年級班主任論文

　　論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，以下是小編收集的年級班主任論文，歡迎查看！

　　班主任如何做好班級管理工作

　　一、班主任要有正確的教育思想

　　作為班主任，不但要有管理方法，還要注重學(xué)生的思想教育工作，也就是思想定位。教育的目的不單單是教給學(xué)生知識，注重學(xué)生的成績(jì)，讓學(xué)生獲取知識只是教育的一部分，能夠健康成長(cháng)才是最主要的。鑒于此，在班級管理中要注重一個(gè)“活”字，不過(guò)要活而不亂，不能放任自流�！盎睢笔菍W(xué)生個(gè)性發(fā)展的體現，重視學(xué)生能力的培養，全面發(fā)展，所以教師不能統一要求學(xué)生，過(guò)分約束學(xué)生，否則培養出來(lái)的學(xué)生都是一個(gè)模樣，要重視學(xué)生能力的發(fā)展。

　　二、班主任要關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生

　　愛(ài)是師德的靈活。沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)，就談不上教育，愛(ài)是一種無(wú)形的力量，關(guān)愛(ài)學(xué)生要從一點(diǎn)一滴做起，用自己的一言一行去感化學(xué)生，用真心、真愛(ài)去滋潤學(xué)生的心田。在日常班級管理過(guò)程中，作為班級管理的引導者，要多關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，用愛(ài)去喚醒學(xué)生，用愛(ài)去喚起學(xué)生的信心。這就要求班主任要有一顆寬容的心，對待學(xué)生要仁慈，用真誠的情感去影響學(xué)生，對待學(xué)生和藹可親，一視同仁，不能厚此薄彼。因為良好的情緒可以調動(dòng)人們的意志活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)積極性和主動(dòng)性。所以，教師要努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、和諧的心理環(huán)境，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，素質(zhì)得到提高。同時(shí)，還要關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立親情意識和愛(ài)心意識。不管是在學(xué)校，還是在家庭、社會(huì )都能用一顆愛(ài)心去對待別人，在愛(ài)的氛圍中健康、全面發(fā)展。

　　三、班主任要注重自己的言傳身教

　　班主任的管理工作離不開(kāi)自己的言傳身教，如給學(xué)生布置工作，召開(kāi)班會(huì )、家長(cháng)會(huì )，給學(xué)生做工作等都需要教師的口傳，使學(xué)生養成良好的習慣，做一個(gè)品行兼優(yōu)的好學(xué)生。不過(guò)，作為班級的引導者，不但需要言傳，更需要身教。在整個(gè)班級工作中，教師要身體力行，要求學(xué)生做到的，必須先做好榜樣。因為在學(xué)生的心目中，教師就是他們的偶像，是他們最崇拜的人，班主任做到了，學(xué)生才會(huì )做得更好。

　　加上小學(xué)生的模仿能力很強，班主任對他們的影響更大，要想樹(shù)立自己的威信，班主任就要起到榜樣的示范作用。要求學(xué)生講文明、講禮貌，班主任先要規范自己的語(yǔ)言和行為；要求學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、講衛生，班主任就不能隨便扔紙屑；要想讓學(xué)生形成撿垃圾的好習慣，班主任看見(jiàn)垃圾就要主動(dòng)撿起；要求學(xué)生不早退、不吃飯，班主任就要遵守學(xué)校各種規章制度。這就是所謂的班主任的身教。在班級管理工作中，如果班主任能用自己的言傳身教樹(shù)立威信，那么班級工作就能順利開(kāi)展下去�？梢�(jiàn)，言傳和身教一樣的重要，只有把這兩者都做好，在管理班級的時(shí)候才能做到游刃有余。

　　四、增強目標意識引導學(xué)生參與

　　班級管理的核心是目標管理，目標是學(xué)生的風(fēng)向標，是衡量一個(gè)班級進(jìn)步和后退的一把尺桿。學(xué)生時(shí)期是心理和生理變化較快的一個(gè)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生辨別能力和自控能力較差，喜歡新鮮事物，好奇心較強，追求時(shí)尚，喜歡跟著(zhù)感覺(jué)走，做事缺乏恒心和耐心。尤其是現在的孩子大都是獨生子女，他們都是生長(cháng)在溫室的花朵，有的學(xué)生還養成了任性、自私、懶惰、沖動(dòng)等不良性格，做錯了事情，還不聽(tīng)勸告，陷入迷惘的境地不能自拔，產(chǎn)生了很大的矛盾沖突。為此，班主任要針對不同的情況對癥下藥，及時(shí)引導和幫助，使他們能夠樹(shù)立正確的理想和目標。比如，在班級管理工作中，可以制定一個(gè)“學(xué)生一周品學(xué)表現表”，班主任要通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò )等和家長(cháng)經(jīng)常溝通，了解學(xué)生在家庭中的實(shí)際情況，加強“雙向”教育引導，同時(shí)利用每周一節課的時(shí)間進(jìn)行評比，評選出表現優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P和獎勵，樹(shù)立典型，樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生形成目標和方向。這樣，不僅逐漸形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，也為學(xué)生提供了展示自己特長(cháng)的機會(huì )，培養了學(xué)生良好的品德，養成了文明行為習慣。

