淺談高中語(yǔ)文硬筆書(shū)法教學(xué)論文
一、書(shū)法教學(xué)在高中語(yǔ)文中的地位以及現狀
根據出土文物的佐證，中國最遲在三千五百年前就發(fā)明了文字。中國是世界上最早使用文字記錄、交流的國家之一，中國人書(shū)寫(xiě)漢字的歷史十分悠久，在長(cháng)期的書(shū)寫(xiě)過(guò)程當中，中國人形成了許多有條理的、框架宏大的、體系完備的書(shū)法理論與書(shū)法教學(xué)經(jīng)驗。中國的書(shū)法，用變幻莫測卻有規律可循的線(xiàn)條與筆畫(huà)，填充了空曠的白紙，美輪美奐，異彩紛呈，構成了世界上獨有的一道文化景觀(guān)。書(shū)法，是中國文化的一個(gè)重要組成部分，高中語(yǔ)文的學(xué)習，中國傳統文化的學(xué)習占了很大的比重。所以說(shuō)，高中語(yǔ)文教學(xué)當中，書(shū)法的教學(xué)，是極其重要的一個(gè)環(huán)節，是需要在語(yǔ)文課中，使用大量的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的，對于書(shū)法，也是需要學(xué)生使用大量的時(shí)間，進(jìn)行課下的學(xué)習以及鞏固。高中語(yǔ)文教材對于書(shū)法的教學(xué)是極其重視的，在高一語(yǔ)文教材必修第一冊的“梳理探究”這一環(huán)節，就有大段的關(guān)于古代以及現當代書(shū)法鑒賞、學(xué)習的篇幅。所以，語(yǔ)文教材的編寫(xiě)者，也是對高中語(yǔ)文的書(shū)法教學(xué)，傾注了極大的心血的。在應試教育的大背景下，高考取得的分數對學(xué)生的未來(lái)，具有極其重大的影響。而在高考試卷的評判當中，學(xué)生書(shū)寫(xiě)優(yōu)雅與否、清晰與否，對分數的高低，都有著(zhù)至關(guān)重要的影響。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的答卷越清晰、字跡越好看，評卷老師的心情就會(huì )越舒暢，所給分數就會(huì )達到極致。反過(guò)來(lái)，在高考與其他各類(lèi)型的考試中，有不少的學(xué)生學(xué)習不錯，在卷面上呈現的知識點(diǎn)頗為精確，但就是因為書(shū)寫(xiě)混亂不清，閱卷的老師經(jīng)過(guò)努力也認不清，最后只好按錯誤處理，這樣就降低了學(xué)生的考試成績(jì)，對人生發(fā)展前途造成了不好的影響。由此可見(jiàn)，書(shū)法的訓練，尤其是硬筆書(shū)法的訓練，對于學(xué)生試卷的解答，是有著(zhù)極其重要的作用的，因此，教師在日常的教學(xué)當中，應當將硬筆書(shū)法的教學(xué)置于一個(gè)極其重要的地位。書(shū)法的教學(xué)對學(xué)生的考試成績(jì)有著(zhù)重要的影響，更長(cháng)遠的是，通過(guò)潛移默化，可以讓學(xué)生深入品味到中華文化的精髓和韻味，增強中國學(xué)生的民族認同感和文藝氣質(zhì)，對他們的人生產(chǎn)生長(cháng)遠的積極的影響。但是美中不足的是，當今的語(yǔ)文課堂上對于書(shū)法的教學(xué)，存在非常嚴重的問(wèn)題，首先是由于語(yǔ)文教師對于書(shū)法教學(xué)的忽視，以及學(xué)校在教學(xué)資源上的提供不充裕，所以在當今高中語(yǔ)文課堂上的書(shū)法教學(xué)，呈現出了邊緣化、淡漠化的狀態(tài)。其次，即使有的語(yǔ)文教師根據課程的要求，開(kāi)展書(shū)法教學(xué)，教師也大多因為沒(méi)有受到過(guò)系統的書(shū)法教學(xué)的培訓，使用效率不高或是錯誤的.方法對學(xué)生進(jìn)行書(shū)法教學(xué)，這樣，即使學(xué)生付出頗多的心血去學(xué)習以及練習書(shū)法，也事倍功半，從實(shí)踐效果來(lái)看，取得的效果并不明顯。
二、如何提升高中語(yǔ)文書(shū)法教學(xué)的質(zhì)量
�。ㄒ唬┮獜恼呱弦约皯B(tài)度上支持高中語(yǔ)文書(shū)法教學(xué)
