走出電化教學(xué)的誤區的語(yǔ)文論文
素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是用一切有利的外部條件，使教育者主動(dòng)地將人類(lèi)的文化、思想、科技、審美、勞動(dòng)等方面的文明成果內化為自身較為全面的素質(zhì)，使身心潛能獲得充分發(fā)展與提高。電教媒體作為一種現代化的教學(xué)手段，它具有直觀(guān)、形象、感染力強的特點(diǎn)。合理運用它能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為素質(zhì)教育服務(wù)�？呻娀虒W(xué)在實(shí)際地運用、操作過(guò)程中卻走入了一些誤區。
一、電教媒體的運用趨與偶然性
電教媒體的引進(jìn)其目的，其關(guān)鍵在于運用�？稍诖蟛糠掷蠋熆磥�(lái)，運用電教手段挺麻煩，有的甚至認為是多此一舉。在大量的日常常規教學(xué)中，許多教師所配置的燈片、投影、錄音、錄象卻長(cháng)眠柜中。學(xué)生只能在公開(kāi)課、觀(guān)摩課、競賽課中感受之。任何先進(jìn)的教育手段，只有人充分認識其重要性、先進(jìn)性，掌握其特點(diǎn)，善用活用，恰到好處，才能充分發(fā)揮其良好的作用，產(chǎn)生優(yōu)化和預期的結果。而這恰恰是許多老師的不足之處。面對現代高科技飛速發(fā)展的今天，還有老師存在不求無(wú)功，但求無(wú)過(guò)的.思想，缺乏探新意識。備課授課中，舍不得花時(shí)間，花精力，仍固守著(zhù)一支粉筆，一張嘴的傳統做法，以圖省事。面對這種境況，要加強老師們的電教意識，抓好常規電教的落實(shí)，加強對教師電化教學(xué)知識的專(zhuān)業(yè)培訓，改變電化教學(xué)只為賽課服務(wù)的做法。
二、電教媒體的運用趨于濫用性
在大部分老師的觀(guān)念中，認為選用媒體愈多就愈受歡迎，效果就會(huì )愈好。于是把多種媒體羅到一起，統統搬運到課堂上使用。其結果只能適得其反。例如，有的老師上課一邊讓學(xué)生看錄象，一邊又讓學(xué)生看燈片、看書(shū)，這樣交織進(jìn)行，很難讓學(xué)生接受到多種媒體所傳遞的信息。而我記得聽(tīng)一次古詩(shī)教學(xué)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。整堂課教師只運用一張復合燈片，比較亮處與暗處漁燈的光亮，風(fēng)起前后漁燈的變化，就讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )了孤光一點(diǎn)熒，散作滿(mǎn)河星的美景�？梢�(jiàn)一堂課要選擇什么樣的教學(xué)媒體要根據教學(xué)內容而定。每個(gè)教師授課前必須深入鉆研教材，掌握其要領(lǐng)，經(jīng)過(guò)思考，確定本堂課需要使用的電教媒體，需在那些環(huán)節使用電教媒體，切不可簡(jiǎn)單地堆砌、濫用。
三、電教媒體的運用趨于替代性
電化教學(xué)雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但它仍然是教學(xué)的輔助手段，它只能代替老師的某些工作，簡(jiǎn)化某些概念的教學(xué)過(guò)程，但不能完全取代老師的教學(xué)。有的教師設計教案時(shí)，為了電教而電教。例如范讀課文，有的教師自身素質(zhì)好，語(yǔ)言親切，語(yǔ)音純美，如能自己親自在課堂上示范朗讀，本身就能很吸引學(xué)生�？捎行┙處焻s為了能證明自己在此處運用了電教手段，硬是要放一段生硬的錄音。事實(shí)上，教學(xué)過(guò)程的各階段、各環(huán)節單靠電化教學(xué)手段是不能完成的，必須充分發(fā)揮教師的主導作用，從具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，適時(shí)適度地讓電教為教學(xué)服務(wù)。
作為一名第一線(xiàn)的老師，我們要不斷探討用電教手段促進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的課堂結構、教學(xué)模式，讓電教真正做到有教無(wú)類(lèi)，為提高全體學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。
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