小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習探討論文

　　合作學(xué)習的宗旨是學(xué)生們?yōu)橥瓿赏�一個(gè)任務(wù)，共同努力解決的一個(gè)過(guò)程。在合作學(xué)習的過(guò)程中，每個(gè)組員都有分工，通過(guò)個(gè)體思考，集體分享和歸納，共同完成任務(wù)，不僅培養了學(xué)生的各項綜合能力，而且提高整體學(xué)習效率，最終達到教育目標。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習的應用，可以促進(jìn)學(xué)生的積極性、自主性、合作性，同時(shí)培養學(xué)生的團結意識、自主思考能力、獨立解決問(wèn)題的能力等，綜合提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平，進(jìn)而提升了全體學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習效率。

　　１小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習的應用

　�。保�１有序分組：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習的應用，與個(gè)體學(xué)習不同，需要通過(guò)分組，形成團隊模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。分組是合作學(xué)習的第一個(gè)步驟，分組的是否科學(xué)合理，對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習效率起到主要影響作用。因此在有序分組前，語(yǔ)文教師需要加強對每個(gè)學(xué)生個(gè)體的觀(guān)察，了解學(xué)生的個(gè)體學(xué)習能力、接受能力、性格特點(diǎn)等，同時(shí)按照課堂授課內容和教學(xué)要求，進(jìn)行分組。根據不同的需求，分組的設計形式可分為自由組合、學(xué)習能力差異組合或學(xué)習水平相當組合等，每組成員在４到６人。語(yǔ)文教師的分組以學(xué)習能力強和學(xué)習能力弱均勻分配組合為主，對學(xué)生的能力判斷教師不應表現出來(lái)，以免影響學(xué)生的自尊心，小組成員中有學(xué)習能力強者和學(xué)生能力弱者，能力強者可以有效帶動(dòng)能力弱者的學(xué)習效率，促進(jìn)整體學(xué)習效率。

　�。保�２學(xué)習過(guò)程：語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應該加強對教材的深入研究，拓展可提供學(xué)生合作學(xué)習的機會(huì )，通過(guò)對教材的挖掘，設置可帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的題目，從而激發(fā)學(xué)生的探討興趣。同時(shí)通過(guò)布置課前預習來(lái)促進(jìn)學(xué)習合作學(xué)習的機會(huì )，指導學(xué)生將預習中自己未讀懂的相關(guān)問(wèn)題記錄在練習本上，然后再將問(wèn)題提到小組學(xué)習中，促進(jìn)互相學(xué)習和探討。對于語(yǔ)文知識的學(xué)習，教師應引導學(xué)生加強合作學(xué)習中的溝通和交流，對課節知識內容，激勵小組學(xué)生可通過(guò)探討，提出不同的建議等，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習興趣、加強合作能力和自主思考能力，但教師應加強學(xué)生探討的巡查，避免學(xué)生利用合作學(xué)習時(shí)間討論其他不相關(guān)問(wèn)題。讓學(xué)生在積極、活躍的學(xué)習環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習效率。

　�。保�３評價(jià)方法：在合作學(xué)習中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)很重要，教師可以通過(guò)評價(jià)了解合作學(xué)習實(shí)施的效果。在對學(xué)生合作學(xué)習的評價(jià)中，不僅需要教師對學(xué)生個(gè)體、整體進(jìn)行學(xué)習效果的評價(jià)，學(xué)生也需要對自身學(xué)習情況進(jìn)行自評，在自評中培養學(xué)生的自省能力，利于學(xué)生對自己行為的認知，從而對不足加強改進(jìn)。教師的評價(jià)需要對學(xué)生的各方面進(jìn)行綜合分析再給出客觀(guān)評價(jià)，不能過(guò)于主觀(guān)，將教師自己的想法硬施加給學(xué)生，這種情況會(huì )分為兩種結果，一是受到褒獎的學(xué)生更加努力，二是受到批評的學(xué)生可能會(huì )出現自尊心受挫等不良情況，影響學(xué)習積極性和自信心。因此，教師一定要根據學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行全面總結和分析，采取智慧性的評價(jià)。評價(jià)的環(huán)境要在平等、信任和尊重的基礎上進(jìn)行，對優(yōu)異的學(xué)生適當給予贊賞，并激勵其再次進(jìn)步，對出現錯誤的學(xué)生，不能直接給予語(yǔ)言上的批評，避免傷害其自尊心，應該耐心、真誠的與之溝通，了解問(wèn)題所在，采用合適的方式鼓勵其改進(jìn)，同時(shí)表現出對學(xué)生的信任和尊重，加強學(xué)生自我糾錯的信心。

