小學(xué)教師課題研究論文
教師這個(gè)職業(yè)是人類(lèi)社會(huì )最古老的職業(yè)之一，他受社會(huì )的委托對受教育者進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育。一起來(lái)看看關(guān)于小學(xué)教師課題研究論文，僅供大家參考！謝謝！
〖提要〗：在新課程實(shí)施的背景下，中小學(xué)教師為了提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，紛紛開(kāi)展課題研究，由于教師在課題研究中存在著(zhù)一些困惑，需要了解和掌握教科研課題研究的一些方法策略。本文結合筆者從事課題研究和科研管理的實(shí)踐探索，從抓課題的選題、抓方案的落實(shí)、抓學(xué)習準備、抓實(shí)踐課質(zhì)量、抓匯報工作、抓論文撰寫(xiě)、抓成果匯總七個(gè)方面來(lái)闡述教師開(kāi)展課題研究的相關(guān)策略。
〖關(guān)鍵詞〗課題研究 有效策略 課題實(shí)踐課 課題材料檔案袋
隨著(zhù)新課程的進(jìn)一步深入實(shí)施，學(xué)校通過(guò)課題研究來(lái)推進(jìn)教育教學(xué)改革，來(lái)轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，已成為學(xué)校發(fā)展的一條有效途徑。但是中小學(xué)教師在開(kāi)展教科研課題研究中存在著(zhù)許多困惑和問(wèn)題。主要表現在課題研究的功利性、浮夸性與無(wú)效性，概而言之就是缺乏有效開(kāi)展課題研究的態(tài)度和方法。首先是學(xué)校某些教師為了趕時(shí)髦，或為了迎合領(lǐng)導的需求，申報一些連自己也弄不清，沒(méi)有一定研究基礎的課題。
其次是有些學(xué)校雖然能針對本校實(shí)際申報了課題，并在縣市級教科研規劃課題中立項，但由于缺乏科研管理經(jīng)驗和指導水平，致使一些課題申報后，被束之高閣，無(wú)人問(wèn)津；還有就是在課題申報之前，沒(méi)有進(jìn)行開(kāi)題論證，有時(shí)往往因課題主要負責人的工作調離而夭折。另外，一些教師仍存在著(zhù)把課題研究等同于寫(xiě)一篇教科研論文。課題研究與撰寫(xiě)科研論文的不同在于它的計劃性和實(shí)踐性。課題研究需要嚴謹的科研態(tài)度與科研方法，因此，我們深切地呼喚中小學(xué)教師開(kāi)展課題研究要注重方法策略，要做到求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干。下面結合本人的科研管理實(shí)踐經(jīng)驗，就如何有效開(kāi)展課題研究提一些方法策略。
一、 要抓課題的選題方向
教科研課題的選題，是教師開(kāi)展課題研究的第一步，也是課題研究的重要一環(huán)。選題要結合自己教育教學(xué)的興趣點(diǎn)和疑難點(diǎn)來(lái)選，較容易取得成功。因為你的興趣與疑難點(diǎn)往往是教改的重難點(diǎn)。結合自己的興趣點(diǎn)來(lái)申報課題，所撰寫(xiě)的課題方案就會(huì )言之有物，心中有數。因為興趣和疑難點(diǎn)往往是你經(jīng)常思考過(guò)，談?wù)撨^(guò)的問(wèn)題，這些問(wèn)題也許一直縈繞著(zhù)你的教育教學(xué)過(guò)程，你或許也經(jīng)常尋問(wèn)或查找過(guò)解決這些問(wèn)題的方法和策略。一旦這一問(wèn)題當作課題研究的題目確定后，你便會(huì )很自然地寫(xiě)出關(guān)于這一課題的研究背景，研究目的、意義、研究?jì)热�、研究方法，研究步驟等。
