關(guān)于體育教學(xué)與學(xué)生創(chuàng )造性思維品質(zhì)的培養論文
【論文摘要】創(chuàng )新教育作為素質(zhì)教育的重要內容之一，是具有創(chuàng )造性精神和創(chuàng )造學(xué)內涵的教育。創(chuàng )新教育的最大目標就是培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，它是一切“教”與“學(xué)”所結出的最好的果實(shí)。本文針對傳統的體育教學(xué)的現狀，開(kāi)創(chuàng )性地提出了培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的方法。
【論文關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；創(chuàng )造性思維；培養
1.前言
“要改變單純灌輸式的教育方法，要探索創(chuàng )新型教育的方式和方法。在尊重教師主導作用的同時(shí)，更加注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維�！币虼�，全面提高創(chuàng )造性思維意識和能力，首先要從教育創(chuàng )新入手，大力提倡和實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)，突出當代學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。小學(xué)階段是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的關(guān)鍵時(shí)期，是青少年智力發(fā)展的最佳時(shí)期，也是他們身心發(fā)展和世界觀(guān)形成的基礎時(shí)期，小學(xué)階段應該把培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維放在首要位置。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，通過(guò)各種形式的創(chuàng )新教育，為培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維打下堅實(shí)的基礎，已經(jīng)成為小學(xué)體育教育的重要內容。
2.體育創(chuàng )新能力的概念
早在二十世紀前頁(yè)，就有人提出“創(chuàng )新”這一概念，當時(shí)主要是經(jīng)濟學(xué)家從技術(shù)應用的這一角度提出的，隨著(zhù)社會(huì )的不斷變化而不斷擴展和深化，創(chuàng )新包括新發(fā)明新發(fā)現，新理念新思想，新學(xué)說(shuō)和新技術(shù)以及新的方法等一切新要求，體育創(chuàng )新能力是指創(chuàng )造性地運用已掌握的體育知識、技術(shù)和技能、是體育能力的高級表現形式。體育創(chuàng )新能力包括創(chuàng )新意識的培養、創(chuàng )新思維的培養、創(chuàng )新技能的培養、創(chuàng )新情感和創(chuàng )新人格的培養。
3.小學(xué)體育教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的方法
3.1 創(chuàng )造性思維是創(chuàng )新能力的前提
第一、愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！币虼�，要讓學(xué)生展開(kāi)“想象“的翅膀。
第二、答案不唯一，培養學(xué)生發(fā)散性思維。發(fā)散性思維指的是倘若一個(gè)問(wèn)題可能有多種答案，那就以這個(gè)問(wèn)題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適合的答案越多越好，而不是只找一個(gè)正確的答案。
第三、發(fā)展學(xué)生直覺(jué)思維。直覺(jué)思維指的是不經(jīng)過(guò)一步一步分析而突如其來(lái)的領(lǐng)悟或理解。直覺(jué)思維在學(xué)習過(guò)程中，有時(shí)表現為提出怪問(wèn)題，有時(shí)表現為大膽的猜想，有時(shí)表現為一種應急性的回答，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維過(guò)程中，當學(xué)生們的這些想象紛至沓來(lái)的時(shí)候，要讓他們充分的發(fā)揮出來(lái)。第四、培養學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng )性。流暢性、靈活性、獨創(chuàng )性是創(chuàng )造力的三因素。流暢性是指針對刺激能很流暢地作出反應能力。靈活性是指隨機應變的能力。獨創(chuàng )性是指對刺激作出不尋常的反應，具有新奇的成分。第五、激起學(xué)生強烈的好奇心，小學(xué)生好奇心最強，好奇心會(huì )促使學(xué)生去問(wèn)為什么，去進(jìn)行創(chuàng )造性思維，而在探索的過(guò)程中又會(huì )不斷地激起學(xué)生的好奇心和求知欲，使之永不枯竭。
3.2 激發(fā)學(xué)生興趣是培養創(chuàng )造性思維的關(guān)鍵
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“凡嗜好讀書(shū)，能夠手不釋卷的原因也是這樣，他在每一頁(yè)里，都有著(zhù)深厚的趣味，自然也可以擴大精神，增加知識�！睈�(ài)好讀書(shū)者，他會(huì )在書(shū)本里獲得興趣，有了興趣反過(guò)來(lái)又促進(jìn)他更自覺(jué)的學(xué)習，形成了“樂(lè )學(xué)——興趣——樂(lè )學(xué)”的良性循環(huán)的局面。在課堂教學(xué)中，教學(xué)要生動(dòng)有趣，要有吸引力，如教師在教學(xué)中設計一種“懸念”喚起學(xué)生追求“懸念”的答案，學(xué)生的注意力就會(huì )高度集中，思維力就會(huì )非�；钴S。此外教師還必須用愛(ài)心去感染學(xué)生，使每位學(xué)生快樂(lè )地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在傳統體育教學(xué)中，教師們往往采用“強迫性”教育對待學(xué)生，雖然課堂秩序井然，但卻抑制了學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂教學(xué)要讓學(xué)生掌握獲取知識的途徑和方法，指導學(xué)生認識自己當前的水平，學(xué)習掌握新知識，把新學(xué)的知識運用于體育實(shí)踐，獲得新啟發(fā)，并讓學(xué)生大膽提出自己感興趣的問(wèn)題。
3.3 創(chuàng )設和諧寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生認知的積極性
