“三聚焦”培育小學(xué)語(yǔ)文高效課堂論文
摘 要：高效課堂是卓越課堂建設必經(jīng)的重要階段。從聚焦目標，合理定標；聚焦生本，順學(xué)而導；聚焦效率，追求高效三個(gè)維度，闡釋了培育小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的途徑與方法，明確了培育高效課堂，合理定標是前提，順學(xué)而導是根本，提升效率是目的，有助于廣大教師提高課堂效率，培育高效課堂，推進(jìn)卓越課堂的建設。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；培育方法
隨著(zhù)卓越課堂建設的不斷推進(jìn)，如何提高課堂效率，培育小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是當前小學(xué)語(yǔ)文教育工作者面臨的一項重要任務(wù)。筆者從近段時(shí)間參加的各級各類(lèi)教學(xué)研討活動(dòng)和深入教學(xué)一線(xiàn)課堂聽(tīng)課發(fā)現，當前小學(xué)語(yǔ)文課堂主要存在三個(gè)問(wèn)題亟待解決。
一、聚焦目標，合理定標
二、聚焦生本，順學(xué)而導
一堂課除了有合理的教學(xué)目標外，更重要的是課堂上的操作，解決怎樣教的問(wèn)題。衡量高效課堂的一個(gè)重要特點(diǎn)是以生為本，以學(xué)定教，因學(xué)活教。福建師范大學(xué)余文森教授認為，要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，有一條教學(xué)規律是繞不開(kāi)的：先學(xué)后教――以學(xué)定教。當學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。如，隨文小練筆《把你自己喜歡的水果分享給好朋友》，這堂課教師教得很輕松，學(xué)生學(xué)得也很愉快。課堂教學(xué)環(huán)節只有三個(gè)，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節是我會(huì )總結。教師出示寫(xiě)紅橘的一個(gè)片段，讓學(xué)生思考本片段描寫(xiě)了紅橘的哪些方面，你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，請用不同的符號勾畫(huà)出來(lái)，然后匯報交流，讓學(xué)生自己總結寫(xiě)水果的方法。第二環(huán)節是我會(huì )創(chuàng )新。讓學(xué)生完成小練筆，通過(guò)激勵，讓學(xué)生總結觀(guān)察的方法：用眼看、用嘴嘗、用手摸、用鼻聞、用腦想、用舌舔……培養學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng )新思維。第三個(gè)環(huán)節是我會(huì )運用。讓學(xué)生完成小練筆《我想給好朋友分享的水果是×××》，學(xué)生完成寫(xiě)作后，通過(guò)自評、同桌評、全班評的方式，學(xué)生學(xué)會(huì )了寫(xiě)水果。整個(gè)課堂以學(xué)生為中心。采取多種方式，調動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。根據學(xué)生思維特點(diǎn)，加上激勵的方式，學(xué)生興趣盎然，實(shí)現了課堂的高效。
三、聚焦效率，追求高效
課堂效率必須用時(shí)間說(shuō)明問(wèn)題，如果離開(kāi)了時(shí)間就無(wú)所謂效率高低。同樣的教學(xué)內容，有的老師課前不布置預習，課后不布置作業(yè)，課上解決全部問(wèn)題。有的老師課堂很熱鬧，在課堂上讓學(xué)生表演，而課后卻布置大量的預習和作業(yè)，加重了學(xué)生的負擔，這是違背規律的。
教師要做到“定目標、快節奏、講練結合，當堂訓練”，體現“學(xué)一點(diǎn)、記一點(diǎn)、會(huì )一點(diǎn)、知識當堂消化”�！熬v善練”體現效率。著(zhù)名教育家葉瀾教授認為一堂好課應具備以下基本要求，即“五實(shí)”：一是有意義的課，即扎實(shí)的課；二是有效率的課，即充實(shí)的課；三是有生成性的課，即豐實(shí)的課；四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；五是有待完善的課，即真實(shí)的.課。其間，就談到效率問(wèn)題，真正的高效課堂，教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)單，各個(gè)環(huán)節夯得很實(shí)。課堂上不要平均用力，必須結合學(xué)生實(shí)際，做到預設與生成相結合，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，收到實(shí)實(shí)在在的效果。
一堂課是否高效主要還是看每個(gè)學(xué)生是否都達標了，這節課的基本知識或核心知識全班每個(gè)學(xué)生都掌握了，這才是真正的高效課堂。每個(gè)學(xué)生的能力有差別，價(jià)值觀(guān)也不能一刀切，但基本的核心知識、基本的技能訓練是每個(gè)學(xué)生都應該達到的。因此，高效課堂離不開(kāi)檢測反饋環(huán)節。如，隨文小練筆《把你自己喜歡的水果分享給好朋友》課堂的第三個(gè)環(huán)節我會(huì )運用。學(xué)生練筆結束后，通過(guò)自評、同桌評、全班評的方式，當堂檢查效果。這堂課每個(gè)學(xué)生都會(huì )寫(xiě)水果，同時(shí)還掌握了寫(xiě)作方法，很多學(xué)生還用上了好詞佳句，訓練了學(xué)生的創(chuàng )新思維，這是一堂高效的課。
總之，我們正走在卓越課堂建設的路上。培育高效課堂，合理定標是前提，順學(xué)而導是根本，提升效率是目的。一堂課只要目標合理，以生為本，注重效率，課堂就一定會(huì )實(shí)現高效。
參考文獻：
劉紅娟.淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構建[J].學(xué)周刊，2013（03）.
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