將提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和外語(yǔ)相結合的運用能力，可以解決外貿和商務(wù)操作的實(shí)際問(wèn)題，滿(mǎn)足市場(chǎng)對國際貿易應用型人才的需求，符合該專(zhuān)業(yè)的人才培養目標。
3、課程體系、教學(xué)內容改革的需要
我們通過(guò)引進(jìn)國外最新的該門(mén)課程原版教材，可以學(xué)習和借鑒他們的課程體系、內容結構等，并結合我們的實(shí)際教學(xué)情況，對課程的內容以及體系進(jìn)行重新的整合。此外，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的任課教師為了能很好地實(shí)現師生之間的教學(xué)互動(dòng)，通常會(huì )更加積極地編寫(xiě)和制作有特色的教學(xué)課件、教輔材料等，進(jìn)而推動(dòng)該門(mén)課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的改革和創(chuàng )新。
二、國際貿易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
1、教材選擇的困難
目前，市面上真正具有學(xué)科特色且適用于的《國際貿易實(shí)務(wù)》授課的雙語(yǔ)教材不多，而且數量有限的國外原版教材雖然可以讓學(xué)生接觸到正宗的外語(yǔ)，也可以讓我們學(xué)習到先進(jìn)的教學(xué)理念，但是其針對性不強，價(jià)格偏高而且難度過(guò)大，教材內容也不完全適應我國國情，這樣導致學(xué)生在使用過(guò)程中比較吃力，影響其學(xué)習的積極性。而國內出版的雙語(yǔ)教材更多是將之前的中文版簡(jiǎn)單的翻譯成英文而已，在語(yǔ)言的.使用上并不地道，很難實(shí)現真正的教學(xué)效果。此外，僅有教材而缺乏其他的參考書(shū)籍，這樣不僅影響了教師的授課水平，也直接影響到學(xué)生對課堂知識的消化和吸收。所以從這個(gè)角度說(shuō)，教材問(wèn)題已經(jīng)成為制約雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的瓶頸。
2、教學(xué)方式欠佳
由于對雙語(yǔ)教學(xué)認識的不足以及受傳統外語(yǔ)授課方式的制約，大多數教師在授課過(guò)程中通�！耙宰g代講”，更多是將精力投放在對原版教材的字、句翻譯和講解上，從而缺乏對專(zhuān)業(yè)知識的系統性講解，使得雙語(yǔ)教學(xué)變成英語(yǔ)翻譯課程。此外，在雙語(yǔ)教學(xué)中盲目加大英文授課比例，使得多數學(xué)生難以理解授課內容，從而導致師生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，教學(xué)效果受到重大影響。
3、學(xué)生英語(yǔ)基礎差，教學(xué)效果不理想
高職院校的學(xué)生普遍英語(yǔ)水平比較低，盡管已經(jīng)學(xué)習了多年的英語(yǔ)，但是聽(tīng)力水平、理解能力、詞匯量等還是非常的欠缺，而且課程中出現的專(zhuān)業(yè)詞匯更是他們難以理解的，這樣無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習難度。目前的教學(xué)狀況是，英語(yǔ)基礎比較好的學(xué)生能夠很快的適應雙語(yǔ)教學(xué)的授課模式，能很好的將英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)課程結合起來(lái)學(xué)習；而英語(yǔ)基礎較差的學(xué)生由于在短期內無(wú)法快速的提高英語(yǔ)水平，因此難以與課程產(chǎn)生共鳴，從而影響了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，他們的積極性和自信心也將會(huì )受到挫傷。筆者對所處高職學(xué)院國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的100多名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。調查結果表明，僅有30%的學(xué)生對雙語(yǔ)教學(xué)表示贊同；而超過(guò)60%的學(xué)生表示難以接受。顯然，學(xué)生的外語(yǔ)水平是制約雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的重要因素。
4、師資力量不足
《國際貿易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)授課的順利開(kāi)展，不僅要求授課教師要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要具備較高的英語(yǔ)水平；僅僅具有專(zhuān)業(yè)知識或英語(yǔ)能力都不能勝任雙語(yǔ)教學(xué)。而目前的現實(shí)狀況是，多數講授該課程的專(zhuān)業(yè)教師，盡管他們的專(zhuān)業(yè)水平高、詞匯量大、閱讀能力強，但英語(yǔ)的運用能力相對欠缺，難以用英語(yǔ)對課堂進(jìn)行有效的控制，他們的外語(yǔ)水平距離雙語(yǔ)教學(xué)還有一段差距；而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師雖然具有很強的外語(yǔ)授課能力，但他們不懂得國際貿易的專(zhuān)業(yè)知識，滿(mǎn)足不了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求。所以師資問(wèn)題是阻礙雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)不可避免的現實(shí)障礙。
三、《國際貿易實(shí)務(wù)》課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的建議
1、大力培養雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊伍
師資隊伍的強弱是決定雙語(yǔ)教學(xué)能否順利開(kāi)展的核心問(wèn)題。目前培養和加強雙語(yǔ)教學(xué)師資主要有兩種途徑。一是“走出去”，即選派國際貿易專(zhuān)業(yè)的教師通過(guò)國內培訓或國外進(jìn)修的方式，提高他們的外語(yǔ)水平和雙語(yǔ)授課的能力，從而保證教學(xué)的質(zhì)量與效果；二是“請進(jìn)來(lái)”，即積極引進(jìn)有海外留學(xué)經(jīng)歷的或在外貿領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)人士來(lái)充實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊伍，利用他們扎實(shí)的英語(yǔ)基礎和較高的專(zhuān)業(yè)水準，通過(guò)輻射和帶動(dòng)，幫助雙語(yǔ)教學(xué)水平的整體提高。