　　五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　現代社會(huì )是一個(gè)競爭的社會(huì )，如果不思進(jìn)取就會(huì )被社會(huì )所淘汰。由于學(xué)生之間存在很大的參與性，班主任應該為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造發(fā)展的機會(huì )，充分挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和工作的積極性和主動(dòng)性，為創(chuàng )建良好的班集體奠定基礎。比如，在選拔班干部的時(shí)候，要讓學(xué)生公平競爭，通過(guò)演講、辯論等形式確定最佳人選。這樣選出的班干部在學(xué)生心目中更有威信，更具有號召力和影響力，更容易說(shuō)服學(xué)生，和其他學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而創(chuàng )設一個(gè)健康、和諧的班集體�？傊�，班主任要充分要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每一個(gè)學(xué)生都成為班級的管理者，增強學(xué)生的主體意識，調動(dòng)學(xué)生工作的積極性，為班級出謀劃策，盡職盡責，使班級的各項工作做得有聲有色。另外，班主任還要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、公平公正，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松、愉快的成長(cháng)環(huán)境。只有這樣，才能培養學(xué)生的自主管理能力，創(chuàng )建良好的文化氛圍，把工作做“細”做“實(shí)”。

　　班主任的班級管理與育人

　　班主任是班級的組織者與管理者，是一個(gè)班級的靈魂，如何管理班級是每一個(gè)班主任都經(jīng)常思考的問(wèn)題。從我個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗看，在日常的班主任管理中應堅持“兩手抓方針”。一手抓管理，一手抓育人。在管理中滲透育人思想，通過(guò)育人達到加強管理的目的。

　　一、根據管理中的要點(diǎn)把握加強育人的立足點(diǎn)

　　作為班主任，管理與育人二者緊密聯(lián)系，相輔相成。在實(shí)踐中體會(huì )到，班級管理要做的出色，必須做好育人工作。因此，我管理班級的宗旨是“先學(xué)做人，后學(xué)知識�！泵繉W(xué)期開(kāi)學(xué)，我先結合學(xué)�？傮w安排，根據班級的實(shí)際情況，制定新學(xué)期班主任工作的目標、任務(wù)和指導思想。從班級管理中滲透育人的思想，這既是理論問(wèn)題，也是實(shí)踐問(wèn)題；既是工作方法問(wèn)題，也是思想認識問(wèn)題。一個(gè)學(xué)校有很多班級，要在這些班級中脫穎而出，創(chuàng )建一個(gè)“先進(jìn)”的班級體。班主任至少要解決好三個(gè)問(wèn)題：首先，要充分認識管理工作與育人工作的辨證關(guān)系，在班級管理中滲透育人的思想，在育人中加強班級管理，牢固樹(shù)立管理工作與育人工作二者并重，不能顧此失彼。其次，以管理工作為中心，以育人工作為宗旨，制定出班級的工作目標和任務(wù)。因每個(gè)班級的具體情況不同，這就要求班主任根據學(xué)情潛心研究符合本班的“班規”，有目的、有重點(diǎn)、有針對性地開(kāi)展各項不同形式、不同方法的管理模式，提高班級管理的實(shí)效，使管理工作更好地服務(wù)于育人工作。再次，管理工作要積極發(fā)揮對育人工作的能動(dòng)作用。通過(guò)加強班級管理更好的實(shí)現育人效果，從更高層次上做好育人工作，貫徹落實(shí)好國家九年義務(wù)教育工作的方向、方針、政策，引導學(xué)生在健康的.軌道上順利發(fā)展。

　　二、加強管理尋求優(yōu)化育人的關(guān)鍵點(diǎn)

　　其一，針對班主任管理工作中雜、繁、亂的特點(diǎn)，把各項工作對學(xué)生實(shí)行進(jìn)量化考評。讓班中學(xué)生“人人有事做，人人有活干”。尤其是寄宿制學(xué)校，班主任每天都有很多事情要做，既要教學(xué)又要育人，班級衛生、宿舍管理、學(xué)生一日三餐等許多問(wèn)題，牽扯了班主任很多精力。因此，班主任要結合實(shí)際，把各項任務(wù)進(jìn)行具體分工，如值日生的到位時(shí)間、清掃時(shí)間、清掃程度、個(gè)人的儀容儀表必須符合學(xué)校的哪些具體要求等等，在班規中一一作出量化。這樣，班級管理工作由難以用數字來(lái)衡量的“復雜”變成了有量化標準的“簡(jiǎn)單”，平日里也利于班主任檢查落實(shí)。在學(xué)校檢查中，若班級出現問(wèn)題，可直接追究當事人責任，這些都可作為學(xué)期末評選“優(yōu)秀學(xué)生”的重要依據，從而使班中人人都有動(dòng)力，人人具有集體榮譽(yù)感。

