小學(xué)的作文的教學(xué)論文
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養活動(dòng)。有關(guān)作文的教學(xué)論文，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！
小學(xué)作文的教學(xué)論文1
一、融入生活，儲備寫(xiě)作素材
1．品讀自然
大自然是一部活的教材，蘊含著(zhù)豐富、鮮活的寫(xiě)作資源。引領(lǐng)學(xué)生走出校園，擁抱自然。爬山戲水，看日出日落，觀(guān)花開(kāi)花謝，聽(tīng)蟲(chóng)鳴蛙叫，嗅花香聞草味讓學(xué)生在觀(guān)察、聆聽(tīng)、欣賞、感悟、思考中，和大自然親密接觸，體會(huì )自然的美麗與神奇，萌生無(wú)盡的遐想。
2．體驗生活
生活有多豐富，作文就有多寬廣。帶領(lǐng)學(xué)生放風(fēng)箏、捉迷藏、野炊、旅行收獲快樂(lè )，留下回憶。讓學(xué)生多關(guān)注父母每天所做的事，體會(huì )父母的勞作之苦，激發(fā)感恩之情。鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )洗衣做飯、整理內務(wù)、打掃房間，體會(huì )勞動(dòng)的樂(lè )趣。引導學(xué)生多留心校園內外焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話(huà)題，引發(fā)思考，發(fā)表看法。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富不枯燥，溪水自然活潑地流個(gè)不停�！币龑W(xué)生積極參與生活，體驗生活，積蓄情感，豐富素材儲備，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)才會(huì )“有米下鍋”，寫(xiě)作靈感才會(huì )不約而至，學(xué)生對寫(xiě)作自然樂(lè )不思蜀，由能寫(xiě)轉向會(huì )寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě)。
二、扎實(shí)訓練，提高寫(xiě)作能力
1．整合讀寫(xiě)，增加練筆機會(huì )
�。�1）深入研讀課文，把握文本特點(diǎn)，尋找習作練點(diǎn)。通過(guò)仿寫(xiě)于精彩處、補寫(xiě)于留白處、改寫(xiě)于特別處、續寫(xiě)于含蓄處等練筆方法，打開(kāi)讀寫(xiě)通道，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)固讀，讓讀與寫(xiě)齊頭并進(jìn)，相得益彰。
�。�2）注重課外閱讀。效在課內，功在課外，重視培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生知識，拓寬學(xué)生視野，豐富信息儲量，方可厚積薄發(fā)，達到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的效果。
�。�3）傳授讀寫(xiě)方法。讓學(xué)生掌握做讀書(shū)筆記的一些方法，如摘錄式、體會(huì )式、提綱式、批注式等方法。讀寫(xiě)有機整合，既加深了學(xué)生對課文的理解，又促進(jìn)了寫(xiě)作訓練，可謂“一箭雙雕”。
2．記錄生活，拓寬練筆渠道
引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，留心身邊的人和事，積極參加各項活動(dòng)，在實(shí)踐中去體驗和感悟，養成寫(xiě)日記、周記的習慣。隨時(shí)關(guān)注學(xué)生想什么，做什么，學(xué)生身邊發(fā)生了什么，教師要敏于觀(guān)察，勤于思考，讓每一次“暗香浮動(dòng)”，都能成為學(xué)生練筆契機。通過(guò)這樣扎實(shí)有效地訓練，學(xué)生會(huì )逐漸養成勤于動(dòng)筆，樂(lè )于動(dòng)筆的習慣。
三、多元評價(jià)，體驗寫(xiě)作快樂(lè )
視作文批改為學(xué)生再次完善，再次寫(xiě)作，再次創(chuàng )造的過(guò)程。把作文批改看作是培養學(xué)生寫(xiě)作興趣，萌發(fā)寫(xiě)作欲望，體驗寫(xiě)作成功的過(guò)程。打破作文評價(jià)由老師“一錘定音”的現狀，采取多元評價(jià)，放大作文評價(jià)功能。
1．教師選擇性評價(jià)
