為拼音教學(xué)減負小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文
為拼音教學(xué)減負
學(xué)生入學(xué)，第一遇到的就是漢語(yǔ)拼音，如何正確地開(kāi)展漢語(yǔ)拼音教學(xué)，使它成為學(xué)生學(xué)習識字閱讀的有效工具，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習開(kāi)路導航呢？筆者結合自己的教學(xué)實(shí)際和新課程改革的體會(huì )，僅從降低拼音教學(xué)的“成本”以實(shí)現有效教學(xué)的角度，談一點(diǎn)自己的體會(huì )。
一、拼音教學(xué)不是零起點(diǎn)
對于從幼兒園升到一年級的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，拼音教學(xué)并不是零起點(diǎn)。他們在幼兒園已經(jīng)或多或少地接觸了漢語(yǔ)拼音，根據我們的教學(xué)經(jīng)驗，有不少同學(xué)能夠把聲母表背頌下來(lái)，更有甚者，居然會(huì )拼讀音節。在調查中，我們還發(fā)現，不少家庭因為怕小孩子到了小學(xué)以后跟不上，平時(shí)就在對孩子進(jìn)行漢拼音的訓練，他們找不到很好的資料，就到上一屆的同學(xué)那里去借，結果一個(gè)暑假下來(lái)，拼音在家里就教得差不多了。所以我們在拼音教學(xué)中決不能把我們的孩子當成零起點(diǎn)來(lái)教，要在教學(xué)之前采用積極的方式深入調查，充分了解，力求準確地掌握學(xué)生的以有的拼音水平，采用積極有效的教學(xué)方法。我在教學(xué)六個(gè)單韻母的時(shí)候，就放手讓學(xué)生自己去讀，學(xué)生讀得非常開(kāi)心，因為他們感覺(jué)到老師對他們的信任，對他們課外學(xué)習的肯定。然后我針對學(xué)生在家庭學(xué)習時(shí)發(fā)音部位不夠準確的缺點(diǎn)進(jìn)行糾正，學(xué)生掌握得很快。究其原因，因為“好鋼用在刀口上”，教學(xué)中重點(diǎn)突出，目的明確，不在學(xué)生已經(jīng)知道的地方做無(wú)用功，只在學(xué)生需要老師指導的地方下工夫，使學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)都成為課堂教學(xué)“有效”的一部分，效果當然明顯了。
二、針對地方實(shí)際開(kāi)展拼音教學(xué)
我國幅員遼闊，方言很多，但是每一個(gè)方言地區都有自己的特點(diǎn)，都有和普通話(huà)相同和不同的地方，我們使用的是人教版的教材，人教版的教材在全國那么多地方使用，它具有一定的普遍性。對于某一個(gè)地區來(lái)說(shuō)，它也就具有一定的局限性。因此，作為教師，教材的使用者，同時(shí)還必須扮演教材的開(kāi)發(fā)者的.角色——我們必須要創(chuàng )造性地使用教材，以避免因為教材的原因造成教學(xué)資源的浪費。方言中與普通話(huà)相同的東西是先天的資源，方言中與普通話(huà)不同的東西是學(xué)習時(shí)的對比資源（通過(guò)對比達到正音的目的）。方言現象能有助于我合理地分配教學(xué)的時(shí)間，做到有的放矢。我在教學(xué)中，將拼音分為三大塊來(lái)進(jìn)行處理，一個(gè)是單韻母和復韻母，學(xué)生很少出錯，教學(xué)時(shí)注意讓學(xué)生多讀；一個(gè)是除了平翹舌聲母之外的聲母，主要讓學(xué)生在和韻母的拼讀中達到熟練；第三部分是鼻韻母和平翹舌聲母，這是我們這兒拼音學(xué)習的弱項，家長(cháng)和教師平時(shí)講話(huà)的時(shí)候經(jīng)常會(huì )出現鼻音和平翹舌音不分的情況。所以我在處理第三部分的拼音教學(xué)時(shí)注意正音：教師堅持范讀，注意讓學(xué)生用拼音組詞、說(shuō)話(huà)，到課文里去找學(xué)過(guò)的音節，以此不斷強化學(xué)生的印象，提高學(xué)習效果。這樣就將拼音教學(xué)的任務(wù)分解細化了，防止了教學(xué)中平均用力，使教學(xué)的更有針對性，從而保證了拼音教學(xué)的質(zhì)量。
三、重點(diǎn)是拼讀