2、重視學(xué)生英語(yǔ)程度，提高學(xué)生英語(yǔ)水平
為了讓雙語(yǔ)教學(xué)可以順利的開(kāi)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平是極其必要和關(guān)鍵的。在課程的安排上，應加大基礎英語(yǔ)、公共英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)函電等公共及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習；在雙語(yǔ)授課的課堂上，應充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵學(xué)生自由的表達，破除學(xué)生的畏懼心理，樹(shù)立學(xué)生的自信；在學(xué)生的管理上，應通過(guò)早、晚自習強化訓練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力；此外，學(xué)校應通過(guò)多種手段和途徑，如舉辦英語(yǔ)角、英文歌曲大賽、英文演講比賽、英語(yǔ)文化周、增加外籍教師的授課數量等來(lái)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。
3、整合教材資源
由于國外原版教材存在的弊端，以及目前市面上國內學(xué)者編寫(xiě)的英文版教材主要適合于本科院校的學(xué)生現狀，要想真正解決教材問(wèn)題，高職院校應鼓勵國際貿易專(zhuān)業(yè)的教師結合自身寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實(shí)際情況，組織編寫(xiě)校本教材；或者組織具有豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗的課程專(zhuān)家組按照“理論夠用、實(shí)際操作技能為主”的高職才培養理念，對國外原版教材或國內現有的英文教材進(jìn)行的整合，編制出符合高職院校適用的雙語(yǔ)教材。此外，任課教師還可以向學(xué)生提供獲得外語(yǔ)教學(xué)資源的辦法，如專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、外貿網(wǎng)站等，這樣有利于學(xué)生課后開(kāi)展雙語(yǔ)學(xué)習的自學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而鞏固雙語(yǔ)教學(xué)的效果。
4、采用循序漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)方法
雙語(yǔ)教學(xué)不是一步就可以到位的。授課教師要充分考慮學(xué)生對雙語(yǔ)授課的接受程度，在不同階段調整中英文使用的比例，由簡(jiǎn)變繁、由少到多的開(kāi)展。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程通常分為三個(gè)階段。第一階段：大量中文為主，少量英語(yǔ)為輔。通常的做法是用英文講解比較簡(jiǎn)單易懂的內容，用中文講解的重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂英語(yǔ)使用比例約為5%—10%。這不僅是讓學(xué)生在視聽(tīng)上對雙語(yǔ)教學(xué)的適應，也是避免部分英語(yǔ)基礎薄弱的學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習壓力，從而影響他們對專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習效果。第二階段：慢慢增加英語(yǔ)授課的比例。通常的做法是用英文講解多數的授課內容，用中文講解難點(diǎn)內容，課堂英語(yǔ)使用比例約為20%—40%。這是由于經(jīng)過(guò)了前一階段的磨合，師生已經(jīng)熟悉雙語(yǔ)教學(xué)的模式，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文詞匯上也有了一定的積累，外語(yǔ)水平也大幅度提高，因此在這一階段應逐步加大英語(yǔ)授課比例。第三階段：英語(yǔ)教學(xué)為主。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對專(zhuān)業(yè)詞匯、專(zhuān)業(yè)知識、課程的整體框架較為充足的了解，對教師英語(yǔ)口語(yǔ)講授中出現的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)能夠敏感捕捉，因此教師可以根據不同的情況，自由地分配中英文的比例，逐漸過(guò)渡到純英語(yǔ)教學(xué)模式。
5、建立完善雙語(yǔ)教學(xué)制度體系
首先，為保證雙語(yǔ)教學(xué)的效果，應實(shí)行雙語(yǔ)教師資格認定標準，教師只有通過(guò)一定的測試和評價(jià)才有資格進(jìn)行授課；其次，為鼓勵教師大力開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校應從政策、經(jīng)費上給予一定的支持。比如提高雙語(yǔ)授課課時(shí)的薪酬補貼；在教研課題立項、教學(xué)成果評審上給予政策的傾斜等等。再次，要進(jìn)一步完善教師和學(xué)生的考核評價(jià)體系，從而推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。比如對授課老師的評價(jià)，為了避免只從學(xué)生角度出發(fā)的單一評價(jià)，我們可以通過(guò)督導組評價(jià)、專(zhuān)家評價(jià)、學(xué)生評教、同行評教或教師自評等多元評價(jià)相結合的方式進(jìn)行；對學(xué)生的考核，我們可以采取“平時(shí)成績(jì)+實(shí)踐操作成績(jì)+商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jì)+專(zhuān)業(yè)知識筆試成績(jì)=總評成績(jì)”來(lái)考核學(xué)生的整體學(xué)習效果。
如上所述，雖然在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)會(huì )面臨很多困難和問(wèn)題，但是這種教學(xué)改革將有利于培養社會(huì )需求的、真正的外貿復合型人才。因此各高職院校應從自身的人才培養的目標、教學(xué)資源優(yōu)勢出發(fā)，結合該課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中積極推廣雙語(yǔ)教學(xué)，并為雙語(yǔ)教學(xué)提供可持續發(fā)展的保障。
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