當前教改的重點(diǎn)是什么？隨著(zhù)新課程的實(shí)施，新課程的一些新理念，如教師與課程資源的開(kāi)發(fā)；主動(dòng)、探究、合作學(xué)習方式在教學(xué)中的有效應用；教學(xué)評價(jià)的新理念；實(shí)施教學(xué)目標三位一體的.有效教學(xué)等問(wèn)題，應成為教師的教育教學(xué)改革的興趣點(diǎn)和疑難點(diǎn)，應成為中小學(xué)教師課題選題的主要方向。另外選題還應注意形成系列化，在學(xué)校主干課題的背景下，各教研組及教師應申報圍繞學(xué)校主干課題的而進(jìn)行研究的子課題，這樣才能把學(xué)校課題做實(shí)做深。
二、 要抓課題方案的落實(shí)
課題申報后，一旦被省市縣教科規劃部門(mén)立項，就必須在每學(xué)期的期初制訂執行課題方案的實(shí)施活動(dòng)計劃。這一計劃不但是學(xué)校課題組的教科研計劃，而且必須納入學(xué)�？傮w的教學(xué)教研計劃中。計劃的制訂要圍繞課題方案所研究的內容和方法來(lái)組織人員，安排課題研究活動(dòng)。如某校某年級數學(xué)教研組在開(kāi)展市級課題——《數學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)放題設計及教學(xué)研究》的研究中，第一學(xué)期就開(kāi)展了如下課題研究活動(dòng)：一是學(xué)習研討數學(xué)開(kāi)放題的有關(guān)理論界定和設計要求；二是按年級教材內容要求分工設計各章節的數學(xué)開(kāi)放題；三是嘗試課堂教學(xué)實(shí)施開(kāi)放題教學(xué)的實(shí)踐探索；四是課題組開(kāi)展課題實(shí)踐課的交流、研討活動(dòng)；五是向上級教科研部門(mén)匯報課題的研究進(jìn)展情況及困惑。六是各研究成員編寫(xiě)數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)案例。按照這樣的活動(dòng)計劃，使課題的實(shí)踐操作有綱可循，有序可做，使課題的研究方案得以有效落實(shí)。
三、要抓課題的學(xué)習準備
課題研究的準備階段，主要是指進(jìn)入文獻研究階段和反思計劃方案階段。這是一個(gè)很重要的環(huán)節，課題題目一旦確定，就必須著(zhù)手對課題研究的關(guān)鍵詞、課題研究的相關(guān)理論依據和現實(shí)依據通過(guò)上網(wǎng)查尋、查資料文獻等方式進(jìn)行認真界定，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)很好的學(xué)習過(guò)程，是課題研究的一種意義的體現。對研究問(wèn)題的反復查證研究，可進(jìn)一步豐富充實(shí)研究?jì)热荨?/p>
對研究對象（主要指人），進(jìn)行確定及前測調查研究，是課題研究準備階段必須經(jīng)歷的重要一環(huán)；對研究方法的深入思考、慎重選用，是課題研究的基本功的體現；對研究步驟的認真規劃，能使課題研究者做到心中有數，教師在課題研究階段如何加強學(xué)習呢？除了依據課題研究方案中的疑難問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習。學(xué)習方式可以是多種多樣，或請他人幫助，或上網(wǎng)查尋，或進(jìn)行文獻資料的收集、整理等�？傊�，教師在課題研究的準備階段加強學(xué)習是進(jìn)行課題研究的重要基礎。
四、要抓課題實(shí)踐課的質(zhì)量
課題實(shí)踐課就是圍繞教科研立項課題的研究主題和操作要素而設計的，并應用于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的課例（包括綜合實(shí)踐課）。因而教師結合課題的要求而上的課，有時(shí)也叫做課題實(shí)踐課。上好課題實(shí)踐課是開(kāi)展課題研究必須經(jīng)歷的一個(gè)重要環(huán)節，也是教科研課題實(shí)施過(guò)程的集中表現。教師如何上好課題研究實(shí)踐課，首先要備好課，課題實(shí)踐課的教案要突出課題研究的目的、內容和操作要求等。其次是課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節要不得體現課題研究的精髓。課題研究的精髓是指課題研究的主題或中心思想，往往在課題的題目中體現出來(lái)。如課題《小學(xué)數學(xué)教學(xué)培養學(xué)生探究能力的實(shí)踐研究》，課題要研究的主要問(wèn)題是如何在教學(xué)中培養學(xué)生探究能力。