教師對學(xué)生的習作，不作全面詳細的批改，而是有目的的單項批改，或字詞錯誤，或潛詞造句，或篇章結構，其它方面的錯誤暫可留存不改。教師作出客觀(guān)的書(shū)面評價(jià)，或者委婉指出其不當之處，或肯定其所取得的進(jìn)步，并勉勵其“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。在學(xué)生作文交流時(shí)要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予公開(kāi)講評。不公開(kāi)批評后進(jìn)生作文，以免傷害其自尊心。對于作文中精彩之處可讓學(xué)生自讀、議讀、有感情地朗讀，通過(guò)自賞、互賞、共賞，分享寫(xiě)作成果。還可將一些的好的作文整理成集，或在班級傳閱，或櫥窗展出，或廣播里播出，甚至投稿發(fā)表，最大程度上讓學(xué)生感受寫(xiě)作的成就感�！拔夷苄小薄拔页晒Α钡乃枷朐趯W(xué)生心中不斷滋生，為學(xué)生持續寫(xiě)作注入“心”動(dòng)力。
2．家長(cháng)賞識性評價(jià)
鼓勵學(xué)生將作文帶回家讀給家長(cháng)聽(tīng)，或讓家長(cháng)看，讓家長(cháng)做孩子的熱情讀者或聽(tīng)眾，鼓勵家長(cháng)參與到作文評價(jià)中來(lái)，以賞識為主，注重鼓勵，或是書(shū)面的，或是口頭的，不拘泥于形式。家長(cháng)的賞識評價(jià)會(huì )讓孩子激動(dòng)無(wú)比，信心倍增，建立寫(xiě)作自信。
3．學(xué)生互動(dòng)性評價(jià)
學(xué)生之間思維方式和表達方式差別不大，比老師批改在心理上更容易理解和接受�；ヅジ氖菍ψ耘愿牡难a足與完善。引導學(xué)生互批，教其批改方法，明確批改要求�？梢黄魑挠啥嗳伺�，也可由一人批改多篇作文。
同伴評價(jià)時(shí)首先要肯定他人作文成功之處，向同學(xué)們推薦精彩段落、優(yōu)美詞句，當然也可談要改進(jìn)的地方�？傊�，作文教學(xué)如能“一切從學(xué)生出發(fā)”，貼近學(xué)生，融入生活，采取多種訓練形式，運用多元評價(jià)方法，增加寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃寫(xiě)作欲望，維系寫(xiě)作熱情，學(xué)生方會(huì )想寫(xiě)作，會(huì )寫(xiě)作，樂(lè )寫(xiě)作。這樣，作文教學(xué)便走上了一條成功之路。
小學(xué)作文的教學(xué)論文2
一、抓住習作優(yōu)點(diǎn)，評語(yǔ)激勵評價(jià)
作文評語(yǔ)要抓住閃光點(diǎn)，放大點(diǎn)評，多用賞識眼光去看學(xué)生習作。這在教學(xué)中必不可少。習作后的信息反饋，能讓學(xué)生及時(shí)了解自己，知道自己的學(xué)習情況后，可以進(jìn)一步產(chǎn)生努力學(xué)習，改正不足的愿望。評語(yǔ)的描述是一種積極的強化，教師給學(xué)生一些激勵性的書(shū)面語(yǔ)言，能像催化劑一樣，促其成而不促其敗。教師寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)要注意：不印象主意、不情緒化、不只挑毛病、要看其進(jìn)步與否、要講好話(huà)。教師多幫學(xué)生寫(xiě)幾句表?yè)P的話(huà)，多幫孩子找回自信，效果是不會(huì )低估的。除了綜合性的習作評語(yǔ)之外，教師要多采用眉批，一條波浪線(xiàn)，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)感嘆號，都能更好激發(fā)學(xué)生的習作熱情。評定的級別也可以用激勵性短語(yǔ)來(lái)體現。
二、同桌互評習作，動(dòng)態(tài)評價(jià)方式
現代教育評價(jià)理論強調主體間的雙向選擇、溝通和互動(dòng)，關(guān)注如何使評價(jià)對象最大程度地接受而不是結果本身。學(xué)生是學(xué)習的主人，也是評價(jià)的主人。學(xué)生自評是對自我發(fā)展的一種內在性評價(jià)，目的在于形成學(xué)生的自學(xué)能力、參與能力和自我評價(jià)能力�？梢哉f(shuō)，自我評價(jià)是一種最常見(jiàn)、最重要的評價(jià)手段，它可以實(shí)現自比和自控，可以激發(fā)自尊和自信。作文是培養學(xué)生認識能力和表達能力的綜合訓練，是培養學(xué)生“以我手寫(xiě)我口，以我口寫(xiě)我心”的情感訓練。學(xué)生對自己的情感態(tài)度如何，習作的材料從哪里來(lái)，習作的行為怎樣，惟獨自己最清楚。要使評價(jià)趨于公平合理，評價(jià)的內容可以多元化，評價(jià)主體可以互動(dòng)化，評價(jià)方式可以動(dòng)態(tài)化，可以由學(xué)生自評、互評、小組評、老師評和家長(cháng)評相結合。