　　其二，注重培養班干部的工作能力，充分發(fā)揮班干部的先鋒模范作用。班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，班級管理中一個(gè)主要方面是管理好班干部，班干部自身的素質(zhì)高低，工作能力強弱，直接關(guān)系到整個(gè)班級能否按照學(xué)校的要求正常運轉。因此，組織培養班干部就成為班主任管理中的重點(diǎn)，對班干部的管理要方法得當，措施得力，其先鋒模范帶頭作用才能在各個(gè)方面表現出來(lái)。首先，在學(xué)期初，班主任圍繞整個(gè)學(xué)校工作的總體安排，選拔培養班干部，強化他們的先鋒模范作用。

　　像我們寄宿制學(xué)校，學(xué)生一天24小時(shí)吃住都在學(xué)校，班主任不可能全天都靠在學(xué)校，班級常常會(huì )有一些令人意想不到的突發(fā)事件，有些事情是班主任無(wú)法預料的，班主任也不可能在第一時(shí)間親臨現場(chǎng)，若要及時(shí)妥善處理這些突發(fā)事件，只有依靠班干部。這也是班干部發(fā)揮先鋒模范作用、培養其工作能力的最好機會(huì )。其次，運用好班干部這個(gè)參謀。班主任的管理是圍繞學(xué)校的育人方針而進(jìn)行的一系列管理，在具體制定管理細則，實(shí)施管理辦法時(shí)，要注意征求全班同學(xué)的意見(jiàn)，尤其是注意征求班干部的意見(jiàn)，充分發(fā)揮班干部的參謀作用，組織他們出點(diǎn)子、想辦法，給全班同學(xué)示范引路，在實(shí)際工作中體現班干部的模范性。再次，要求班干部當好表率作用。班主任對學(xué)生的管理往往涉及到每一個(gè)學(xué)生，班干部的一舉一動(dòng)都會(huì )給全班同學(xué)帶來(lái)很大的影響。因此，在日常工作中要求班干部自身過(guò)硬，要求同學(xué)做到的班干部自己首先做到，當好全班同學(xué)的表率。

　　其三，將情感交流融入班級管理之中，以自己的行動(dòng)來(lái)深化育人工作。有了嚴密的制度和措施，并不意味著(zhù)班級的管理工作就做得好，在實(shí)施制度和措施的同時(shí)，更要求與學(xué)生進(jìn)行情感交流，動(dòng)之以情曉之以理，通過(guò)自身的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響和感召學(xué)生，使學(xué)生從內心深處認識到我必須這樣做，才對得起班主任，對得起班級，達到情感育人的目的。教師可以有意識地通過(guò)個(gè)人談話(huà)、帶他去看病、調座位等方式說(shuō)明班主任對其關(guān)心，這些方式花不了我們多少時(shí)間和精力，但在日常工作中靈活運用這些方法，對學(xué)生心靈的影響卻是深遠的，不僅可以樹(shù)立起班主任在學(xué)生心目中沒(méi)有架子、平易近人的形象，更重要的是達到了以自身行動(dòng)深化育人的目的。

　　其四，班主任說(shuō)話(huà)要言而有信，對學(xué)生要一視同仁。在班級日常管理中做到“一碗水端平”，使學(xué)生感到自己沒(méi)有任何特權，遵守校規校紀是必須的。學(xué)生的個(gè)性各不相同，喜怒哀樂(lè )的表現形式也不一樣，不同學(xué)生在班主任頭腦中的印象就不一樣，因而班主任在處理具體事情時(shí)就有可能產(chǎn)生不同偏好，當他們違紀時(shí)，不能因為學(xué)生的品德好就網(wǎng)開(kāi)一面，也不能因為學(xué)生的品質(zhì)差在表情言語(yǔ)中流露出厭惡的情緒。雖然這是人之常情，但對班主任而言，稍微有一點(diǎn)偏心，就會(huì )影響班主任在學(xué)生心目中的公正形象，進(jìn)而使一些學(xué)困生慢慢產(chǎn)生逆反心理，久而久之，班級管理工作就無(wú)法進(jìn)行，也就談不上育人工作了。

　　三、根據管理中的難點(diǎn)尋找深化育人的突破口

　　班級有一些同學(xué)因為家庭條件太優(yōu)越，沒(méi)有養成良好的習慣，依靠家長(cháng)的關(guān)系，不僅學(xué)習不努力，還干擾班級的正常秩序，這是班級管理中最頭疼的事。從實(shí)踐經(jīng)驗來(lái)看，在班主任工作中，不應回避這一問(wèn)題，而是要緊緊抓住這一難點(diǎn)，結合班級學(xué)生的實(shí)際情況，因人制宜，找到育人工作的突破口，才能有的放矢地展開(kāi)管理和育人工作，收到標本兼治之效。充分利用班會(huì )對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認識到學(xué)習的重要性，明白要我學(xué)，與我要學(xué)的區別，自覺(jué)提高學(xué)習的積極性。學(xué)習積極性的提高，自然就成了班級管理工作的原動(dòng)力。班級管理的方法千變萬(wàn)化，多種多樣，沒(méi)有一成不變的。不論面對何種困難，我們只要用一顆愛(ài)心去面對學(xué)生，抱著(zhù)對工作負責的態(tài)度，多思多問(wèn)，靈活處理，一定會(huì )得到一個(gè)圓滿(mǎn)的結局。

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