學(xué)生數學(xué)探究能力的發(fā)展，與學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、原有認知水平、多路思維能力和學(xué)法有效運用等要素密切相關(guān)，但是培養探究能力的核心問(wèn)題是通過(guò)對學(xué)生多路思維能力的訓練。因此，訓練學(xué)生多路思維能力是本課題研究的精髓所在。我在研究此課題中，所上的課題實(shí)踐課就緊緊圍繞著(zhù)這課題的研究主題，如教學(xué)五年級數學(xué)《比的意義》一課，在檢查復習、新知教學(xué)、鞏固練習和發(fā)展練習等環(huán)節精心設計數學(xué)開(kāi)放題，引導學(xué)生多路思維，發(fā)展學(xué)生探究能力。
課題實(shí)踐課的質(zhì)量，關(guān)系到課題研究的成效，關(guān)系到教師有效應用課題理念和操作方法的水平。因此，我們要引導教師扎扎實(shí)實(shí)地上好課題實(shí)踐課。
五、要抓課題的匯報工作
深入開(kāi)展課題研究，首先要會(huì )匯報課題研究的進(jìn)展情況。教師教科研課題經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，必須以口頭形式向學(xué)校教科處或上級教科研部門(mén)匯報課題研究的進(jìn)展情況。包括匯報自己的課題前期準備工作和匯報學(xué)習了那些課題相關(guān)理論及資料；進(jìn)行了那些課題研究活動(dòng)（如參加課題論證會(huì )，上課題實(shí)踐課等）；還要匯報自己在課題研究中取得的初步成效和遇到的困惑（如缺少理論指導、研究對象的變動(dòng)、研究經(jīng)費的不足等）；最后還需就今后課題繼續研究提些設想和看法。
應該強調課題負責人匯報課題研究的進(jìn)展情況不能與匯報課題計劃混同，應該按上述的匯報內容實(shí)事求是，不夸大其詞地如實(shí)匯報。匯報課題研究進(jìn)展情況，有利于課題研究者理清研究思路，有利于課題的過(guò)程管理，也有利于教師形成良好的教科研態(tài)度和研究風(fēng)氣。
其次要會(huì )匯報課題研究所取得的成果。 教師課題研究的成果主要包括教師在課題研究中的一些物化成果。如獲獎及得到好評的課題實(shí)踐課，獲獎或發(fā)表的課題相關(guān)論文及案例等。因此提倡教師將課題研究過(guò)程中取得的一些成果收入“課題材料檔案袋”內。教師在匯報中最好是能展示這些研究成果的憑證，如照片、獎狀、課件、發(fā)表及獲獎的課題相關(guān)論文和案例等。課題研究的口頭匯報，應成為教師交流科研體會(huì )，促進(jìn)自身發(fā)展的有效途徑。
六、要抓課題相關(guān)論文的撰寫(xiě)
教師在課題研究過(guò)程中，往往會(huì )有許多感觸，如一次問(wèn)卷調查；一次課題訪(fǎng)談；一堂課題實(shí)踐課；一次課題研討會(huì )等，教師會(huì )從這些課題研究活動(dòng)中得到一些啟示。教師要像撰寫(xiě)教研、教育日記那樣，記錄自己的思考和探索。將課題研究中的體會(huì )寫(xiě)成訪(fǎng)談?dòng)涗浭降膱蟾�；或�?xiě)成課題實(shí)踐課的教后感；或寫(xiě)成課題研討會(huì )的啟示錄等。經(jīng)常撰寫(xiě)課題的研究相關(guān)論文和體會(huì )，會(huì )不斷提升自己的科研水平，提高自己的寫(xiě)作能力。