高中語(yǔ)文課堂上的書(shū)法教學(xué)，首先需要的就是學(xué)校在條件方面的大力支持，以及師生對這件事的重視。第一是學(xué)校方面應該做的事情，學(xué)校應該首先明確書(shū)法的學(xué)習對于語(yǔ)文以及其他各科成績(jì)的重要意義，在高一以及高二年級，安排足夠數量的書(shū)法教學(xué)課時(shí)，應當積極聯(lián)系出版社，為學(xué)生訂購書(shū)法學(xué)習配套教材，為學(xué)生學(xué)習書(shū)法、師生之間互相切磋提供教室。同時(shí)，學(xué)校方面從激勵學(xué)生苦學(xué)書(shū)法這一角度考慮，應當多多舉辦類(lèi)似書(shū)法競賽、書(shū)法節之類(lèi)的活動(dòng)，促使學(xué)生們踴躍參加。第二，教師要對書(shū)法教學(xué)予以重視，把眼光放得長(cháng)遠，不能被分數的功利性牽制，應當從學(xué)生的終身素質(zhì)的培養高度著(zhù)眼，在高一、高二階段，尤其是高一階段，教師應當側重于學(xué)生基本功的培養以及文化的熏陶，尤其注重對學(xué)生書(shū)法的教學(xué)，而在布置練習題方面，應當盡量以做精題、精做題為主，避免因為學(xué)生陷于題海戰術(shù)耽誤了學(xué)習書(shū)法、陶冶情操的寶貴時(shí)間。另外，身為教師，學(xué)高為師，身正為范，應當在課余時(shí)間積極充電，學(xué)習更多書(shū)法以及高中書(shū)法教學(xué)的知識，這樣書(shū)法教學(xué)才能豐富多彩，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。
�。ǘ╆P(guān)于教材、字帖的選擇
在高中書(shū)法教學(xué)上，光有學(xué)校方面的主動(dòng)，以及教師的辛勤奉獻，也是遠遠不夠的，因為如果學(xué)校以及老師采取了并不是很理想的書(shū)法教學(xué)方法，那么學(xué)生學(xué)習書(shū)法的效果同樣會(huì )大打折扣，這是由于學(xué)生個(gè)人的書(shū)法寫(xiě)得怎么樣，學(xué)生個(gè)人的天賦以及認知的差異有決定性作用，因此學(xué)生只靠對學(xué)習的激情以及長(cháng)期的堅持是遠遠不夠的。高中生如果想要練就一手優(yōu)美的書(shū)法，并且形成鑒賞書(shū)法的深厚素養，還是需要教師采用行之有效的方法進(jìn)行輔導以及訓練。首先，教師要慎重選擇書(shū)法教學(xué)的教材范例。當今的社會(huì )風(fēng)氣異常浮躁，書(shū)法出版物魚(yú)龍混雜，有很多字帖、教材是不適合高中生臨習的，比如說(shuō)很多當世所謂名家的字帖，其實(shí)只是徒有虛名，仔細看來(lái)筆意媚俗。但是可悲之處就在于，高中語(yǔ)文教師，往往對學(xué)生臨習的字帖不加甄別，讓學(xué)生胡亂去書(shū)店買(mǎi)字帖臨習，但是，學(xué)生的鑒賞能力趕不上老師，往往會(huì )買(mǎi)一些粗制濫造的字帖，這樣就會(huì )造成學(xué)生練字的成效低下，甚至會(huì )越練字，書(shū)法越差。其實(shí)，這主要是因為教師在進(jìn)行書(shū)法教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有為學(xué)生選擇好臨習的范本。結合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗，在為學(xué)生選鋼筆行書(shū)字帖的時(shí)候，以鄒慕白的行書(shū)字帖為最佳，因為鄒慕白的行書(shū)，不僅筆畫(huà)構造相對簡(jiǎn)單，而且筆意連起來(lái)看，具有藕斷絲連之感，適合高中生進(jìn)行答題以及快速書(shū)寫(xiě)。在為學(xué)生選擇鋼筆楷書(shū)字帖的時(shí)候，需要注意學(xué)生的性別、天賦，現當代書(shū)畫(huà)家的字帖，是不適合給高中生練的，因為當代的楷書(shū)字帖缺少意蘊。