語(yǔ)文論文之來(lái)個(gè)“單句大解放”
我國著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育家張志公先生的教學(xué)語(yǔ)法的六大特點(diǎn)之一是教學(xué)性。他認為由于教學(xué)語(yǔ)法所涉及的對象的特殊性，要求語(yǔ)法內容、表達方式要“容易為教者和學(xué)者所接受”，要有可接受性。（見(jiàn)莊文中《張志公先生和理論語(yǔ)法、教學(xué)語(yǔ)法》（《課程·教材·教法》１９９７年第８期）可是，繁瑣的語(yǔ)法教學(xué)，一直困擾著(zhù)中學(xué)生。其中如何區分復句和復雜的單句，更使他們丈二和尚摸不著(zhù)頭腦。盡管教師反復強調，區分單句和復句，主要看結構，只有一套句子成分的是單句，有兩套或兩套以上句子成分的是復句，但接觸到一些具體句子時(shí)，又往往懵懂了。
請看這樣一個(gè)例子：
�、贋榱藢�(shí)現“四化”，我們不但要有過(guò)硬的本領(lǐng)，還要有過(guò)硬的思想。
按常規，這是一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的復句。但能否認為這是一個(gè)單句？其主語(yǔ)是“我們”，謂語(yǔ)是“不但要有過(guò)硬的本領(lǐng)，還要有過(guò)硬的思想”，“為了實(shí)現‘四化’”是前置狀語(yǔ)———全句只有一套句子成分。
再看《紀念白求恩》中的幾個(gè)句子：
�、冢粒簧俚娜藢ぷ鞑回撠熑�，拈輕怕重，把重擔子推給人家，自己挑輕的。Ｂ．一事當前，先替自己打算，然后再替別人打算。Ｃ．出了一點(diǎn)力就覺(jué)得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。Ｄ．對同志對人民不是滿(mǎn)腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。按常規，都把Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、四個(gè)句子視為復句，其中Ｂ、Ｃ、Ｄ三句都承Ａ句省略了主語(yǔ)“不少的人”。但能否認為它們都是單句呢？如Ａ句，主語(yǔ)是“不少的人”，回答了“誰(shuí)”的問(wèn)題；謂語(yǔ)是“對工作不負責任，拈輕怕重，把擔子推給人家，自己挑輕的�！被卮鹆恕霸趺礃印钡膯�(wèn)題。也只有一套句子成分。
產(chǎn)生上述分歧的根本原因就在于：復句能否充當單句的句子成分？
復句能充當單句的主語(yǔ)是大家都承認的。請看：
�、燮娴貜娬{讀書(shū)，而不關(guān)心政治，或者片面地強調政治，而不努力讀書(shū)，都是極端錯誤的。
�、芗纫ψx書(shū)，又要關(guān)心政治，這是非常明白的道理。
例③的主語(yǔ)是“片面地強調讀書(shū)，而不關(guān)心政治，或者片面地強調政治，而不努力讀書(shū)”。這個(gè)第一層次為選擇關(guān)系的'二重復句，謂語(yǔ)是“是”，賓語(yǔ)是“極端錯誤的”。例④的主語(yǔ)是“既要努力讀書(shū)，又要關(guān)心政治”這個(gè)并列關(guān)系的復句，謂語(yǔ)是主謂短語(yǔ)“這是非常明白的道理”。
復句能充當單句的賓語(yǔ)也是大家承認的。如：
�、菸页Ｏ耄簵盍鼓榷嘧�，可謂嫵媚極了，桃李絢爛多彩，可謂鮮艷極了，但它們只是給人一種外表好看的印象，不能給人以力量。
這句子中謂語(yǔ)“想”所帶的賓語(yǔ)就是一個(gè)多重復句。
�、尬艺J為這個(gè)青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因為有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信。
這句子中謂語(yǔ)“認為”的賓語(yǔ)是一個(gè)因果關(guān)系的復句。
復句能否充當單句的謂語(yǔ)？到目前為止的各類(lèi)語(yǔ)法書(shū)都還沒(méi)有把它充當謂語(yǔ)的先例。如例①②都把它們列為復句，因而也就出現了如前文所述之分歧。
為了消除分歧，來(lái)個(gè)“單句大解放”，何如？
這個(gè)“大解放”的意思就是說(shuō)：既然復句可以充當單句的主語(yǔ)和賓語(yǔ)，就可以讓它也充當單句的謂語(yǔ)，如例①②。再如：
�、咚鼈兓孪�，轉入大河，流進(jìn)贛江，擠上火車(chē)，走向迢迢的征途。（“它們”作主語(yǔ)，承接復句作謂語(yǔ)）
�、嗨贿吂緡�，一邊迅速穿上衣服。（“他”作主語(yǔ)，并列復句作謂語(yǔ)）
�、嵛覍幙勺约憾嘧鲆恍�，也不把工作推給別人。（“我”作主語(yǔ)，選擇復句作謂語(yǔ)）
一句話(huà)，把以往常規中同一主語(yǔ)的種類(lèi)復句都納入“大解放”的對象中去，歸入單句的范疇，而只把以往常規中各分句的主語(yǔ)不同的復句保留在復句的行列。
張志公先生的教學(xué)語(yǔ)法的特點(diǎn)還包括實(shí)用性。他在１９８０年說(shuō)，要把語(yǔ)法講得精要、好懂、有用。如果能按張先生的教學(xué)語(yǔ)法特點(diǎn)從事語(yǔ)法教學(xué)，包括這個(gè)“大解放”能為大家所接受的話(huà)，中學(xué)的語(yǔ)法教學(xué)就會(huì )進(jìn)一步簡(jiǎn)化，“單句只有一套句子成分，必須具備兩套或兩套以上句子成分才稱(chēng)得上復句”就真正得以落實(shí)，前文所述的分歧也就消除了。
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