課題相關(guān)的論文的撰寫(xiě)，應注意慎重選題，選一些具有新穎性、價(jià)值性和實(shí)踐性的論文題目進(jìn)行撰寫(xiě)，較易獲得成功。如筆者在做《數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生探究能力的實(shí)踐研究》課題時(shí)，聽(tīng)了幾位教師的課題實(shí)踐課后，感到數學(xué)課堂教學(xué)通過(guò)巧用多媒體課件，引導學(xué)生主動(dòng)探究，是培養學(xué)生探究能力的重要手段。因此就結合小學(xué)四年級數學(xué)《三角形的面積計算》一課的教學(xué)實(shí)例，寫(xiě)了一篇4000來(lái)字的課題相關(guān)論文——《巧用多媒體課件，引導學(xué)生主動(dòng)探究》，此論文于2002年6月發(fā)表于中國教育學(xué)會(huì )主辦的《中小學(xué)教師數學(xué)》（小學(xué)版）雜志上。教師在課題的階段研究過(guò)程中，善于思考，勤于動(dòng)筆，是提高自身科研水平的關(guān)鍵所在。撰寫(xiě)的論文若能得以發(fā)表，不但能激發(fā)自己進(jìn)行課題研究的熱情，而且能充實(shí)和豐富課題研究的內容，從而增強研究者的自信心。
七、要抓課題成果材料的整理
教師認真按課題計劃的要求去實(shí)施課題的操作要素，課題通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施研究，會(huì )逐步顯示出成效來(lái)的。在課題的結題階段整理和反思成果材料，主要從教師和學(xué)生兩方面的變化加以整理。一方面是教師對研究對象——學(xué)生施加了研究變量（或采取了一些措施），學(xué)生在認知、技能和情感等方面的發(fā)生了變化，教師可通過(guò)觀(guān)察、比較和測量得出一些評價(jià)結論；也可通過(guò)一些統計數據來(lái)說(shuō)明學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)和情感態(tài)度方面的變化成效。另外，學(xué)生團體和個(gè)體在學(xué)科競賽和特長(cháng)比賽中取得的獎次和各級各類(lèi)參賽評比的獎勵，也可作為課題研究成果的體現。
這些團體和個(gè)體的獎狀、評語(yǔ)和照片，課題負責人要及時(shí)復印，并裝入“課題材料檔案袋”中。另一方面是指課題研究過(guò)程中，課題開(kāi)展者和參與者自身教學(xué)、教科研水平的變化。特別是一些教師由于參與課題研究使教學(xué)、教科研水平顯著(zhù)提高。表現為一些教師在各級各類(lèi)教學(xué)、教研競賽中所得獎項（如縣市級的優(yōu)質(zhì)課評比、教壇新秀評比、說(shuō)課評比、課件制作評比、新教法設計評比等等），還有就是教師撰寫(xiě)的課題相關(guān)論文在省市縣評比中獲獎和在報刊雜志上發(fā)表。這些都屬于課題研究過(guò)程中課題開(kāi)展者和參與者所取得的成果，應予及時(shí)收集、整理、歸檔，作為課題結題時(shí)，課題研究所取得的成果的重要憑證。
總之，中小學(xué)教師要有效開(kāi)展課題研究，必須有效運用課題研究的相關(guān)策略，按照上述“七抓”策略，有效開(kāi)展課題研究。在選題上要針對實(shí)際、突出教改重難點(diǎn)；在研究的準備階段要加強理論學(xué)習；在課題的實(shí)施過(guò)程中要上好課題實(shí)踐課；在課題的深入研究階段要撰寫(xiě)研究論文；在課題的結題階段要整理和反思研究成效；在課題的匯報交流中要展示研究過(guò)程；除了要注意采納這七方面的課題研究策略，還應注意選用其它的一些研究策略，如舉行課題專(zhuān)家論證、研討會(huì )；開(kāi)展課題有效調研活動(dòng)；組織課題研究相關(guān)的理論學(xué)習講座等。只有這樣，才能做到求真務(wù)實(shí)地有效開(kāi)展課題研究。
參考書(shū)刊：
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