　�。保�４總結階段：應用合作學(xué)習一段時(shí)間后，教師需要對這一階段的合作學(xué)習情況進(jìn)行總結，總結中先讓學(xué)生們對合作學(xué)習的感受進(jìn)行總結，包括學(xué)生從中學(xué)到的知識、積累的'經(jīng)驗、當前想法等；然后教師進(jìn)行整體總結，同時(shí)對學(xué)生們提出的想法或疑問(wèn)，與同學(xué)們共同進(jìn)行探討，得出有效結果，在下面的合作學(xué)習中進(jìn)行有效利用。還要對合作學(xué)習中出現的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，加強改進(jìn)，提高合作學(xué)習效率，而且教師應該將此過(guò)程記錄下來(lái)，以作為日后教學(xué)應用的依據。

　　２小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習的應用意義

　�。玻�１提高小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的積極性：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用合作學(xué)習，學(xué)生由于新鮮從而激發(fā)其學(xué)習興趣，促使其參與到語(yǔ)文學(xué)習中，同時(shí)在學(xué)生的合作學(xué)習中，可以通過(guò)相互交流、溝通，增進(jìn)相互之間的了解和感情，提高學(xué)生間的互相幫助、團結協(xié)作的意識，促進(jìn)語(yǔ)文合作學(xué)習環(huán)境的融洽、自由和輕松，進(jìn)而加強學(xué)生的自主性和積極性，提高學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的熱情度，最終提升語(yǔ)文學(xué)習效率。

　�。玻�２加強小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主體地位：合作學(xué)習的應用可以有效改變傳統教師教、學(xué)生學(xué)的模式，將傳統教學(xué)中教師為主導地位轉變成以學(xué)生為主體的教學(xué)，適應新課標要求，新課標下要求教學(xué)應以學(xué)生為主體，加強學(xué)生的自主學(xué)習。合作學(xué)習的模式，讓小學(xué)生們在分組學(xué)習中，找到適宜自己的方法和地位，在相互平等的學(xué)習模式中，促進(jìn)了小學(xué)生的自主性、學(xué)習性和探究性，而且促使學(xué)生加強了對自身學(xué)習及行為的要求，提高了學(xué)生的進(jìn)取性和自主意識。

　�。玻�３促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的提高：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用合作學(xué)習，教師通過(guò)拋出問(wèn)題等方式，讓小組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探討、研究、評價(jià)和分析，從中不僅能夠培養學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生間合作學(xué)習能力，而且能夠提高學(xué)生自主獨立解決問(wèn)題的能力。在自由的合作學(xué)習中，學(xué)生們可以在輕松氛圍下對問(wèn)題進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，最終將意見(jiàn)整合并提煉最終結果，從中可培養學(xué)生的自主思考能力、協(xié)作互助能力、分析能力和聚合性思維能力，進(jìn)一步擴展了學(xué)生的認知結構，同時(shí)在自主思考問(wèn)題和解答問(wèn)題上，間接培養了學(xué)生的自主獨立性。通過(guò)合作學(xué)習最終培養學(xué)生的團結精神、主動(dòng)性和獨立解決問(wèn)題的能力等，提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合水平。

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