三、體現個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展
評價(jià)要尊重學(xué)生，應體現以人為本的思想，構建個(gè)體的發(fā)展。評價(jià)要尊重和體現個(gè)體差異，激發(fā)個(gè)體的`主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現其自身價(jià)值，促進(jìn)他們在原有的水平上得到發(fā)展。
1.珍視學(xué)生獨特的感受
習作評價(jià)也應“珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解”。你認為你的命題很新穎，或事例很有說(shuō)服力，或行文十分流暢，或讀者意識很強，或修辭很有新意，可以說(shuō)出來(lái)讓大家分享，由你自己來(lái)定個(gè)標準，然后由大家來(lái)評說(shuō)。
2.嚴格要求自我
傳統的習作評價(jià)標準過(guò)于強調“全員參照”，往往以班級的尖子生為參照標準，嚴重挫傷了絕大多數學(xué)生習作的積極性，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。因此，在作文評價(jià)的標準上，要軟化“班級參照”，強化“自我參照”，給自己定個(gè)標準，以個(gè)體的實(shí)現基礎和條件為依據，確立適應個(gè)體發(fā)展需要的內差性評價(jià)標準。
3.思維要標新立異
“文章須自出機杼，成一家風(fēng)骨�！绷曌饕膭顚W(xué)生在思維的形式上由“求同”趨于“發(fā)散”，引導學(xué)生從不同角度，不同視點(diǎn)，不同層面去思考同一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生生命深處的創(chuàng )新能量得到最大限度的釋放。其次，要啟發(fā)聯(lián)想，放飛想象，培養思維的變通性。此外，還要引導學(xué)生進(jìn)行“換角度”思考，運用“批判性”思考，讓學(xué)生充分展示個(gè)性，培養他們思維的獨特性。習作評價(jià)要激發(fā)創(chuàng )新動(dòng)機，鼓勵和幫助學(xué)生獲得成功的喜悅。
四、重視材料準備，多元習作評價(jià)
經(jīng)過(guò)習作課堂教學(xué)評價(jià)的研究，深刻地領(lǐng)悟到了習作教學(xué)的多元性，較一年前對習作課堂教學(xué)評價(jià)的認識和把握要深刻的多，要廣闊的多，要深厚的多，習作課堂教學(xué)評價(jià)是一個(gè)多元的系統。在習作準備上，要重視寫(xiě)作材料的充分準備，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)，有感發(fā)，有情抒。
在習作內容上，要貼近學(xué)生實(shí)際生活，走進(jìn)學(xué)生五彩繽紛的生活，讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)抒真情。在習作知識上，要淡化寫(xiě)作技法，深入淺出打寫(xiě)作比方，興趣盎然講寫(xiě)作故事。在習作態(tài)度上，要學(xué)生說(shuō)自己的話(huà)走自己的路，不寫(xiě)空洞無(wú)味的口號套話(huà)，少用成人的語(yǔ)言。在習作創(chuàng )新上，要鼓勵學(xué)生運用個(gè)性化的語(yǔ)言，大膽地想象，自由地聯(lián)想。在習作講評上，要少找不足多看優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡找出閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能享受成功的喜悅。在習作的修改上，要樹(shù)立精講評細修改的意識。
五、結語(yǔ)
綜上所述，我們應該認識到，學(xué)生是有獨特個(gè)性的鮮活生命，我們教師要引領(lǐng)學(xué)生構建生活習作教學(xué)的大課堂，讓學(xué)生參與生活、體驗生活、表達生活，彰顯個(gè)性。我們教師要運用多元的評價(jià)方式，全過(guò)程地關(guān)注學(xué)生的習作，多元化地評價(jià)學(xué)生的習作，全方位地關(guān)注學(xué)生習作的情感和態(tài)度。在多元的評價(jià)中，我們才能真正克服習作教學(xué)中的諸多問(wèn)題，學(xué)生才能寫(xiě)出有靈性、有個(gè)性、有真彩的習作。
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