語(yǔ)文《課程標準》在評價(jià)中指出，“漢語(yǔ)拼音能力的評價(jià)，重在考察學(xué)生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字、糾正地方音的情況�！边@就明確了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)在拼音的運用即拼讀能力上，畢竟我們學(xué)習漢語(yǔ)拼音不是目的，我們的目的是能夠借助漢語(yǔ)拼音來(lái)幫助學(xué)生識字閱讀，擴大識字量、拓展閱讀視野，最終實(shí)現脫離漢語(yǔ)拼音真正的無(wú)拼音自由閱讀。所以，我始終抓住漢語(yǔ)拼音教學(xué)的這個(gè)主旋律，有序地開(kāi)展教學(xué)。比如在教學(xué)《ɑnɡ enɡ inɡ onɡ》一課，在著(zhù)重解決后鼻音的發(fā)音問(wèn)題后，我將主要精力放在這些韻母的拼讀上，首先讓學(xué)生分小組進(jìn)行練習，力求通過(guò)他們自己的努力學(xué)會(huì )拼讀（因為這時(shí)候學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )一些拼讀的方法），在匯報交流之后，我又出示了本課中并未出現的音節讓學(xué)生練習，有了前面的基礎學(xué)生很容易就能夠做到，這時(shí)，我讓他們開(kāi)展了“尋找拼音寶寶”的比賽，就是在注音課文里尋找含有本課學(xué)的韻母的音節。這節課上得實(shí)在有效，沒(méi)有一點(diǎn)花架子，學(xué)生在課堂上切切實(shí)實(shí)地得到了漢語(yǔ)拼音拼讀的訓練，學(xué)生的拼讀意識很強，受到了前來(lái)督導聽(tīng)課的區教委的教研員的稱(chēng)贊。
堅持把提高學(xué)生的拼讀能力作為拼音教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)抓，使學(xué)生的拼讀能力得到很大提高，從而也使學(xué)生的識字閱讀變得輕松，他們在大量的自由的識字和閱讀的過(guò)程中也享受到了拼音的樂(lè )趣，從另一個(gè)角度促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
四、關(guān)鍵在使用
《語(yǔ)文課程標準》指出，“漢語(yǔ)拼音教學(xué)……與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合”。要與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合，就需要在平時(shí)引導學(xué)生經(jīng)常地使用，這樣才能真正實(shí)現拼音與說(shuō)普通話(huà)、識字的結合。我在學(xué)生學(xué)習拼音的過(guò)程中始終注意引導學(xué)生在學(xué)習中進(jìn)行使用，以此提高拼音學(xué)習的效益。比如在學(xué)《b p m f》中的bɑ、pɑ、mɑ、fɑ，我就讓學(xué)生用這些音節組詞，鼓勵學(xué)生用這些音節說(shuō)話(huà)。這樣一來(lái)，就把拼音學(xué)習和平常的說(shuō)話(huà)做事聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得實(shí)在，也記得牢固。同時(shí)，我也運用學(xué)過(guò)的音節，為學(xué)生寫(xiě)一點(diǎn)小小兒歌：爸（bɑ）爸媽?zhuān)╩ɑ）媽爬（pɑ）山坡，我給他們發(fā)（fɑ）紅花，爸爸媽媽笑開(kāi)花。
隨著(zhù)音節學(xué)得越來(lái)越多，我又給學(xué)生家長(cháng)介紹了《語(yǔ)文學(xué)習報》（一年級版），向他們宣傳拼音學(xué)的目的，結果家長(cháng)全都自覺(jué)自愿訂閱了報紙。此舉有力地為學(xué)生使用拼音提供了保證。每個(gè)星期，我們都有一節專(zhuān)門(mén)的閱讀課，讓學(xué)生閱讀拼音讀物，交流、講故事，比賽讀短文。我們只要緊緊抓住拼音教學(xué)的運用能力的培養，就一定能有效地為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習減負。
一段時(shí)間下來(lái)，到我們開(kāi)始學(xué)習課文的時(shí)候，我發(fā)現學(xué)生初讀課文的速度明顯提高，我們已經(jīng)不需要花更多的時(shí)間在學(xué)生讀通課文上，除了極個(gè)別的同學(xué)。絕大多數學(xué)生自己能夠很輕松地掃讀課文，為教師有針對性地幫助后進(jìn)生提供了寶貴的時(shí)間。我想，這一切都得益于拼音教學(xué)的“減負”意識。
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