小學(xué)教師個(gè)人課題研究小結范文
小學(xué)教師個(gè)人課題研究小結范文
通過(guò)這學(xué)期我校開(kāi)展了校本教學(xué)研究以來(lái)，對我的促進(jìn)非常大，首先我可以在主備教師的教案里汲取閃光點(diǎn)，在通過(guò)集體對本教學(xué)設計的研討，取長(cháng)補短，把自己沒(méi)有想到的好的教學(xué)方法針對本班的實(shí)際有個(gè)性地進(jìn)行教學(xué)并對自己的教學(xué)實(shí)踐和周?chē)l(fā)生的教學(xué)現象進(jìn)行反思，使校本教研植根于教師和學(xué)生非常教學(xué)活動(dòng)。又服務(wù)于教師和學(xué)生的非常教學(xué)活動(dòng)。形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng )新的內在機制，使學(xué)校真正成為學(xué)習型組織。
一、校本教研發(fā)揮了教師群體智慧。
這學(xué)期，各年級結合學(xué)校的教研活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習、教學(xué)案例研究、教學(xué)模式的論、課堂教學(xué)改革的具體措施的制訂和交流，逢雙周進(jìn)行集體教研組備課活動(dòng)，單周各備課組活動(dòng)，主要是對一周來(lái)教學(xué)中出現的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行研究討論，找到解決的辦法，提高教學(xué)質(zhì)量。然后是對下周要上的課進(jìn)行研討�？傊�，本期的教研活動(dòng)以非常教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮教研組教師群體智慧，重新審視教師在課堂中的教師行為。強調教研的行動(dòng)研究，注重教師個(gè)體和群體的反思，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在下期的工作中，我們明確了教學(xué)上的努力目標，加強學(xué)習，理念領(lǐng)先，加強對現代教育信息技術(shù)的運用，追求教學(xué)情感化，充分體現人文精神，加強教學(xué)方法的創(chuàng )新，注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的引導和培養，追求課堂教學(xué)高校優(yōu)質(zhì)。
二、校本教研討培養了教師教學(xué)行為的反思意識，提高教學(xué)反思能力。
加強反思性教學(xué)是優(yōu)化教師**常教學(xué)行為的重要手段。我校一直堅持課后教學(xué)反思，要求每位教師自覺(jué)的寫(xiě)出一篇關(guān)于自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的反思和教學(xué)案例教年級組，記錄自己教學(xué)中的得失與分析，一學(xué)期來(lái)的實(shí)踐，養成了自己能及時(shí)進(jìn)行課后教學(xué)反思的良好習慣，取得了良好的效果。
三、校本研究立足課堂教學(xué)落實(shí)新課改理念。
立足課堂教學(xué)實(shí)踐，把新的教學(xué)理念體現在**常教學(xué)的每一堂上，逐漸成為教師的一種自覺(jué)行為，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。我校還實(shí)行了教師同年級上對節課的教學(xué)實(shí)踐課制度，每位教師上一堂教學(xué)實(shí)踐課，圍繞自己或年級學(xué)期初制定的教學(xué)研究目標進(jìn)行研究和探索，并在實(shí)踐課上展示自己的研究成果。每一次課預先公示，邀請教師聽(tīng)課，課后進(jìn)行評析。要求客觀(guān)地評出優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)要評出存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，指出努力方向。一學(xué)期來(lái)的實(shí)踐，使我們的課堂教學(xué)水平得到了不同程度的提高。
四、校本研究是以同伴互助為紐帶，實(shí)施行動(dòng)研究。
校本教學(xué)研究只有完全落實(shí)于課堂，使之成為天然的實(shí)驗室，才能獲得新的生命力。從而煥發(fā)蓬勃的教研生機。我校十分重視教師在“做中學(xué)”，以同伴互助課的探究為突破，搞課例研究，以課例展示理念，讓理念回歸課堂。在上研究課之前，由執教教師根據本單元的研究課題,本班學(xué)生學(xué)習情況,知識接受的能力和本人的教學(xué)風(fēng)格修改教案,找到切實(shí)可行的教法。上課時(shí)，全體語(yǔ)文老師都到場(chǎng)聽(tīng)課，做好詳細的課堂實(shí)錄記載。課后再進(jìn)行客觀(guān)的評課，找到優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)也分析出改進(jìn)的辦法。然后各年級組教師就以之為標準，靈活的運用到教學(xué)當中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效率。這樣，基本形成了研究課中“教師個(gè)人反思十集體研究 交互式評課 參照實(shí)行”的模式。學(xué)校為教師架設起了展示自我的舞臺。使校本教研滲透在活動(dòng)的過(guò)程中，成為教師提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的大熔爐。因為我認為，只有高校優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，才能給教師和學(xué)生留下較大的發(fā)展空間，是減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)習負擔，實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件。
總之，我校語(yǔ)文校本教研工作以新課程為導向，以課程實(shí)施過(guò)程驗為重點(diǎn)，以行動(dòng)研究為主要方式，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)為宗旨，使學(xué)校和教研組成為學(xué)習型組織，推動(dòng)了課程改革目標的落實(shí)。中語(yǔ)文學(xué)科所面臨的各種具體問(wèn)題為對象，以教師為研究主體，以同伴互助為紐帶，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教學(xué)經(jīng)驗。
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