學(xué)習活動(dòng)是師生雙方的互動(dòng)關(guān)系，師生的情感交流是互動(dòng)的主要內容。要使學(xué)生有良好的學(xué)習情緒，首先教師在對學(xué)生的教育活動(dòng)中要有良好的情緒。教師的良好情緒主要表現在對教育事業(yè)的無(wú)比忠誠，對學(xué)生的高度熱愛(ài)。學(xué)生受教師情感的感染，會(huì )對教師報以相應的反應。學(xué)生對教師的最好反應就是聽(tīng)老師的話(huà)好好學(xué)習，會(huì )把學(xué)習看作是一件快樂(lè )的事情，和諧寬松的課堂氣氛是教學(xué)民主的重要體現。教師的.課堂角色不是惟我獨尊的權威，而是課堂學(xué)習的參與者和指導者。使學(xué)生消除對權威和失敗的畏懼心理，為激發(fā)學(xué)生參與、思考、交流的積極性創(chuàng )造良好的外部環(huán)境。在教學(xué)中，創(chuàng )設和諧寬松的課堂氣氛，一方面要注重和諧平等的人際關(guān)系；另一方面，要給予學(xué)生充分的思維空間和時(shí)間。這樣融洽和諧的課堂氣氛才能最大限度的激起學(xué)生的認知積極性。 "
3.4 讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起自信心、具有意志力
自信是有成就的人所具備的第一心理素質(zhì)，意志力是人們自覺(jué)調節自己行動(dòng)去克服困難，以達到預定的目標的心理過(guò)程。在小學(xué)體育教學(xué)中，首先要加強因材施教，分類(lèi)指導，從學(xué)生的不同體育基礎出發(fā)，選擇和確定符合學(xué)生實(shí)際的不同教學(xué)目標、教學(xué)難度、教學(xué)方法和評價(jià)標準，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成；其次要采用激勵性教學(xué)評價(jià)，不斷鼓勵和表?yè)P一些身體素質(zhì)較落的學(xué)生，讓學(xué)生們逐漸樹(shù)立強大的自信心。第三、引導學(xué)生將體育課上頑強精神用于其它的學(xué)習中去。這是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的心理基礎。
3.5 創(chuàng )新教學(xué)與傳統教學(xué)相結合，給學(xué)生更多創(chuàng )新機會(huì )
傳統的體育課要求學(xué)生練習整齊劃一、步調一致，這些大大限制了學(xué)生創(chuàng )能力發(fā)揮，更談不上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。在體育課中，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性思維和創(chuàng )造性學(xué)習能力的方法很多。例如在剛開(kāi)始的廣播體操學(xué)習中，在教授完一套完整的廣播體操以后，讓學(xué)生明白廣播體操除了有健美、健身、健心的作用之外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )深入了解廣播體操由上而下，由軀干到四肢的排編方法。又如教五六年級學(xué)生練習投籃時(shí)，由于小學(xué)生手臂力量不夠，動(dòng)作不協(xié)調，球性不熟，造成命中率不高，這樣會(huì )引起學(xué)生的學(xué)習積極性下降。如果教師給予正確指導，并向他們提出“投出的球只要碰到籃筐或籃板中的黑色瞄準區域”都算好球，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的努力和反復練習就能真正地投中好球，學(xué)生的練習積極性很自然的大大提高。
3.6 培養學(xué)生團結協(xié)作，共同創(chuàng )新的精神。
隨著(zhù)社會(huì )的迅速發(fā)展各種團隊力量的作用越來(lái)越大。因此，培養學(xué)生的團結協(xié)作創(chuàng )新的精神是尤為重要。體育課是培養學(xué)生這種精神的重要途經(jīng)之一，在教學(xué)中，可運用合作性的教學(xué)目標來(lái)激勵學(xué)生相互鼓勵，群策群力；注意啟發(fā)學(xué)生去觀(guān)察、發(fā)現、分析各群體成功與失敗的原因，尋求對策，并付諸運動(dòng)實(shí)踐。如在教授具體動(dòng)作技巧時(shí)，教師先做一套規定的技巧組合動(dòng)作，然后再讓學(xué)生分成若干小組組，討論協(xié)作后做出不同于規定動(dòng)作的技巧造型。學(xué)生討論若能很認真，組成的造型也很會(huì )奇特，富有創(chuàng )造性，課堂氣氛也會(huì )因此更加活躍。
4.培養學(xué)生創(chuàng )造性思維應注意的幾個(gè)問(wèn)題
當學(xué)生的思維活動(dòng)跳躍出教師的設想時(shí)，教師應予以肯定與鼓勵，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng )造性的火花。創(chuàng )造性的火花是靠激發(fā)和培養的，因此要讓學(xué)生大膽想象，放開(kāi)手腳勇于實(shí)踐。教師給予準確恰當的評判，多鼓勵，少批評，要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的設想，防止教師的情緒對學(xué)生創(chuàng )新能力產(chǎn)生抑制。在體育教學(xué)中，要平等地對待每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，要給學(xué)生提供同等的鍛煉機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅，從而更好地培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
教師應不斷加強自身創(chuàng )新能力的培養。其中包括學(xué)習力、觀(guān)察力、創(chuàng )造性思維能力及創(chuàng )新實(shí)施能力等等，提高認識，認真學(xué)習，豐富知識，善于發(fā)現，勇于實(shí)踐，不斷總結，只有這樣，才能更好地培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
5.結束語(yǔ)
培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，體育教師應具體問(wèn)題具體分析，因材施教、因材用法，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢，多方面啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握現在乃至將來(lái)終身體育需要的健體知識、技術(shù)和技能以及必要的體育文化素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
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