所以，高中語(yǔ)文教師們可以多為學(xué)生們選一些古代書(shū)法名家的字帖進(jìn)行教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，女孩子適合學(xué)習元代書(shū)畫(huà)家趙孟頫《三門(mén)記》、《膽巴碑》的硬筆化字帖。趙孟頫的楷書(shū)，書(shū)風(fēng)遒媚、秀逸，結體嚴整、筆法圓熟、世稱(chēng)“趙體”，女孩子多臨寫(xiě)趙體的硬筆楷書(shū)，可以養成柔中帶剛、風(fēng)姿綽約的形態(tài)。而男孩子則更適合學(xué)習唐代書(shū)法家柳公權《玄秘塔碑》的硬筆化字帖。柳公權的楷書(shū)，結構嚴謹，筆畫(huà)鋒棱明顯，如斬釘截鐵，偏重骨力，書(shū)風(fēng)遒媚勁健，可與顏真卿的雄渾雍容書(shū)風(fēng)媲美，被后人譽(yù)為顏筋柳骨。男孩子臨習柳體楷書(shū)，不僅與男孩子陽(yáng)剛的本性相得益彰，而且可以培養男孩子的骨氣。對書(shū)法天賦較好的學(xué)生，教師可以指導學(xué)習唐代鐘紹京的《靈飛經(jīng)》的硬筆化字帖，《靈飛經(jīng)》是唐代小楷的巔峰，堪稱(chēng)字字飄逸，字字絕妙，天賦好的學(xué)生臨習《靈飛經(jīng)》，可以增添飄逸峻拔之氣。而對于那些較為欠缺書(shū)法天賦的學(xué)生，教師應當指導他們使用薄薄的描紅紙，附著(zhù)在語(yǔ)文教材之上，每日堅持描畫(huà)印刷體的文字。因為印刷體的鉛字，有著(zhù)橫平豎直的顯著(zhù)特點(diǎn)，既沒(méi)有結構上的靈巧，又不要求寫(xiě)字時(shí)候的腕力，所以即使書(shū)法天賦很差的學(xué)生，只要堅持描寫(xiě)印刷體文字，也可以最終做到在答卷的時(shí)候字跡清晰工整，即使不能加分，也起碼可以做到不扣冤枉分。
�。ㄈ╆P(guān)于學(xué)生練習書(shū)法，字帖臨寫(xiě)方法的思考
在高中語(yǔ)文書(shū)法教學(xué)當中，即使教師為學(xué)生量身定做了合適的字帖，但是如果在指導學(xué)生臨習字帖的時(shí)候，培訓方法不得法，也不能取得預期的成效�，F在的語(yǔ)文課堂上書(shū)法教學(xué)，教師往往就是讓學(xué)生買(mǎi)字帖，不再進(jìn)行學(xué)習書(shū)法方法的指導，學(xué)生也不了解學(xué)習書(shū)法的方法，因此學(xué)生最常用的方法就是，單純的去描字帖上面的描紅紙。這樣，學(xué)習書(shū)法的效果不會(huì )太好。其實(shí)學(xué)習漢字書(shū)法的最有效方法，在古代就基本已經(jīng)成型了，古人常常這樣進(jìn)行書(shū)法教學(xué)，那就是描紅、臨摹、創(chuàng )作有機結合，三者缺一不可。但是有一個(gè)問(wèn)題，那就是，古代人練習書(shū)法有充裕的時(shí)間和濃厚的文化底蘊，當代的高中生，在應試教育的大環(huán)境下，還有大量的其他課程作業(yè)需要完成，因此，書(shū)法教學(xué)中的描紅、臨摹、創(chuàng )作，都不大可能被分配到足夠的時(shí)間。如何解決這個(gè)問(wèn)題，根據本人的教學(xué)經(jīng)驗，可以如此布置作業(yè)，每日只練習字帖里面的兩行字，在描紅字帖之前，先對要描紅的部分進(jìn)行臨摹，之后進(jìn)行字帖的兩行描紅，描紅之后再對這幾個(gè)字怎么寫(xiě)進(jìn)行反思，反思過(guò)后再一次臨摹，最后進(jìn)行創(chuàng )作，也就是自己寫(xiě)兩行字帖以外的內容，創(chuàng )作的內容以規定背誦的語(yǔ)文文言文為主，這樣的書(shū)法學(xué)習作業(yè)使得描紅、臨摹、創(chuàng )作三者有機結合，總共練字的內容只有8行，這樣既不會(huì )因為學(xué)習書(shū)法給學(xué)生造成太大的負擔，又可以督促學(xué)生背誦課內文言文。
三、總結
高中語(yǔ)文硬筆書(shū)法教學(xué)是極其重要的，教師不僅應當足夠重視對學(xué)生書(shū)法技能的教學(xué)，也應當深入研究字帖的選擇、學(xué)習的程序。
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